教学改革论文关于学生为中心的会计专业教学改革设计论文范文参考资料

教学改革论文关于学生为中心的会计专业教学改革设计论文范文参考资料 【摘 要】本文论述了“以学生为中心”理念指导下的高校会计教学改革，探讨从激发学生求知*、转换会计专业教师角色、优化会计专业的知识结构、增加实践教学投入、培养学生基本职业素养、重视综合工作能力培养等方面进行教学改革，以促使学生成为教育教学的“中心”。 【关键词】专业技能；会计；教学改革 会计专业是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各行各业。会计岗位的工作特点要求学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，更重要的是能够运用所学知识处理各项基本的经济业务，对学生的素质要求更着眼于其解决实际理由能力、独立工作能力和综合创新能力。 这就要求高职的会计教育“以学生为中心”，在教学过程中以学生的需求为导向，以学生为教学主体，采取多种措施充分调动学生学习的积极性和主动性，充分注重学生的个性和潜能的发挥，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力为目标的一种全新的教学理念。 教学质量和效果需要教与学的双向支持，没有学的配合便没有教的成功。所以，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。要让学生从被动学习变为主动学习，重要的是培养学生对探索理由的浓厚兴趣和坚忍不拔的毅力。 教师既要重视知识教育，又要培养学生内在的学习兴趣，引发学生持久性的学习兴趣和求知欲，求知欲比学到有限的知识更重要。所以，职业规划教育显得尤为重要。刚刚进入大学校门，学生对自己所学专业没有一个清楚的认识，加上没有了高中的紧张学习和压力，学生容易失去学习目标，不知道自己为什么要学、学什么，应该怎样去学，要学到什么程度，学完了能干什么，会处于一种茫然的状态。应该在学生一入学就对他们进行专业学前教育，把高职学生主要的就业方向、会计职业规划、成功毕业生案例、职业素质要求、职业资格证书要求等一一向学生进行介绍。并在后续陆续开始上专业课时，就该课程在专业中的定位、在职业岗位中支撑哪些职业素质能力，培养目标、课程设计等对学生先进行介绍，让学生有明确的学习目标，对课程的学习目的越清楚，兴趣就越高，学习就越深入。教学的内容应与科技发展、现代应用实例相结合，尤其是学科的发展态势、科研成果、前沿发展课题等学生感兴趣的理由。 二、转换会计专业教师角色，变课堂“教学”为“导学” 古语有云：“授人以鱼，仅供数餐之需；授人以渔，则终身受用矣。”故引导学生“要学”显然比“学好”更重要，教师要善于用案例或应用生动的事实激起学生对学习专业的热情，要善于用富于魅力的语言解释学科的奥妙促使学生跃跃欲试，激发学生的求知欲。通过专业学习，学生不仅学会知识，更重要的是学会了求知的策略，并具有“勤于深思，善于发现理由，敢于说不”的创新意识。 这要求教师转换角色，改革“填鸭式”教学，由传统的知识的传播者、教学过程中的主导者、学识的权威转变为教师是学生学习的指导者或辅导员。如果把讲台比作舞台的话，教师应是“导演”，而不是“主演”。教师的作用应着眼于引导，特别要鼓励学生养成善于深思、质疑和探索的习惯，使学生在获取知识的同时更多是能力的提高，因为知识与能力是互相依存、互相制约、相互推动、相互转化的有机整体。 三、优化会计专业的知识结构，突出专业技能的培养 另外，会计人员的知识结构不能只限于本专业，而是既要有一定的深度，又要有一定的广度，需要做到深广结合。我校会计专业根据历届会计毕业生跟踪调查和用人单位评价了解到，很多会计专业学生到工作岗位后，除了做会计外，还兼任工资核算、社保费核算和代缴等业务。所以，增设了员工薪酬与福利管理和社会保障学两门课，以拓展学生的知识广度。 四、增加实践教学投入，提高学生会计业务操作能力 从真实的会计业务实际看，会计人员具体业务的完成，除部分填单、制单等手工作业外，大部分业务都是运用计算机通过会计电算化完成的，因此，高职类院校的会计专业都应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个是会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。 另外，很多的公司、企业等都建有或大或小的内部会计室，也都根据需要设立或多或少的会计岗，安排或多或少的会计人员，进行所涉会计业务往来及相关理由处理。所以，要高效地完成会计专业实训教学与学生职业技能培养，还必须建立一个“全仿真”的会计业务实训室。我院xx年在北京市民办教育发展引导性资金支持下建立了“全仿真”的会计业务实训室。内设：银行业务实训区、税务业务实训区、会计业务实训区、审计业务实训区、会计分岗综合实训区等。学生通过在“全仿真”的会计业务实训室中开展实训，全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，有助于毕业后尽快适应岗位需求，较好地实现与企业岗位需求“零对接”。 五、培养学生基本职业素养，重视综合工作能力培养 我院就业办连续三年对来我院招聘毕业生的用人单位进行调查，这三年虽有很多不同的用人单位到我院招聘毕业生，但是这些单位看中毕业生的素质基本没有太大区别，调查结果如下图所示： 前三位为踏实肯干、人品素质、诚信。这正是会计的职业道德要求：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律。所以，会计专业的人才培养除了基本知识和专业技能是不够，职业道德和素养是首位的也是最基本的。 另外，用人单位对人才培养也提出了倡议，调查结果如下图所示，倡议高职院校人才培养以能力培养为导向。 这充分说明企业对会计人员的业务核算能力满足后，对其综合工作能力的要求日益提