审美教育论文关于语文教学中要重视审美教育论文范文参考资料

审美教育论文关于语文教学中要重视审美教育论文范文参考资料 16710568（xx）330097-02 语文是文质兼备的语言作品，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，蕴含了作家对人生的感受和评价，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。给学生提供了极有价值的审美教育。这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。 教读一些经典散文作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极浓的散文、古诗词，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景、所倾吐的情和意叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。笔者在课堂教学中，曾多次尝试以音乐作为媒体进行语文教学，效果是明显的。 如朱自清的春，为了让学生深入领会作者情景交融、境与情合、人景合一的完美境界，在课堂上播放古曲二泉映月、或春江花月夜、其目的是希望通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情绪情感体验，把学生带入一种令人感到愉悦的氛围中；然后，又伴随音乐，娓娓动听地朗诵课文，让学生完全沉浸在美感愉悦氛围中；最后，学生伴随着音乐一起朗读课文，进一步感知课文带来的美感及愉悦性。 语文教学中有许多篇目，能够体现画中有诗，诗中有画，通过绘画展现自然色彩美。 如：过故人庄描绘了一幅农村恬静、优美的田园图。教师应引导学生在初步感知诗歌诗情画意的美感享受中，体会故人庄环境的恬静美丽，农人劳动的乐趣，田家生活的安逸。 敕勒歌以雄浑的气势，勾画了一幅阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌图。教师应引导学生体味作者抓住景物特点、宏观勾勒、动静结合描绘出的北国草原壮丽富饶风光的独特美感。 醉翁亭记中（初中语文第五册），欧阳修以生动的语言，描绘了滁州琅琊山的优美，面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。 语文课本中这样的美的形态比比皆是，所以，教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起学生的审美想象，在课文间接表现出的对自然物的欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦，这样，他们对语文学习的情趣才会极大地调动起来课文中通过优美的语言文字所展示的自然美，渗透着作者的审美情感和审美评价，更能激发学生美感的自然美。 语文教学中教师要引导学生分析文学作品中的人物形象，特别是一些有代表性的典型人物形象。这些典型的艺术形象能够“润物细无声”，在潜移默化中感染并塑造学生的心灵。 例如，魏巍的我的老师中的蔡芸芝老师，温柔美丽，心地善良，关心孩子的甘苦能为孩子排除痛苦悲伤，是一位老师的美好形象，使人受到美的感召而净化心灵；散步中天真无邪、机灵可爱的儿子；背影中的舐犊情深的父亲；这些都是课文分析欣赏的关键。抓住人物形象，并深刻体会，细心揣摩，反复品味，使学生学会评价美、欣赏美、感悟美。 课文对社会生活美的展示更为丰富而深刻，更能拨动学生情感的琴弦，铸造美的心灵。不少课文反映了历代的人民英雄、民族英烈的彪炳业绩和波澜壮阔的群众正义斗争的场面，闪耀着人民创造 _光辉和爱国主义精神，还有不少课文讴歌了深厚无私的友谊，纯洁真挚的爱情。 “感人心者，莫先乎情”。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志、有的借景抒情、有的因事缘情、有的直抒胸臆。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把作者创作时的浓厚情感表现出来。 如过零丁洋尾联是千古传诵的名言，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。激发学生浓浓的爱国情感；最后一课描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。这就要求去启发和引导学生，在语文学习中要帮助学生树立美好情操的良好机会。 语言是传递信息、交流思想、沟通情感的工具，教师语言在传递知识、沟通情感、感受智慧的同时能展现个人修养，突出个性，从而展现语言的优美，彰显知识的魅力。语言艺术美体现在语言的表现之美，鲜明的形象美，各具特色的结构美，情景交融的意境美，竞放异彩的风格美等方面。 如荷塘月色诵读中，首先让学生对作品进行整体感受，理解作者既宁静又不宁静交替出现的情感节奏，这一情感节奏是渗透在那无边的荷香夜色之中，又体现出作者的心路历程，能产生情感的共鸣，获