★企业教育论文摘要范文企业教育论文摘要写

企业教育论文摘要范文企业教育论文摘要写 职业教育大致可分为企业教育和学校教育两部分.从历史上看,职业教育源于企业教育.工业革命后,职业教育转由学校实施,虽顺应了时代的发展潮流,却违背了职业教育的本质要求,校企合作以能弥补学校教育的先天缺陷而为人们所重视,但其实践效果又不尽如人意.未来,企业教育的功能将得到恢复和彰显,并在知识层面与学校教育深度融合,共同促进职业教育的健康发展. 当前,开放大学都以服务区域经济发展为己任,但在企业教育市场往往受到冷遇.一个重要原因在于提供的课程与企业教育实际需要相脱节,教学与考核方式单一,已不满足转型期企业教育的迫切要求.对开放大学课程建设研究现状、存在问题和发展趋势进行梳理,从企业教育课程需求出发,以校企合作视角,基于协同创新理论设计校企联盟课程建设平台架构,探索校企合作共建共享课程资源机制,为开放大学课程的建设与应用提供一些可操作性的建议. 本论文着眼于中日企业文化差异和合资公司教育培训的关系以及影响来展开.因有其文化相似性而交流沟通较易、又因文化差异而表现出各种各样的冲突并进而产生影响. 论文首先提出了研究的问题,即：通过理论分析可知尽管文化与教育培训关系紧密,但在日常生产生活中存在认识上的误区、缺失；通过问卷调查表等方式,以从数据量化的角度得到了一些启发,调查结果也反映出部分人员在认识上存在模糊、甚至偏激的认识.鉴于此,文中提出：树立正确的文化与教育培训观就突显其非常重要.只有树立了正确的文化与教育观,才能在具体的教育培训实践中将文化与教育培训有机地结合起来,用正确的文化理念去引导人、用正确的文化内容去教育人.随后,文中提出了在实际的企业教育培训的过程中,文化差异对其影响深远并没有被人们普遍思考和认识的问题.关于论文研究的意义,文中提出了将文化差异与企业教育培训联系起来进行科学研究的理论、实践和现实意义.并在综述已有文献研究的基础上,提出了本文研究的空间、思路和方法,对相关概念进行了界定. 文中围绕文化、教育培训、企业文化理论、中国企业文化、日本企业文化等它们的特点与异同、文化冲突如何避免和文化协同等进行阐明和感悟.企业教育培训体系的要求和内容进行阐述,重点围绕企业文化与企业管理特别是教育培训的辨证关系等进行了系统地论述和分析.通过企业教育培训体系、特征等内容逐一进行了梳理,让我们能系统地看到涉及企业教育的全貌.重点就企业教育培训的方式进行了重点分类说明,并结合工作实际和互联网上收集到材料,强调了在日常工作中,OJT教育培训方式的效果最突出,扮演的角色作用最大,希望大家能予以重视. 文中对中日文化特别是对中日企业文化差异进行了研究,并分析了对中日企业的影响,在研究了我国企业教育培训的现状以及日本企业教育培训的现状后,结合中日企业文化特点并重点通过实际案例-中日合资重庆YAZ有限公司和日本YAZ计器株式会社在华独资企业的教育培训现状开展研究,得出中日企业文化差异对合资企业的教育培训产生了哪些正面和负面的影响,思考了18年来该中日合资公司得以稳健发展的重要原因之一在于对企业文化比较有效地管理.同时,就哪些需要反省和改进之处,提出了对策措施,为类似中日合资企业的发展提供参考,并探索其中的规律,提出了如何扬长避短,促进中日合资企业教育培训乃至公司运营如何更加健康发展的有关内容. 正确认识中日合资公司的企业文化的差异并结合企业实际,本着“以我为主、博采众长、融合提炼、自成一家”的方针,有效发挥中国企业文化的长处并活用到企业教育培训工作中,同时合理利用日本企业文化的优势并加以有效利用,竭力避免中日两国企业文化的弊端及中日企业文化差异而产生的冲突并进而对合资公司教育培训乃至其他工作产生负面影响.即：扬长避短,让企业文化与教育培训有效融合,是发挥良好作用的关键,这也是本题研究的重点.本文以重庆YAZ有限公司的企业教育培训工作为重点进行研究,具有较强的实践价值和参考意义. 在此,也希望本课题的研究,对同类中日合资企业以及类似企业的教育培训乃至基础管理和相关工作的开展起到好的参考、启发作用. 萌发于20世纪一、二十年代的西方企业大学,近半个世纪以来取得了引人注目的发展.尤其在信息化与全球化两大潮流的合力推动下,其功能、结构、特点都发生了极其深刻的变化.作为根植于企业生产实践但却相对独立于传统高等教育系统的各具特色的企业大学,在其逐渐发展、完善的实践过程中,不仅证明了自身的价值,也探索出各自的成功之道.然而,不同的企业组织所处的发展阶段不同,所在的行业各异,所在国家的社会文化、经济土壤各不相同,因此具体企业大学的成功之道显然难以推广和效仿；同时,企业大学是基于母体企业自身的发展需求应运而生的,具有实践先于研究的特点,由此导致了对企业大学的研究远远滞后于如火如荼的企业大学实践.近年来,国外从企业发展的角度对企业大学的研究已经取得了一系列重大进展.遗憾的是社会各界,尤其是我国高等教育实践和研究领域,至今对企业大学知之甚少.这不仅影响到企业大学在我国的健康发展,而且使我国高等教育实践和研究不能及时吸取企业大学的许多独特经验和有价值的理念,影响到我国高等教育的开放程度,尤其是与现代企业和企业制度的联系与合作. 本论文是从高等教育视角开展的企业大学研究.论文主要开展了以下三方面的工作. 第一,深入研究了企业大学的发展历史与现状.通过研究企业大学的发展历程,分析了企业大学的总体发展规律与趋势以及企业大学产生发展的内外驱动因素.基于实践调研并结合典型案例,全面分析现代企业大学的发展现状,从企业大学的内外关系、运营模式、产品认证到服务范围、存在形式、所属组织的规模属性,较全面地分析归纳了现代企业大学的共性特征,分析阐述企业大学的组织性质和组织运行逻辑,并分析探讨了企业大学发展中的一些重要问题. 第二,从高等教育的视角开展了企业大学与相关高教机构、企业大学与相关概念的比较研究.论文着重比较分析了企业大学与传统大学、行业性大学及商学院、高等职业院校、高等教育公司等高教机构间的区别与联系,在比较中深入剖析了企业大学的组织性质和组织运行逻辑.在此基础上对企业大学与高等教育、大学、学习型组织等相关概念进行了辨析与界定.论文认为,企业大学主要从事在职成人继续教育,其高端属于高等职业教育范畴,其产生发展源自母体企业对知识要素及专业化知识生产服务的内在需求.企业大学由母体企业出资创办并运营管理,是隶属于母体企业并服务于母体企业的发展战略、经营管理、核心业务的新型专业化多功能的知识生产服务组织.企业大学提供的知识生产服务是以生产实践逻辑为基础,不同于传统大学的学科专业逻辑,同时又是与母体企业的生产实践相融合,是其它高教机构所无法替代的.企业大学以求善求用的知识观为指导；以发展企业学习能力、增长企业智慧为使命；以专业化的知识生产服务为支撑：以全员全面全程学习为基础；以服务发展战略为核心；以改善工作绩效为导向；以最优化最大化知识效能为宗旨；以增强企业核心竞争力、实现企业可持续发展为目标. 第三,从高等教育面临的时代挑战着眼,探讨了企业大学的价值及其对高等教育多元化创新发展的启示.论文概括了企业大学对现代高等教育创新发展的三点重要启示：其一,企业大学在知识经济时代的高等职业教育、成人教育、继续教育和终身教育领域拓展了高等教育的边界；其二,企业大学促进了高等教育的效能化、多元化、信息化、国际化,由此促进了大学体制、机制的创新；其三,企业大学将信息时代的企业家精神注入高等教育的文化理念之中. 从高等教育视角深入研究企业大学的发展规律、共性特征、组织性质及组织运行逻辑,能对企业大学实践予以科学指导,遵循企业大学的客观规律来设计、创办、运营、管理、建设、发展企业大学,预测企业大学的发展趋势,科学评价企业大学并引导企业大学的健康发展. 从高等教育视角深入开展企业大学研究,也是当前我国高等教育实践创新和理论研究的时代需要.21世纪高等教育发展面临着前所未有的挑战和机遇,创业型大学、高等教育公司、企业大学的崛起和迅猛发展,表明高等教育在知识经济中扮演着越来越重要的角色,如何更好地服务于知识经济如何在科技创新要素、人力资本要素等知识要素的开发、生产上发挥关键作用借鉴企业大学的经营之道、成功之道,遵循人力资本开发和知识创新的客观规律,加强与企业创新实践的联系,参与建立企业大学联盟、深入开展校企合作,有助于高等教育的创新发展,尤其是大学应用类专业的发展. 企业投入是职业教育可持续发展的一个重要因素.本文从政府对企业投入职业教育的政策演变和企业对职业教育经费投入的演变两个角度展开研究,分析我国职业教育经费中企业投入的变化动态,研究企业对职业教育投入变化的影响因素,提出鼓励企业加大对职业教育的投入的思考和建议. 首先,从政策分析角度研究企业投入职业教育政策的演变.通过分析我国企业举办职业教育政策以及企业投入职业教育政策的沿革,研究我国企业举办职业教育的政策与企业办学上下回应的轨迹分析发现,我国相关政策的轨道一直围绕着社会转型和企业转型发生起着一个推正与调整作用. 其次,从经费投入角度研究职业教育经费中企业投入的演变.通过对1998-xx年职业教育经费中企业投入的情况进行定量分析发现,我国企业投入职业教育的发展过程大致呈现为三个特征性阶段模式： “一体型”企业投入模式：计划经济时期,职业教育经费中企业投入较高,企业直接投入职业院校,呈现“一体型”投入模式, “补偿性”企业投入模式：经济体制转型期,职业教育经费中企业投入呈现下滑趋势,主要是因为学校从企业剥离,国家提出按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费,但不足以支撑总量需求,主要呈现“补偿性”投入模式, “回报性”企业投入模式：市场经济逐步成熟,企业投入职业教育经费逐渐上升,在“国家示范性高等职业院校建设计划”等专项政策引导下,企业与学校的关系进入回暖阶段,学校通过提供技术研发和培训服务等获得企业投入,主要呈现“回报性”投入模式. 在此基础上,分析并揭示企业投入与影响因素之间相互关系,找出增加企业投入的着力点.本文认为,随着市场经济的逐步成熟,学校通过提升研发服务能力并主动服务企业获取企业的回报性投入,将是未来一个时期增加企业对职业教育经费投入的重要路径,对缓解职业教育投入总量增加的有限性与社会对教育需求无限性的矛盾,对提高职业教育质量,都具有重要的现实意义. 二战后,日本经济的迅速崛起,很大一部分原因得益于其出色的企业教育.在其“以人为本”的企业哲学的指引下,秉承“和谐高于一切”的企业作风,日本企业造就了一批对企业忠诚的“企业人”,为日后经济的腾飞作了人才储备.通过对日本企业教育实践的分析可知,思想政治教育对经济发展是直接的、内在的,而非外在的和间接的.认识到这一点,有助于我们从根本上改变思想政治教育是“空对空”的观念,更好地重视企业思想政治教育,有效地解决思想政治教育的实效性问题. 日本企业教育培训不仅是企业人力资源开发的一部分,也是企业员工福利的一部分,一直以来非常受到日本企业的重视. 明治维新时期,日本企业教育培训就已初具雏形.第二次世界大战后,日本为了重振经济,不断引进国外新的管理理念,结合本国国情,构建起独特的主要由终身雇用、年功序列及企业内工会这“三大法宝”构成的日本式企业管理模式,而日本企业教育培训就是这种企业管理模式的最重要部分之一. 战后初期,日本企业采取终身雇用制,员工从进企业直到退休,都要在不同阶段接受不同形式的教育培训.到了经济飞跃发展的20世纪6070年代,经济产业的急剧变化使得日本企业更加重视企业内部管理,从欧美引进的能力主义管理理念开始在日本扎根.能力主义提倡按照个人能力和业绩对员工进行评价,企业教育培训注重员工个人能力的提高,并与晋级加薪挂钩. 进入新的世纪,在经济全球化的浪潮中,日本又开始了新一轮产业转型,与之相应,企业管理模式也发生了深刻的变化,终身雇用体制开始瓦解,企业教育培训也随之转型.原本“企业内”的教育培训部分转向了企业外,面向企业的教育培训市场也逐渐形成.日本企业教育培训形成了“企业内”教育培训与市场化教育培训并存的局面. 日本企业教育培训是在经济、产业、社会的发展过程中,随着企业管理模式的变化而逐渐形成、发展、变革的.本文聚焦日本企业教育培训的发展与变革,从法律法规沿革、经济产业发展需要、企业管理模式等多重角度对其描述、分析,力图展现不断变化的、立体的日本企业教育培训模式,更新我国学界对日本企业教育培训的认识.同时,努力探索日本企业教育培训经验,寻找适合我国企业的职业培训之路.尽管中日两国在政治制度、经济产业发展水平、劳动雇用制度等方面存在很大差异,但日本企业教育培训的经验对我国企业的职业培训体制建设具有很大的参考价值. 中国教育技术专业毕业生的就业走向多是面向学校教育体系的,但是多年来的扩大招生,使得该专业学生面临着就业难的问题,随着我国经济的快速发展,企业对教育技术的需求越来越旺盛.本文认为教育技术专业毕业生应该走向企业,教育技术专业学生在企业教育中可以扮演知识管理者、课程开发者、企业培训师、技术支持者、教育管理者等多元角色.关注企业教育并非教育技术专业的创新,而是该专业教育的一种本源回归,走向企业教育也将是我国教育技术专业发展的主要走向之一. 和合,是中国传统文化的精髓,是弥足珍贵的历史智慧.儒家思想中有着丰富的和合思想,它浸润着和合思想的芬芳,和合思想是儒家思想的重要组成部分.本文在较为深入探讨儒家和合思想具体内涵的基础上,从日本企业教育的角度,分析并概括了儒家和合思想对日本企业教育的影响,从而展现传统儒家和合思想在当代所具有强大的生命力和感召力.因此,我们十分有必要对传统儒家和合思想进行重新的审视和挖掘,继承并应用好这一源自我国的传统文化瑰宝,使其在华夏大地大放异彩.同时,细致分析日本企业教育对儒家和合思想的成功继承和发展,对于创造既具有 _又具有时代特征的中国企业文化教育,无疑具有十分重要的参考价值和现实借鉴意义. 在企业教育中,隐性课程是否客观存在它的各种构成因素如何对员工的成长产生影响能否有意识地对企业中的隐性课程加以设计,使其对员工的发展产生良性的深远影响将隐性课程的理论引入到企业教育中,能否从理论层面拓展企业教育的研究反过来,这样的研究又能给课程论领域的研究带来怎样的影响笔者带着这些问题,做了这次研究和探讨.结合理论分析和个案研究,得出研究结果主要有以下几个方面： 一、从对已有相关研究的文献梳理中可以看到,传统隐性课程理论的发展已经比较成熟,国内外都有了相关的专著和论述,但从终身教育的角度来研究隐性课程的还不是很多.具体到企业教育范围内的隐性课程研究,截止到目前,笔者还没有找到.企业教育领域中对学习型组织的相关研究其实包含了很多与隐性课程相通或者说相近的内容,只是与本研究所关注的角度不尽相同. 二、查考已有隐性课程理论研究中对隐性课程的定义和论述,结合企业教育本身的特殊性,运用演绎、推理和归纳等逻辑分析手段,我们可以肯定企业教育中隐性课程是必然存在的.它主要包括“企业所提供的培训课程中所蕴含的价值观、态度、阶级观点、理想、信念、道德观念等 _内容；相关培训课程实施过程中所产生的偶然的、无意识的文化影响；培训课程中培训师的人格与教学行为,企业的工作生活中管理者的品