思维论文关于视觉思维设计在工程制图课程中实践x论文范文参考资料

思维论文关于视觉思维设计在工程制图课程中实践x论文范文参考资料 （大连海洋大学机械与动力工程学院，辽宁 大连 116023） 摘 要：介绍了视觉思维设计的概念与分类，探讨了工程制图课程现状并提出了改进措施，从3种模式的角度建立了工程制图课程视觉思维设计的体系架构，讨论了视觉思维设计在制图课程教学中的应用，为工程制图课程教学改革提供了一种新的思路和方法。 关键词：工程制图；视觉思维；思维设计 ：TB23-4 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.xx.04.055 基金项目 大连海洋大学机械制图平台课资助项目（KCxxPT02）；辽宁省国际教育资助项目（LNGJ150065） ：151122；修回日期：160222 作者简介：周立彬（1976-），女，辽宁黑山人，硕士，讲师，主要从事机械设计和计算机图形学研究，E-mail：zlbdlou.。 1 视觉思维设计的概念与分类 思维设计是一种科学的教学手段，旨在培养全面的、立体的、多维的思维方式，摆脱传统教学中常规的、惯性的、单一的认知模式，以启发想象力，激活原创性，并通过复杂表象直探事物本质。视觉思维由国际美学大师鲁道夫阿恩海姆首次提出，是指视觉形式的感受方式以及运用图形语言对所见所思进行描述的方式。 想象是思维的基础，是对原有多种表象进行整合、重构的操作过程。想象可以分为再造想象和创造想象，它们对视觉思维创造具有重要意义。视觉思维分为3种模式：直线性联想思维、逆向性联想思维和交叉性联想思维1。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决方法，这称为直线性联想思维。对于某些问题需要倒过来思考，从结论求解往回推到已知条件，反而会使问题简单化，这称为逆向性联想思维。交叉性联想思维又称为发散性思维，可把完全没有任何联系的不同元素、不同客体和不同事物综合起来进行联想2-3。 2 工程制图课程现状及改进措施 工程制图课程的主要任务是培养学生的空间想象能力、空间分析能力以及形象思维表达能力，是培养工科学生创造力的基础。学习工程制图课程的最终目的是具备熟练运用工程制图这种工具的能力。工程制图课程是一门重要的专业基础课，笔者对其教学现状提出了如下改进措施。 2.1 应增加趣味性 工程制图课程的学习过程往往是枯燥的，在传统的课堂教学形式和教学手段上，以课堂为中心，以书本教材为载体，以教师为组织教学活动的主体，往往单向灌输知识，忽视知识转化能力的培养，学生只是信息的接受者，在学习过程中很被动，缺乏学习的积极性和主动性。因此有必要在教学手段和教学方法上增加趣味性，有效地把学生的热情调动起来，培养创新精神，提高创新能力4-5。 2.2 应培养学生设计创新意识 工程制图课程作为专业基础课，是学生进一步学习专业课的基础，也是课程设计和毕业设计的重要基础。目前的教学中没有体现出设计的思想内涵，为了培养学生的设计创新意识，必须帮助学生建立设计概念，形成设计意识。有必要在习题课中加入创新构型设计习题，采用多元化形式，涵盖多种知识点，把应用、创新和审美等概念植入到工程制图课程中，为学习后续课程、从事设计工作打下坚实的基础。 2.3 应培养学生形象思维 目前工程制图课程授课主要以绘制二维投影图为主，三维制图部分与二维制图部分脱节，缺乏必要的融合，不利于指导工程图绘制和培养学生形象思维。如果把三维制图部分与二维制图部分有机结合，会使两者的同步教学相得益彰。 2.4 应培养学生抽象思维和发散思维 在以往的工程制图课程教学中，过分强调形象思维，重视集中思维，忽视了抽象思维和发散思维，不利于培养学生的创新意识。有必要研究一种双向思维方法，把复杂的问题简单化，以培养学生抽象思维和发散思维。 2.5 应培养学生创新思维和拓展思维 当前工程制图课程的习题和考题都是一题单解训练，这在很大程度上限制了学生的想象发展空间。有必要研究“一题多解”这种新的训练方式，有利于培养学生的创新思维和拓展思维。 3 视觉思维设计的体系架构 通过教学实践活动进行教学过程、模式和内容的改革，实现工程制图课程的视觉思维设计，其体系架构见图1。 4 视觉思维设计在工程制图课程中的应用 1）挑战传统教学模式，拓展学生思维，在教学中强化组合体读图训练，鼓励学生对同一问题做出多种答案，促使学生大胆想象，有利于创新能力的培养和提高。 2）提高学生设计创新能力，在二维制图教学的基础上，突出三维设计思想以建立现代工程制图教学体系，由学生自主创新，有利于促进形象思维与发散思维有机结合，从而提高学生的设计水平、审美能力、创新能力，培养工程意识，使工程制图课程教学与课程设计和毕业设计达到完美统一，为学生后续课程的学习和实践打下良好的基础。 3）在授课过程中转变课堂和教师的角色定位，培养学生想象力，防止学生因感觉课程无趣而失去学习的热情和积极性。 4）授课过程中的模型要精益求精，尽量做到一个模型多种用途，即“一型多用”，充分利用教学资源，使学生温故而知新，以联系和发展的眼光看待问题，保证教学质量，把前后知识点相互融合，有利于学生对知识的掌握，并减轻教师负担。 5）将构型设计、模型制作、模型速画与工程制图课程各部分有机结合，贯穿整个课程始终，这样学生既牢固掌握了理论知识与方法，又培养了动手能力，相当于将实际的设计过程和生产过程进行了多次模拟6。通过构型设计的求新和求异，培养了设计创新意识和思维，启蒙了工程实践能力。 5 结束语 高校不仅是知识和技术创新的重要场所，而且是培养高素质创新人才的重要基地。高校工程制图课程既要适应新型人才培养模式的需要，为国家和社会输送具