教育管理论文关于高中教育管理策略论文范文参考资料

教育管理论文关于高中教育管理策略论文范文参考资料 江树宇 辽宁省绥中县第一高级中学辽宁绥中 【摘要】高中教育是根底教育的高级阶段，也是学生生长的重要环节，高中教育不是义务教育，又不能归于地道个性化教育的特殊教育。如何做好高中教育管理工作是管理者必需认真考虑和研讨的重要课题，也是管理者的根本职责和基本任务。 【关键词】高中教学教育管理策略研究 高中教育是根底教育的高级阶段，也是学生生长的重要环节，高中教育不是义务教育，又不能归于地道个性化教育的特殊教育。如何做好高中教育管理工作是管理者必需认真考虑和研讨的重要课题，也是管理者的根本职责和基本任务。 高中教育管理的对象主要是对人的管理，即指导班子、教员和学生，其次是对财和物的管理。高中教育管理的内容主要是制度管理、人本管理、创新管理。 谈到管理，我们马上会想到人、财、物的管理，其中人的管理是管理中的重中之重，高中教育管理对象中的人主要有三类，即指导班子、教员和学生。其中对指导班子的管理又称为自我管理，也是三类管理对象中的首要管理对象，指导班子既要承受上级 _门的教育管理，盲目承受师生的监视，更要增强自我教育和管理。我们常说“上行下效”“上梁不正下梁歪”，只要指导班子做到以身作则、率先垂范，才干让师生信服，校长作为指导班子的中心，更应该严于律己，严以治学，盲目承受管理和监视，做学高身正的模范，用良好的示范作用影响和带动指导班子里的其他成员和广阔师生。教育管理中，“人”的要素里，管理者就是教育管理的“源头”之一。校长既是教育管理者中的发起者、决策者，也是教育管理中的被管理者、执行者。火车跑得快，全靠车头带，发展要素中人的要素是第一位的，而人的要素中，指导者的作用又是首要的。 在高中教育管理中，教员作为学校教育管理对象，面向学生时又是管理者，是学校发展的中坚力气，承当着“传道、授业、解惑”的重担，如何建立一支高程度、高素质的教员队伍，事关学生的安康生长及至学校发展的兴衰成败。管理对象要素中，教员作为管理对象中人的要素，也是教育管理的源头之二。学生作为学校教育管理对象，是学校生存和发展的根底，培育德、智、体、美、劳全面发展的学生是学校教育管理学生的终极目的，也是学校全部教育管理的中心。学生作为管理对象中人的要素，是学校教育管理的源头之三。问渠那得清多么，为有源头死水来，指导班子、教员、学生是学校教育管理的重要源头，如何把这些源头管理好、教育好、培育好，直接关系到学校的发展和学生的将来，也是关乎教育事业兴衰成败的大事，校长作为教育管理者的中心，义务严重，任务荣耀。经过多年教育管理理论的积聚和总结，我觉得学校教育管理的主要内容是制度管理、人本管理、创新管理。能够说，做好制度管理、人本管理、创新管理是做好学校教育管理的三驾马车。 增强制度建立、强化制度管理是做好学校教育管理工作的关键 一个好学校的教育和管理，需求经过思想道德建立和文化建立，在校园营造风清、气正、劲足的良好气氛，提升师生的醒悟和素质，但在现阶段学校的教育管理理论中，还需求经过增强制度建立、强化制度管理来完成学校的安康发展、稳定发展、久远发展。刚性的制度管理与柔性的人性管理相结合，也就是依法治校与以德治校相结合。依法依规治校就是刚性的制度管理，从严管理，用规章制度去鼓励人、约束人，标准人的行为，使学校有好环境、好气氛，使教员有好技艺、好示范，使学生有好行为、好品德、好习气，从而到达管理的目的。制度建立上的内容设计主要应包括：物质奖罚和精神褒贬相结合的鼓励约束制度、纪律考勤制度；多劳多得、能者多得、少劳少得、不劳不得、公开公正的绩效考核制度；学练结合、学用结合，以研讨交流为主要方式、以处理问题为目的学习制度、会议制度；厚此薄彼、因材施教的育人制度。这里重点谈一谈育人制度，学校应请求每一名教员，面向每一名学生对等施教、因材施教。教员不能因学生家庭的贫富贵贱、和本人的远近亲疏、凭本人的主管好恶持不同态度看待学生，请求教员看待每一位学生都要做到厚此薄彼，对等施教，把每个学生都看作是上帝派来的天使，无条件地爱学生。请求教员从每个学生生长发展的详细状况动身，因材施教，科学施教。经过制度对教员的育人行为进行鼓励和约束。一系列制度构成后，就必需强化制度管理，以保证制度可以科学有效地得到执行和落实。因而，制度的监视保证尤为重要，这就需求把每项制度指标都要做到细化和量化，然后进行公开和公示，再面向全体教职员工及学生，做好制度的事前、事中、事后的监视和执行，不能让依法依规树立起来的制度成为“纸老虎”。 以人为本，强化人性化管理是做好学校教育管理工作的根底 任何事物都有两面性一样，刚性的制度管理也是双刃剑，也有其短板和触及不到的*，特别是对学校的教员和学生群体，单凭刚性的制度鼓励和约束有其局限性，不能更好地教育和管理一切教员和学生，也不能处理一切问题。在制度管理下，有时分，被管理者外表上看似被动天文解和承受了，但内心深处有抵触和排挤心情，对管理者和制度表象上服从，本质上阻抗，对管理者敬而远之，以至是又怕又恨。这时分，就需求我们的教育管理者学会运用教育管理的第二只“看不见的手”去触及被管理者的灵魂，即以人为本、强化人性化管理。人性化管理的要素主要是了解、尊重、*、容纳、换位考虑。人性化管理在有些方面，把管理者作为效劳者，把教员和学生作为被效劳者，教员面对学生时也是管理者的角色，管理者和被管理者之间树立起高质量的良性沟通交流方式，点头、笑容、握手、拥抱等开放式沟通要素被充沛展示。批判上更注重方式办法，批判的同时及时指出对方的优点和优点，批判上对事不对人，更要注重对方的了解和感受，让对方真正感遭到苦口的是良药，逆耳的是忠言。人性化管理根绝抱怨、责备、怒斥等言语举止的发作。在被管理者“犯规”“犯错”遭到制度约束和惩罚的时分，人性化管理的介入也能让被管理者心服口服。人性化管理满足了人的心理需求，心理学研讨标明，人在实质上都是自卑的，趋利避害是人的本我属性，以夸奖、鼓舞为主的正强化形式的教育管理更能发掘人的潜能，激起人的动能，更能收到良好的效果。高中阶段的教员、学生文化程度更高、自尊心更强，他们思想矫捷、情感丰厚、觉得细腻，更需求外在的鼓舞和肯定。因而，高中教育管理者应该多运用人性化管理方式，用制度管理成就方圆，用人性化管理触摸心灵，更能调动他们工作学习的积极性和主动性。当然，再好的蜜，用多了也会腹泻，在教育管理理论中，教育管理者还要留意把握人性化管理的度，不计准绳和底线的人性化管理，最终也会伤害被管理者和管理者双方。 与时俱进，开辟创新，强化创新管理 创新学校教育管理是社会革新和时期发展的理想需求和迫切请求。素质教育、课程变革请求变革传统的教育教学形式，培育社会发展需求的人才，培育学生的创新精神和才能。打铁还需本身硬，要创新学校教育管理，培育全面的创新型人才，就必然请求管理者、教育者本身提升创新精神和才能。作为教育管理者中心的校长，就要率领管理者们，不只要做到勤奋、敬业、苦干、实干，还要发散思想，新陈代谢，创新工作思绪和办法，探索新的管理方式，探究新的教学形式，完成制度管理创新、人本管理创新、教育教学形式创新。 更新管理理念，营造良好的教师发展环境。坚持以人为本为的指导，彰显学校人文色彩，营造积极的校园氛围。对此，学校领导要正视自身角色，加强个人道德修养，提升个人魅力，以身作则让教师人尽其才，各尽其能。校长发挥自身人格魅力的作用，既要当指挥者，更要当服务者，还要做教师成长的评价者、促进者，生活上的益友，让学校成为教师情感交流的港湾、事