高职英语教学论文关于信息化技术手段在高职英语教学中的应用论文范文参考资料VIP

高职英语教学论文关于信息化技术手段在高职英语教学中的应用论文范文参考资料 关键词 英语教学；高职教育；信息化；教育改革 G712文献标志码 A 2096-0603（xx）19-0132-02 随着近年来科技信息化水平及社会生产力的不断提升，网络信息化及多媒体技术等先进科技手段的应用日益普遍，教育领域也不断呈现出向科技信息化转变的新形势。在目前广泛应用信息化手段辅助教育教学过程的背景下，更加有针对性、有操作性地运用多媒体技术和计算机来辅助教学环节，推动教育改革，体现出了教育发展的趋势和发展方向。在高职英语教学环境中，如何运用信息化手段，有效提高高职英语教学的水平和质态，使高职英语教育更加容易让学生接受、更加贴合高职学生应用英语的实际需求，从而达到高职英语的教学目标，是一项新的课题。通过研究高职英语信息化教学方式的有关策略，在高职英语教学信息化应用方面提出了一些解决方案和思路。 从当前高职学校英语教学的实际情况来看， _门及有关院校对学生英语的语言应用能力培育度、重视度仍然不高。对于为数不少的高职院校学生来说，他们对英语课程兴趣不高、学习投入精力不多、学习效率不高。高职英语教育的主要目标之一是培养学生能够适应职业化需求的英语实际应用交际能力，因此，高职英语的教学过程应当更多地在英语实践中进行教学引导，引入信息化技术手段辅助英语教学，提高高职英语的实用性和指向性。 此外，不断推进的高职教育改革，也需要高职英语教育同步开展教育手段和教学方式的改革。目前，深度应用信息化手段辅助教学推动高职英语教学改革已成为大趋势，也受到了有关教育理论界和教育主管部门的支持和鼓励，高职英语的信息化教学改革也具备了良好的大环境和先决条件。 （一）教育系统科技信息化水平已达到新的高度 近年来，全国教育领域大力倡导科技信息化。对此，全国院校都加大了对科技信息化硬件建设方面的投入。目前，就苏州而言，大部分高职院校都建成了覆盖全校范围的校园互联网、多媒体辅助教育手段，以及手机端信息化应用有关平台。这些科技信息化硬件的完备，对高职院校深化英语科技信息化教学提供了物理支持和平台保障，为特色化高职英语语言综合应用教学课程改革奠定了基础。 从教师角度来看，广大高职院校教师对科技信息化手段辅助教育普遍持欢迎态度。在英语教学过程中，引入科技信息化手段辅助英语教学可以提高英语教学的质量和英语实际应用的能力。从学生角度来看，学生对新兴信息化手段普遍较为喜爱，也乐于接受信息化教学方式，对提高学生学习英语的兴趣、提升他们的英语综合应用能力有较大的帮助。 当前，高职学生英语学习主要是缺乏自我学习能力、创新能力以及独立分析的能力，如何应用科技信息化手段，使学生在英语学习过程中自主学习，启发学生自我创造、自我开发的能力是高职英语教学需要解决的一个难题。笔者认为，在科技信息化推动英语教学的过程中，应当利用多媒体技术创造学生自主学习的环境，提高学生对英语学习的兴趣和参与度，坚持英语学习以学生为主、以教师为辅的原则。 在课前，教师可以依据学生英语学习的实际水平，对学生进行分组。而后，根据学生的兴趣特点，在英语学习的课程中选择某一主题，开展仿真演示。在演示过程中，需要学生按照主题角色或从教师角度，采用PPT或其他信息化方式进行讲述。当此教育任务实施时，学生为在组别竞争中争取优胜及获得个人尊重，会利用课余时间借助网络查找有关材料，仔细研究主题内容，通过查阅资料、请教他人等方式对演示主题进行准备和练习。在此过程中，所学内容达到了反复复习、反复叙述的目的，将对学生英语内容的掌握和英语实际应用水平的提高起到很大的推动作用。 课堂上，学生会将收集的素材、视频等信息化材料充分运用到英语教学的环节中。在演示过程中，学生也需要用心思考如何合理地运用好文字、图片、视频等信息化资料来充实、丰满演示过程，以达到最佳展示效果，提高英语教学的趣味性和生动性。同时，在演示过程中，允许其他学生对演示环节开展实时提问，进行互动，提高课堂气氛活跃度。参与学生为更好地回答好各类问题，也会即时运用信息化手段来查阅资料，达到了相互锻炼、教学相长的目的。 对于每一堂演示课程要求学生进行总结回顾，对学习过程中的难点、活动安排、感受进行总结，以便于下一次有针对性地开展提高。同时，对于每篇课程课后的习题，要求学生借助网络自我完成提交，教师实时掌握学生自我学习的情况，针对性地对学生开展点对点、题对题的辅导，提高了学生自我学习英语的能力。 为了适应科技信息化在高职英语教学中的深度应用，丰富教学方式提升教学效率，英语教师对计算机及多媒体应用水平也需要拓展，对教师科技信息化应用的意识和能力也提出了新的要求。因此，高职院校应当高度重视教师科技信息化应用水平的培训以及教师运用网络技术手段提高教学水平和校验成果的实际效能。笔者建议，有关教育主管部门及院校可以定期邀请科技信息化方面的研发、应用专家为教师开展网络、多媒体技术应用操作的培训，或者定期开展科技信息化应用竞赛等。在英语教学过程中，强调学生自我学习的同时，要重视提高英语教师运用科技信息化组织教学、指导教学、督促教学的能力。 （二）应用信息化技术开展网络研讨和教学 有了网络作为媒介辅助后，英语教学可以脱离原先依赖课堂的模式，开展全天候网络对话和教学。充分应用网络的便捷优势和扩散效应，建立学生自我学习、与网络对话、与教师问答的互动教学新模式。英语教师可以通过网络，开展网上分组别英语主题研讨活动，要求学生运用所学知识对某一主题开展发散式的英语研讨，不再受45分钟课堂教学时间限制，从而可以培养学生英语实际应用、创新应用的能力。在讨论前，可要求学生就主题内容自我准备，学生应用网络搜集英语素材，其过程本身也提高了学生的信息化应用水平和接触英语的宽度和广度，有利于帮助学生提高自主学习的能力。 高职英语教学的重要目标是面向职业教育的英语实践能力。显然，书本知识并不能满足高职学生今后就业的全部需要。建议高职英语教师要多运用互联网搜集更多的与教授班级专业领域相关联的英语视频、音频等影像资料，用于提升学生英语学习的指向性和目的性。如可定期推荐学生观看与专业相关的影片、朗读资料，要求在线交流观看心得体会，在学习中拓展知识、培养英语学习兴趣，提高英语交际应用能力。 在高职英语教育中，推动和优化学生学习英语的方式和效果，一直是教学的首要目的。运用科技信息化技术辅助学生开展英语渐进式学习，可以看到多媒体手段在教学过程中的诸多优势，英语学习不再受制于课堂时间、学习的方式不再局限于朗读、背诵单词和课文，教学环节不再枯燥、乏味，英语的学习更加符合学生实际需要，应当尽可能把科技信息化的优势发挥出来，推动高职英语教育质量的稳步提升。 传统的备课模式主要在于课前围绕书本知识开展知识点罗列和拓展，更注重语言和语法的讲述。运用科技信息化手段的课前准备，要突出计算机应用手段，按照课程的特点和学生的实际水平设计内容丰富、方式多样的教学步骤和环节，有针对性地将课程的教学目标、学习内容及重点分解到备课内容中去。在备课环节中，可以将信息化的文档教案运用网络载体提前对学生发布，学生通过预览备课内容，有针对性地进行课前素材搜集、准备，形成课前良性互动，提高英语教学的效率。 英语学习不同于其他专业课程，更注重语言的实际应用能力，学好英语，自我学习、终生学习是关键。借助科技信息化手段，倡导学生利用网络补充学习、拓展知识面、广泛涉猎。在此过程中，英语教师借助网络开展学习引导和答疑解惑，辅助学生自我学习、自我修为、自我提高。同时，积极培养学生学习英语的兴趣和创新能力，让学生在英语学习的过程中，掌握学习方法，提升学习水平。 （三）开展线上线下相结合的互动教学模式 在课堂教学前，教师可以借助网络将课堂学习的内容、任务、难点和有关习题向学生公开，学生有针对性地借助网络做好学习准备、预习工作，一方面提升了自我学习的能力，另一方面丰富了学习内容，提升了课堂学习效率。在课堂教学时，围绕课本知识点，针对学生普遍存在难点展开重点讲解，做到课堂教授有的放矢，而非侃侃而