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数学教育论文提纲范文数学教育论文提纲格式模板 摘要 前言 1 新时期数学教育面临的挑战 1-1 数学教学现存的问题 1-1-1 学生对数字娱乐的迷恋 1-1-2 无趣的数学教学与学生喜欢的学习方式 1-2 基础教育改革对数学教育提出新要求 1-2-1 信息时代需要数学观的转变 1-2-2 数学课程标准强调学习内容和学习方式的转变 2 游戏在数学教育中的意义与作用 2-1 计算机游戏价值辨析 2-1-1 教育与游戏冲突的根源 2-1-2 对传统游戏的继承与发展 2-2 游戏化学习 2-2-1 重视学习动机的激发 2-2-2 营造安全的学习氛围 2-2-3 教育目标的全面化 2-2-4 建立新型的学习方式 2-3 游戏在数学教育中作用 2-3-1 游戏中的数学效能 2-3-2 数学游戏教学法 3 信息技术与数学课程整合中的游戏 3-1 以计算机为载体游戏化学习研究现状 3-2 数学计算机游戏给数学教育带来的变革 3-2-1 教学内容组织方式的创新 3-2-2 多通道传递知识的教学方法 3-2-3 课堂结构的优化 3-2-4 提升课堂效益 3-3 教育游戏软件的类型 3-3-1 数学课堂游戏设计 3-3-2 数学游乐园软件 3-3-3 益智类小游戏 3-3-4 网络在线教育游戏 4 对教学过程中使用电脑教育游戏的反思 4-1 计算机游戏的开发 4-1-1 目前教育游戏开发存在的问题 4-1-2 校本教育游戏软件的开发 4-2 教育游戏软件的使用 4-2-1 计算机游戏使用存在的问题 4-2-2 使用计算机游戏的注意事项 总结 _ 摘要 1 导论 1-1 数学史与数学教育整合的历史渊源 1-2 HPM的创立与发展 1-3 不同国家或地区HPM的发展状况 1-3-1 我国HPM发展的现状 1-3-2 其他国家的HPM研究 1-4 思考与建议 2 数学史与数学教育整合的理论基础 2-1 数学史与数学教育整合的理论根源 2-2 数学史与数学教育整合的心理学基础 2-3 数学史与课堂教学的整合 2-3-1 数学史与课堂教学整合的层次 2-3-2 数学史与课堂教学整合的途径 2-3-3 HPM教学素材的研发及使用 2-3-4 数学史在数学教与学中的定位 3 数学史与数学教材整合的研究 3-1 数学史与数学教材整合的意义 3-1-1 对学习兴趣和成就动机的激励作用 3-1-2 揭示数学知识的和背景 3-1-3 数学发展过程的启迪意义 3-1-4 数学思维方式和方法的引领作用 3-1-5 发展理性精神和创造性思维能力 3-2 数学史与数学教材整合的现状分析 3-2-1 中国 3-2-2 美国 3-2-3 日本 3-2-4 德国 3-2-5 其他国家 3-3 数学教材中数学史内容选取的探讨 3-4 数学史内容在数学教材中呈现方式的思考 3-4-1 恰当渗入教材内容各环节 3-4-2 数学史阅读材料 3-4-3 数学史选讲 3-4-4 专题研究 3-5 介绍数学史内容应选择的视角 3-6 数学史与数学教材整合尚需研究的相关问题 3-7 案例研究波兰新旧数学教材中运用数学史的比较分析 3-7-1 旧教材中的数学史 3-7-2 新教材中的数学史 3-7-3 教材中含有数学史知识的其他实例 3-7-4 结论 4 数学历史名题与HPM研究 4-1 数学历史名题 4-2 数学历史名题的分类 4-2-1 按数学内容分类 4-2-2 按题型分类 4-2-3 按地区分类 4-2-4 按年代分类 4-2-5 John Fauvel的分类 4-2-6 狄奥多涅的分类 4-3 数学历史名题的教育价值 4-4-1 通过历史名题的教学，激发学生的学习兴趣 4-4-2 通过历史名题的教学，提供生动的人文背景 4-4-3 通过历史名题的教学，提升学生的数学思维能力 4-4 HPM视角下的问题解决教学 4-5 案例HPM视角下的勾股定理及其证明 _ 硕士期间论文 摘要 第一部分 引言 一、研究缘起 二、研究综述 三、研究思路、方法 第二部分 幼儿园数学教育活动设计的理论基础 一、基本概念界定 二、幼儿园数学教育活动设计的依据 三、幼儿园数学教育活动设计的影响因素 四、幼儿园数学教育活动设计的基本要求 第三部分 幼儿园数学教育活动设计的现状分析 一、幼儿园数学教育及活动设计现状分析 二、幼儿园数学教育活动设计中存在的主要问题 第四部分 改进幼儿园数学教育活动设计的思考与建议 一、提升幼儿教师自身的知识结构，把握幼儿数学认知发展水平 二、制定明确、具体的幼儿园数学教育目标 三、整合幼儿园数学教育活动的内容 四、精心设计幼儿园数学教学策略，重视数学教学的游戏化 五、要重视环境的创设和的整合 六、灵活调整教育活动过程 七、提高幼儿教师活动后进行评价和反思的能力 第五部分 不足之处和尚待继续研究的问题 _ 1 2 后记 摘要 绪论 一、选题缘由 （一）幼儿数学学习与发展的需要 （二）幼儿园数学教育发展的需要 （三）贯彻指南中数学教育的需要 二、文献综述 （一）指南中的数学教育研究综述 （二）幼儿园数学教育研究综述 三、研究目的与主要内容 （一）研究目的 （二）主要内容 四、研究意义 （一）理论意义 （二）实践意义 五、研究方法 六、创新点 第一章 指南视野下的数学教育概述 一、指南中数学教育的内容 （一）基本架构 （二）主要内容 二、指南中数学教育的特征 （一）关注数学教育的渗透互补 （二）关注数学教育的核心经验 （三）关注数学教育的游戏特质 （四）关注儿童数学学习的过程性能力 三、指南中数学教育的价值 （一）促进幼儿园数学教育质量的提高 （二）帮助教师提高科学实施幼儿园数学教育的教学能力 （三）引导全社会正确认识幼儿的数学学习与发展 四、指南颁布前后数学教育的比较 （一）从强化知识目标到强化数学能力目标的转变 （二）从教学内容“超重、超前”到“应知、应会”的转变 （三）从对数学内在系统和联系的割裂到逐渐统一的转变 （四）从教学组织程式化到生活化的转变 （五）从结果性评价到发展性评价的转变 第二章 幼儿园数学教育的实施现状 一、调查对象的基本情况 二、幼儿园数学教育实施现状调查 （一）幼儿园数学教育的目标制定 （二）幼儿园数学教育的内容选择 （三）幼儿园数学教育的组织方式 （四）幼儿园数学教育的效果评价 三、影响幼儿园数学教育实施的相关因素调查 第三章指南视野下幼儿园数学教育存在的问题及归因 一、幼儿园数学教育中存在的问题 （一）幼儿园数学教育目标制定偏差 （二）幼儿园数学教育内容选择泛化 （三）幼儿园数学教育组织方式欠缺 （四）幼儿园数学教育效果评价片面 二、幼儿园数学教育问题的归因 （一）幼儿园数学教育系统性、联系性的缺失 （二）师资队伍水平有待提高 （三）社会等多种因素干扰 第四章 指南视野下幼儿园数学教育实施的对策 一、目标制定：以学习发展水平为核心关注数学能力的培养 （一）掌握幼儿学习与发展水平是准确定位教育目标的核心 （二）在目标制定中要关注幼儿数学能力的培养 二、内容选择：与生活密切结合的同时把握系统性特点 （一）教学内容要生活、应用于生活 （二）选择内容的过程中要关注数学学科的系统性、联系性 三、组织方式：以游戏为特质的多种方式相结合 （一）幼儿园数学教育的组织方式要游戏化 （二）运用以