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数学教育类论文摘要范文数学教育类论文摘要写 进入新世纪,我们迎来了一个知识经济迅猛发展的时代,这使得人们越发地重视与教育有密切关系的一些列问题或现象.教师作为教育活动的主要实施者,其专业化水平将直接影响教育教学水平.因此教师专业化及教师教育问题已经受到越来越多人士的关注.在我国,培养数学教师的专门机构是高师院校数学教育专业,而数学教育类课程作为数学教育专业的一类重要课程,是高师院校为培养合格数学教师而开设的师范专业课程,其教学质量直接关系到未来数学教师的专业化水平.本研究正是以中学数学教师专业化水平为出发点,来探究我国高师数学教育类课程的合理化建构. 首先,笔者在文献综述的基础上,确定了本研究力求突破的关键点:探究微观层面上,具有较强针对性的高师数学教育类课程设置.并且明确阐述了开展研究所需的理论基础,即教师专业化内涵、PCK、课程设置的价值取向.其次,分别从我国中学数学教师现有的专业化水平和高师数学教育类课程设置现状两个方面展开实证调查.主要采用了调查问卷、访谈以及文献研究三种方法.对120名在职中学数学教师,8所不同地区的高师院校数学教育专业展开调查,并与香港、日本、美国三个地方的高师数学教育类课程设置做了比较研究,得出有益于我们改革的启示. 在调查研究的基础上,笔者重新构建了一个较为合理的高师数学教育类课程体系,并对这一全新的课程体系做具体说明.重新构建的课程结构分为数学教育理论课程、教育技能课程和教育实践课程三个层次,及必修课、建议选修课、任意选修课三个维度.总体来看,新的课程体系层次分明,系统连贯,同时具有针对性和灵活性. 基础教育课程改革为数学教育课程提出新课题.高师生数学教育类课程的学习是其教师专业知识学习的重要组成部分,为促进高师生数学教学专业知识的发展,进行高师数学教育类课程教学改革十分必要.可以通过重新设置数学教育类课程、改进具情境化背景的教学环境以及为学生设计模拟教学实习场地等方法进行改革. 教育类课程对职前数学教师教学知识的发展作用欠佳的原因是多方面的,既有教育类课程内容方面的原因,也有职前数学教师自身的原因,此外教授职前教育课程的教师的专业能力、教学方法也是不可忽视的原因. 数学教育实习在培养合格的数学教师方面起到非常重要的作用.高师院校、实习学校及其实习生本人都非常重视实习.但是调查发现:数学教育实习在数学新课程改革、专业教学技能、数学教学软件操作等方面都存在问题.而通过适当增加数学教育类课时数,尽快发展数学教育学课程体系,尽快开设数学教学软件的使用与设计课程,积极探索多种教学方式和考核方式等方法有助于推进数学教育类课程改革. 课程问题是教育改革的核心问题,课程体系构建直接关系到教育目的和培养目标的实现,对培养合格人才,提高教育质量有着举足轻重的作用.今天,当一些综合大学正准备培养中等学校教师的工作时,研究高师本科课程体系的改革问题就具有更广泛的现实意义. 我国高师数学专业的专业课程分为三类：高等数学类、公共教育类、数学教育类.数学教育类课程是高师院校为培养合格的基础教育师资而开设的师范专业课程,其教学质量直接关系到未来数学教师的教育和数学教学质量.本文通过对我国部分高师院校数学专业数学教育类课程设置的调查研究,得出这类课程设置上存在：结构老化,内容陈旧,选修课过少,数学教育类在课程体系中比重偏少等问题.再通过对部分中学数学教师的调查,了解到什么样的数学教育类课程对中学教师最重要.本文结合数学教师专业化的特点和基础教育课改的需要,从理论上探讨了数学教育类课程的改革问题,还提出了数学教育类课程的“校本开发”,给出了新的数学教育类课程体系.本文最后运用学习结果分类理论,建构主义学习理论,得出了教育类课程教学与评价的措施. 中小学数学课程出现前所未有的变化,而高师数学教育的反应相对滞后.因此,加速数学教育类课程的改革,以培养出高素质的数学教师促进新课改的实施,是高师数学教育的当务之急.根据数学新课改与数学教育类课程改革的关系,提出了高师数学教育类课程改革的整体设想. 开设数学教育类课程的目的是为未来的中学数学教师提供必要的知识.数学教师教育必须提供给学生4类知识:数学内容知识、数学教学知识、数学课程知识和学生数学学习的知识.台湾所提供的4类知识都是充分的,大陆除了数学内容知识是充分外,其余3类知识是不充分的,而香港所提供的数学内容知识是不充分的,所提供的数学教学知识是充分的,其余的两类知识则是较充分的. 在新一轮的课程改革下,调整高师院校数学与应用专业的课程体系势在必行.探讨其中的数学教育类课程的设置的一些问题,给出数学教育类课程体系的构想. 分析了数学教育类课程的地位及其与数学教育学的关系,给出了数学教育类课程的一种体系 高师院校数学教育类课程在培养数学教师教育素养中起着重要的作用.新课程的实施在课程理念的超越与转换、现代信息技术与数学课程整合的能力、数学学习指导能力、数学的应用意识和能力、数学教育研究能力等方面对数学教师的教育素养都提出了新的要求.为使师范生毕业后适应新课程,此类课程的变革势在必行.为