★初中班主任教学论文摘要范文初中班主任教学论文摘要写

初中班主任教学论文摘要范文初中班主任教学论文摘要写 胜任特征是当前人力资源管理领域研究的热点问题之一,自上世纪90年代末期胜任特征研究被引入国内以来,国内研究者对此展开了不少研究,并且通过胜任特征建模,从不同的角度和层面提出了多种胜任特征模型.本研究本研究采用问卷法、行为事件访谈法、多元统计等方法对初中班主任的胜任力进行了实证研究.探索了我国初中班主任需要的胜任力,并对重庆市初中班主任进行了胜任力试评. 研究分两部分.第一项研究通过对初中生和学生家长各50名进行问卷调查,对优秀班主任和普通班主任进行行为事件访谈法,收集了初中班主任胜任力项目.然后对初中班主任进行胜任力关键度问卷调查,最后确定了初中班主任胜任力评定问卷的项目.对获得的数据进行探索性因素分析,得出结论:初中班主任胜任力结构包括10项胜任特征:育人能力、知识结构、教学能力、心理辅导能力、班级管理技能、职业道德、情感、自我监控能力、人际交往、成就动机.第二项研究通过初中班主任胜任力问卷对重庆市初中班主任进行了测评,测评结果显示重庆市初中班主任胜任力水平较高,其中职业道德和教学能力2项胜任力特征表现最好,心理辅导能力和育人能力2项胜任力特征水平较差.此外,对被评价班主任进行差异分析,结果显示:工作时间的长短会影响到班主任的胜任力水平.研究结果提醒我们在选择班主任和培训班主任时,在某些方面要有所区别. 本研究对建立专业化的初中班主任胜任力评价体系进行了尝试性的探讨.研究结果为选择教师担任中学班主任提供了较为全面和客观的胜任力系统标准,为培训中学班主任提供了较为科学的效果评估标准.此外,对重庆市中学班主任的试测结果为今后重庆市初中班主任的管理、培训、选拔提供了一些建议. 班主任是班集体的组织者和管理者,是联系各科任教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁.初中班主任又是其中一个特殊的群体,社会的发展、竞争的加剧、观念的变革、网络化社会的到来、新课改的实施、初中学生身心发展的特点等等都对初中班主任工作提出了种种新的要求,要求他们变革传统的思维方式和工作方式.在这场变革中,初中班主任的工作状况如何工作负荷是否合适如果负荷过重,原因是什么有没有进一步改进的措施如果负荷合理,为什么是合理的对这些问题的调查与研究,对于揭示当前初中班主任工作与生活的真实状况,反映他们工作中的现实问题,进而有针对性地提出问题解决方案,改善初中教育的现实状况,促进我国基础教育的良性发展都有着积极的意义. 本文以初中班主任为研究对象,运用行为事件访谈法对28名初中班主任进行访谈,发放了89份开放式问卷,通过上述方法收集胜任特征条目,分析了优秀的初中班主任应该具备的胜任特征.编制了初中班主任胜任特征自评问卷（预测版）.然后对预测问卷的结果做项目分析和探索性因素分析,得出初中班主任胜任特征模型和初中班主任胜任特征自评问卷（正式版）.然后对386份正式问卷的结果进行验证性因素分析,验证我们构建的初中班主任胜任特征模型,同时检验问卷的信度和效度,并对问卷结果进行分析导论. 本研究的结论如下： （1）建立的初中班主任胜任特征模型是多维度的.它主要包括6大因素：组织管理能力、教育教学能力、人际沟通能力、人格特质、自我监控能力和成就导向. （2）在初中班主任胜任特征模型的基础上编制的初中班主任胜任特征自评问卷,该问卷信度和效度良好且题目具有很好的区分度,能够将优秀初中班主任与普通班主任区分开来. （3）初中班主任在不同统计学变量上对胜任特征有一定影响,如性别、教龄、职称等对班主任的胜任特征有影响. 随着新课程改革往纵深和深度发展,课程改革中班主任班级管理的支撑却略显比较滞后,在初中教学阶段,教师们和学校只往往仅对课程改革在教学方面的进展给予关注,而对新课改理念下班主任班级管理的改进予以忽略,以至于在实际教学中课程改革经常受到各种阻碍.因此,探索班主任班级管理在新课改理念下的各种变化,是摆在我们面前的一个既紧迫又现实的问题.初中阶段又是人成长的重要时期,所以研究新课改背景下初中班主任班级管理的改进就具有更加突出的意义. 攀枝花市外国语学校是攀枝花市唯一一所市教育局直属的公办外国语特色初级中学.该校自xx年以来也实施了新课程的一些改革,教学上确实有了很大的突破,可班主任的班级管理却相对滞后,一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生积极性的管理依然存在.因此,为更好地研究新课改背景下初中班主任班级管理,本文以攀枝花市外国语学校为例,通过对该校多个班级的班主任班级管理进行实际调查,从家庭层面、学校教育制度层面和班主任层面分析了班级管理问题存在的原因,以及提出了新课改背景下初中班主任班级管理的对策,即更新管理者的理念、合理建设班级制度、实行家校结合式的班级管理、建立良好师生关系等. 班主任在学校的教育教学中担任着重要角色,不仅承担着教学任务还承担着管理任务,而这一角色也越来越受到各方的重视.在近些年来的工作实践中发现,班主任在管理工作中经常出现师生关系紧张,发生各种冲突.亲其师,信其道.有时班主任对部分学生不正确的人性假设,使这一部分学生认为老师对其不信任,产生对班主任的反感,从而产生厌学情绪.班主任将大部分的精力都放在学习好和学习差的学生身上,使班主任忽略了中等生的发展.班主任在评价体系中评价方式单一,仅仅是以成绩为标准.班主任若想管理好学生,就应该从了解学生开始.班主任对学生不同的人性假设,决定了其对学生不同的管理行为. 本文以延吉市某中学学生、班主任为研究对象,运用文献法、访谈法、问卷调查法等方式进行研究.首先,通过文献了解学者对班主任管理相关的研究动态、研究方法和手段,并掌握和运用了哪些研究工具,分析其创新之处和不足；其次,选取延吉市某中学发放自制问卷基于人性假设的初中班主任管理行为现状调查进行了对班主任30人,学生300人的调查,并运用SPSS18.0软件对回收的有效数据进行了均值比较,了解目前班主任对学生的基本人性假设现状、对象差异及其学生管理理念；分析班主任倾向性假设与学生自我认知之间的差异；探讨班主任的管理行为与人性假设的相关关系；提出基于正确的人性假设的班主任管理对策. 通过分析问卷调查和访谈调查结果,形成如下结论： 初中班主任对学生的总体人性假设不属于经济人人性假设,但在学习方面的人性假设属于经济人人性假设；初中班主任对学生的管理行为不属于经济人人性假设,但班主任对学生日常管理方面属于经济人假设；初中班主任对学生在学习,活动表现和人际关系等方面都与班主任管理行为中的日常管理行为呈显著相关关系.在此基础上提出如下建议：初中班主任应该在学习方面对不同群体的学生进行自我实现人假设,从而树立不同的学习目标,激发其学习兴趣.初中班主任应基于经济人假设与自我实现人假设相结合的方式对班级进行日常管理.初中班主任在日常管理中应注重多元化评价,以人为本、尊重学生的个性差异. 随着互联网迅速发展,信息和通讯技术成为教育的一个不可或缺的必要组成部分.*以其简单的操作、信息传递快以及有助于师生建立平等交流关系等优势,被初中班主任作为学生管理工作的一个重要信息技术.笔者经过调研广东梅州8所初中班主任运用*进行学生管理的现状,发现在充分利用*的优势进行学生管理的同时,也存在班主任缺乏必要的信息技术知识、时间上不允许给予过多的参与和指导、*的其他功能未能得到有效的挖掘以及运用*进行学生管理的环境还不够宽松等问题.然后针对所存在的问题总结分析其原因,提出了提高初中班主任应该自身理论素养、提高运行现代信息进行学生管理的能力、营造运用*进行初中班主任学生管理的良好环境、提高学生使用*的能力以及积极取得家长的配合等对策.本文分四个部分来论述初中班主任运用*进行学生管理的现状和对策.第一部分主要阐述选题背景、研究意义、研究方法、对他人研究进行文献综述,为本文研究提供依据.第二部分主要是通过对梅州初中班主任运用*进行学生管理情况进行问卷和访谈的调查分析,从而得出目前梅州初中班主任运用*进行学生管理的现状:一是普遍使用*作为常用的聊天工具,二是用于拓宽老师和学生的视野,三是用于师生之间建立平等互助的关系,四是支持有效地利用*并建立班级*群.第三部分是根据梅州初中班主任运用*进行学生管理的现状进行分析,发现梅州初中班主任运用*管理学生的问题:一是班主任信息技术缺乏,网络监管难,二是班主作教学任务重,缺乏必要的时间进行网络知识指导和引导,三是学生对网络的过分依赖.第四部分是针对这些问题,提出合理化的对策及有待改进的问题:一是提高初中班主任的理论素养,二是提高初中班主任运用现代信息进行学生管理的能力,三是营造利用*开展初中班主任学生管理的良好环境,四是提高学生使用*的能力和素养,五是积极争取家长的配合. 初中阶段是学生成长中的一个关键阶段,这一阶段的学生正处于生理和心理的过渡时期.作为初中班主任,必须要巧妙的将教学和管理结合起来.通过二者的渗透和相互影响,来提高学生管理的效率,提高学生的学习质量.要善于通过高效的管理营造一个和谐友爱的班级氛围,给学生的学习创造良好条件.本文主要从初中班主任教学与管理的交互式影响分析入手,提出了以教学促管理,以管理促教学的几点建议. 初中班主任与普通任课教师相比,不仅需要对学生的课程教学负责,还需要对班级的各方面进行管理.作为班主任,应当明确班级教学与管理工作是密不可分的,将班级管理与教学紧密结合,产生交互式影响. 初中阶段是学生成长的关键时期.在这个多元经济、多元文化并存的社会里,初中班主任承担着保障学生身心健康发展、对他们进行科学的指导和引导的重任.随着课程改革的深入,均衡发展已被列为义务教育的重点.完成和实现这一目标的任务又落到了初中班主任们的肩上.班主任与学生的关系是在师生双方的交往中形成、维持和发展起来的,是学校教育过程中至关重要的一种关系.因此,在初中阶段建立班主任与学生之间良好的关系,不仅是师生双方心理发展的需求,是学校各项教育活动取得成功的保证,是推进义务教育均衡发展的要求,更是实施素质教育的必备条件.本研究通过问卷调查、师生访谈以及案例分析等方法,归纳出目前初中班主任与学生之间存在的实际问题,从班主任、学生、学校、家庭和社会等方面分析影响班主任与学生关系的因素,并结合调查结果和具体案例探索改善师生关系的有效途径和方法.希望笔者的研究能为广大初中班主任进一步做好教育教学工作带来一定的启示. 论文分为四个部分.第一部分为绪论,包括本文的研究背景、意义、课题的界定以及研究设计.第二部分为文献综述,包括国内外对班主任与学生关系的相关研究以及现有研究的不足之处,以期为改善初中班主任与学生的关系、为素质教育的深化发展提供一定的理论参考.第三部分为初中班主任与学生关系的调查分析.通过对苏州市立达中学、景范中学、草桥中学、振华中学三个年级的部分班主任和学生的问卷与访谈调查,得出具体数据并对调查结果进行分析、对班主任与学生关系中存在问题作了归纳,并从班主任、学生、学校、家庭和社会等方面对目前师生现实关系的成因进行分析.第四部分为改善初中班主任与学生关系的实践与对策.结合大量案例进行探索,围绕班主任的师德修养、教育观念、教育智慧以及师生沟通等方面,总结出一些实用而有效的实践经验,为班主任们提供参考,同时还在此基础上就班主任、学生、学校、家庭和社会等角度进行思考,提出了一些对策与建议,以使本研究更有实际价值. 班主任是我国现行教育体制下的专职人员,在学校教育教学工作、班级管理和班集体建设、学生成长等方面发挥着十分重要的作用.班主任专业化是教师专业化的重要组成部分和发展方向,班主任只有具备了相应的专业化素养,才能提高班级管理水平,有效地实现班级管理目标,最终促进学生的全面发展.由于班主任在学校教育工作中的特殊地位和作用,班主任专业化必定有其特有的目标、要求和内容.本研究就是基于这种思路,在描述班主任专业成长的轨迹中试图揭示、寻找促进班主任专业成长的相关因素和有效途径. 笔者以初中班主任为研究对象,通过查阅文献资料、访谈、实物收集等方法积累研究素材,采用叙事研究的方法再现处在不同专业成长期班主任教育教学的亲身体验,真实反映一线班主任的经验、反思、困惑及诉求等,期待能对班主任专业发展的相关理论和实践研究起到一定的参考和借鉴作用. 目前我国对于班主任专业化成长的研究大多只是基于教师专业化成长的