学校建筑论文范文参考关于学校建筑的优秀论文范文【10篇】

学校建筑论文范文参考关于学校建筑的优秀论文范文【10篇】 学校建筑是人们为了达到特定的教育目的而兴建的教育活动场所,其品质的优劣直接影响到学校教育活动的正常开展,关系到学校人才培养的质量,同时它作为载体还是一个社会的教育思想与价值观念、经济与文化面貌等的具体体现者,因此其重要性不言而喻. 然而,对这一领域的研究并未引起我国当代学术界的太多关注,在一定程度上导致我们在学校建筑领域面临着重大的理论问题与严峻的实践挑战,主要表现在:近几十年来鲜有学者对其开展过系统的理论研究,不仅专业研究机构缺乏,而且不论是建筑学界、教育学界、文化研究界还是心理学界,对学校建筑领域都缺乏应有的理论关照与实践关怀,于是,导致我国的很多学校建筑存在未能有效满足师生的教育与学习活动需要、缺乏必要的人文关怀、难以促进学校的可持续发展以及学校建筑文化魂失落等诸多问题.而从国际比较的角度,我国与一些主要国家或地区相比更是存在着巨大的发展差距. 上述事实都在指向一个关键议题,即不仅有必要在理论上展开系统探索以弥补现有学校建筑理论研究的欠缺,而且在现实实践中所面临的诸多挑战也突显出需要进一步深化对学校建筑的认知与了解,尤其是它的教育意蕴与文化价值.有鉴于此,本研究主要以普通中小学校为研究对象,综合采用田野调查、网络调查、访谈法与文献分析等研究方法,从“理论建构”、“理论推演与实证分析”两条理路对学校建筑开展研究. 作为一个跨学科研究领域,对学校建筑研究的理论建构关系最为密切的是教育学、文化学和建筑学三大学科.学校建筑主要为教育活动服务,需要关注教育哲学、脑科学与学习理论、教与学的方式、教育管理、教育信息化等教育学领域与学校建筑之间的互动关系.文化作为建筑的灵魂,对学校建筑而言,不仅需要考虑学校的特色个性文化,也需要从以人为本的角度考虑师生的身心特点与使用需求,同时学校所在地的本地文化与民族文化也同样是理论所要考虑的重要立基点.建筑学是学校建筑营建的理论基础,不仅需要关注究竟是哪些建筑要素与功能空间构成了学校建筑,需要遵循哪些基本的规划原则与设计原理,而且需要从心理学与美学两个维度对其展开分析.对上述三大学科与学校建筑之间的理论会通和探讨,构成了本文的第二、第三与第四章. 对学校建筑的理论推演与实证分析,重点关注教育意蕴与文化价值两个方面.对于前者,可以说学校建筑的每一个部分都蕴涵着独特的教育意蕴,它通过建筑的实质空间与符号,通过“人-境互动”对师生的品德与价值观、个体行为与教育绩效、身心舒畅等多个方面产生浸润性的影响.对于后者,学校建筑则通过多种途径与方式,从多个方面体现着其文化价值,即基于追求特色学校的学校建筑张扬着它的个性文化,蕴含以人为本内涵的学校建筑体现着它的人性文化,落脚于地域性的学校建筑反映着它的本地文化.对这两个方面的研究分别构成了本文的第五章与第六章. 我国政府历来重视防震减灾工作,特别是对人民生命财产安全尤为重视.地震灾害应急救援和农村安居安学工程是防震减灾工作的重要内容. 基于卫星遥感、地理信息系统、三维仿真、震害预测等技术的地震现场灾情场景模拟技术可用于地震救灾的辅助决策、应急救援人员的虚拟演练、地震科普教育等方面,是提高我国防震减灾能力的一项重要手段.作为我国农村主要结构形式的砌体结构,其破坏是历次地震中造成大量人员伤害和财产损失的重要原因.砌体结构的抗震试验与震害分析是实现农村安居安学目标的必要途径,也是地震现场灾情场景模拟技术的重要理论依据.因此,进行砌体结构抗震试验与震害分析,并在此基础上开展地震现场灾情场景模拟技术研究,应是地震工程与工程力学界研究工作的重点,对我国防震减灾工作具有重要意义. 本文在前人大量工作的基础上,就砌体结构的典型震害、破坏机理、抗震措施、振动台试验、弹塑性地震反应分析、三维灾害模型的建立、灾情场景的实现技术等开展了研究,主要完成了以下工作： 1.详细介绍了汶川地震中北川县擂鼓镇的7栋典型砌体结构学校建筑的震损情况,并对其震害原因及构造措施进行了分析；通过将楼层综合抗震能力指数发展为抗倒能力指数的方式,对7栋砌体结构学校建筑的抗倒能力进行分析；为农村安居安学工程中砌体结构的抗震提出了建议, 2.详细介绍了西藏自治区农牧民安居工程抗震加固试验中已建-70m2户型房屋振动台试验的主要过程；对模型结构的破坏特征、动力特性以及测点反应进行了分析,并依据试验结果对原型结构的抗震能力进行评价；为西藏自治区农牧民安居工程中房屋的抗震加固、设计和施工提出建议, 3.应用有限元软件ABAQUS对振动台试验的模型结构进行了数值模拟,通过对比分析,验证了有限元模型和试验结果的可靠性；在此基础上,考虑到试验方提供的原型结构的材料高于实际强度,按实际材料强度建立了的原型结构的有限元模型,依据数值模拟结果,分析了原型结构的抗震性能, 4.总结了砌体结构的典型震害现象和破坏特征,对震害原因进行分析；结合实际震害,讨论了设防结构与非设防结构的震害差异；依据震害资料及专家经验,给出了砌体结构在不同地震破坏等级下,震害在不同楼层及各构件不同部位的分布规律；总结了汶川地震的震害特点及启示,提出了砌体结构的抗震措施及建议, 5.利用3Ds MAX、Photoshop、Auto CAD等软件制作了大量砌体结构三维模型,并创建不同破坏等级的模型数据库；以汶川地震中映秀镇漩口中学教师住宅楼为例,给出了创建三维完好模型以及不同破坏等级下的三维灾害模型的建模方法, 6.基于ArcGIS软件实行了地震现场的三维地形,在此基础上以福建省石狮市为例,实行了三维建筑模块灾前场景,并利用不同颜色表征建筑不同破坏等级的方式实行了任意地震影响场下,三维建筑模块灾害场景；通过模型替换,实行了三维建筑完好模型场景以及三维建筑破坏模型场景. 本论文通过对台湾地区中小学的校园建筑作较广泛的调查与研究,分析其设计发展脉络,并对近期台湾教育改革的背景及其后续中小学校园建筑之发展加以分析.从列举案例中说明其发展脉络,最后提出台湾地区未来中小学校园建筑设计的新趋势.本论文架构重点如下:(一)台湾中小学校园建筑回顾(二)同时期世界建筑潮流影响(三)中小学的教育改革背景(四)新时代的校园设计理念实践(五)未来中小学校园建筑的课题与挑战 本论文期望可以发挥以下贡献: (二)对少子化中国社会的基础教育环境提出人文精神的另一种思考方向,将台湾校园经验为例以期达到十一、五年计划所揭示之社会和谐发展. 文中导入各阶段代表学校的案例,并以笔者观点说明分析,提出创新之见解及观念,期许藉由本论文的完成以达到知识的分享与传承之目的,进而对未来中国百年大计之基础教育、学校建筑硬件建设,提供一定的参考贡献. 学校品牌是学校名称、标识与学校独特文化内涵的结合,是学校在长期实践中过程中形成的以教育教学质量为基础的得到社会认可的无形资产.基础教育学校品牌建设是素质教育发展的需要,是基础教育均衡发展的需要,是基础教育发展到一定阶段的必然选择.在品牌建设过程中应充分借鉴企业品牌建设理论、复杂科学、传播理论、学校文化理论等,应充分考虑中小学生心理发展特点. 基础教育学校品牌是以育人为目的的品牌,是为学生的成长奠定基础的品牌,是具有独特文化个性的品牌.目前,基础教育学校品牌建设实践呈现出标签化、表面化、过度化、短期化的倾向,出现了忽视品牌建设主体的倾向,如何解决这些问题是摆在教育工作者面前的难题.在基础教育学校品牌研究领域,学者们对品牌建设的必要性与可行性还存在质疑,基础教育学校品牌建设的独特性、整体性、系统性有待进一步挖掘. 基础教育学校品牌的构成要素包括：理念系统、行为系统和视觉系统,其中理念系统是学校品牌的核心与基础,行为系统是其在行为方面的表现,视觉系统是其在视觉方面的展现.理念识别系统是由教育本质观、教育目的观、课程观与教学观、教师观与学生观以及教育管理观构成；行为系统是由教育政策法规、学校章程、组织机构设置以及综合性的规章制度构成；视觉系统本文主要从学校名称设计、校徽设计、学校标准色设计、学校网站设计以及学校建筑设计等方面进行分析；三个系统相互协调、相互统一,共同构成基础教育学校品牌. 基础教育学校品牌建设可以围绕质量建设、学校文化建设以及学校形象建设来进行.质量建设是基础教育学校品牌建设的基础,学校文化建设是基础教育学校品牌建设的保障,学校形象建设是基础教育学校品牌建设的依托.从学校品牌角度出发,提升学校的办学质量可以通过切合实际的学校品牌定位、科学合理的学校品牌评价以及学校品牌创新来实施.其中定位是从社会公众的角度出发,通过科学分析确定学校在教育教学实践中的发展目标和方向,并得到学生和家长的理解和支持,定位常常采用SWOT分析法、内外环境分析、学校动态定位模型等方法,可以采用首席定位、变革定位、历史定位、特色定位、理念定位以及空档定位等策略.基础教育学校品牌评价发挥着导向作用、诊断作用、服务作用；评价的主体主要包括：学校自我评价,上级主管部门评价,有资质的第三方机构(认证中心)评价；评价过程中应在质的评价与量化评价之间寻求一个合理的平衡点,在形成性评价与终结性评价之间寻求一个结合点.学校品牌创新的动力源于学校品牌有其“生命周期”、兄弟学校的激烈竞争、学校内外环境的变化等因素,可以通过设立机构、加强制度建设、开展教育科研等策略促进学校品牌创新.学校文化建设是就是要以精神文化为基础确立先进的办学理念,以制度文化为保障规范师生的行为,以物质文化为基础打造学校品牌视觉系统.基础教育学校品牌传播与学校品牌危机的防范是一枚硬币的两面,共同塑造学校品牌形象.可以通过树立全员传播意识、开展人际传播,根据学校品牌传播的内容和目标来选择大众传播媒介,有效利用媒体的议程设置功能开展常规性活动的传播,利用事件营销开展专题宣传活动等方式进行学校品牌传播.在传播过程中应注重传播学校品牌的文化内涵,注重传播学校品牌公益性,注重学校品牌传播的统一化和序列化.在学校品牌建设过程中应注重学校危机的防范,建立危机防范的预防机制、应对机制和恢复机制. 20世纪20-30年代,广东省制定全省通用的建筑管理制度和政策,促成开平现代建筑管理体制的初步形成；借助华侨的先进思想观念和侨汇投资资金的支持,推动了开平城乡建设的现代化进程.本文以现场调研成果和原始史料为依据,研究开平城乡建设的现代化进程,剖析开平现代建筑管理机构与管理制度的建立、建筑营造业的发展、墟市的规划和建设、近代传统村落的局部改进、商品化村落的萌芽,以及各类建筑不同程度的发展进程. 论文回顾和评价相关领域既有研究成果,阐述论文研究的背景、内容和意义,确定研究意义、研究内容、研究方法及论文整体结构；依据原始史料文献,论述影响开平城乡建设现代化进程的社会背景侨乡背景与地缘背景,包括华侨带来的西方现代思想观念,巨额侨汇构成的侨乡建设经济基础；政府层面的制度影响当时广东省城乡建设政策法规的指导和督促作用,以及近代主流城市广州成功的市政建设经验、建筑业人才资源、商品集散优势等因素对相对落后的边缘地区开平的辐射性影响.在此基础上,开平建筑管理机构初步建立,建筑管理制度的初步制定和实施,现代建筑营造队伍与营造业同业团体得到发展,现代营造技术得到初步发展和应用.同时,职业建筑师开始介入重要公共建筑设计,推动了开平城乡建设的现代化进程. 论文结合调研测绘成果和相关史料论述开平近代墟市的建设背景、建设过程和建设成果.开平沿用和借鉴广州市政改良的相关政策,制定了建设程序、技术要求、报批内容、建筑规范等相关政策或规定,在此基础上开展现代市政设施,新建和改建了一批墟市,是开平城乡建设现代化进程的重要组成部分. 论文以大量的调研测绘成果和文献资料为依据,论述开平近代城乡建设的现代化进程.1900年以后,因华侨影响及其投资建设,开平近代传统村落得到局部改进,出现改进型三间两廊民居、庐居、近代碉