人才培养论文关于民办高校物流专业“一主三辅”人才培养模式的论文范文参考资料

人才培养论文关于民办高校物流专业“一主三辅”人才培养模式的论文范文参考资料 摘要:以能力为主线、“一主三辅”的人才培养模式是宁波大红鹰学院在应用型本科人才培养的过程中提出的一种新思路。本文将以宁波大红鹰学院为例,对民办应用型本科院校物流管理专业的“一主三辅”人才培养模式进行研究。 关键词:物流人才 培养模式 一主三辅 1 以能力为主线、“一主三辅”人才培养模式的提出 以能力为主线、“一主三辅”的人才培养模式是原宁波大红鹰职业技术学院(xx年已更名为宁波大红鹰学院)吴国良院长为规划今后的本科教育建设而提出的探索性思路。其特色在于始终强调能力的培养,将能力培养作为主线贯穿人才培养全过程,并与“一主三辅”(以应用型为主,辅之于复合型、外向型、创新型)的综合培养要求紧密结合,具有极强的可操作性。其内涵为: 1.1 突出“应用”。应用型本科人才的“应用型”主要是指“技术应用型”,是对技术、工艺的应用。这里所指的“技术”不仅是指工程背景的技术,也指管理的技术,经济的技术,甚至专业的外语也是一门技术。 1.2 强调“复合”。所谓“复合型”,就是实现技术交叉、应用交叉以及技术应用与经营管理能力的交叉,实现一专多能。 1.3 重视“外向”。“外向型”主要有两个内涵,一个是开放的意识,另一个是适应涉外环境的能力。 1.4 推进“创新”。应用型本科院校所提倡的创新,主要是出于应用目的对技术、工艺的学习、吸收和再创新。 1.5 培养“潜力”。具备潜在发展的能力是应用型本科人才区别于高职高专培养的技能型应用人才的主要之处。 2 宁波大红鹰学院物流管理专业“一主三辅”人才培养模式的构建 2.1 物流管理专业学生目前状况 宁波大红鹰学院物流管理专业从xx年开始招生,每年的招生数及毕业生数见表2.1。 2.2 物流管理专业师资队伍目前状况 加强师资队伍建设,是提高人才培养质量的关键。经过近几年的努力,初步形成由专业学科带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。详情见表2.2 2.3 人才培养目标 培养面向生产一线的操作层、管理层,德、智、体、美全面发展,掌握现代物流管理基本理论和专门知识,能在生产、流通和服务领域中从事物流各作业流程管理、物流作业信息管理,正确选择、熟练操作各类物流设备,能指导、管理他人进行物流作业活动,具有良好的职业道德和创新精神、物流现场组织管理、市场开拓、客户关系管理能力,符合社会发展需要的“精操作、能管理、懂经营”高素质技能型人才。 2.4 “宽平台、多方向”的专业课程体系 按照“根据职业活动设课”的原则,专业课程分为行业整体性课程、行业流程性课程和*课程。行业流程性课程围绕岗位需求设置,是行业岗位技能的培养课程,课程按照行业分工的运转过程分段展开,本专业涉及的行业流程分为采购、生产、销售、货运 、报关、国际结算与单证、报检、集装箱储运、港口等段次,以实训或学工交替的形式完成段与段之间的衔接,其教学过程60%以上为实训。*课程是经济运转主线以外的课程,如报关、报检等。知识拓展型课程,如数据库应用技术、物流地理等。 2.5 强化实践教学内容 已具备的实践教学条件:学院现有实验室多个。其中物流管理专业已经建成了综合物流实验室、软件实验室和校外合作实验室。计划逐步推进综合物流实验室二期工程,形成技术领先、功能齐全、性价比高的综合性物流实验室。以物流业务流程为基础,以物流系统为模拟平台,以先进的物流设备(如:立体库、条码、射频、电子标签等)为实现手段,形成先进、实用、高效的现代物流综合模拟实验室。同时在校企合作和产学合作过程中,建立较为稳定的校外教学实训基地。 物流管理专业从xx年开始与九龙物流校企合作办学。本着校企互利共赢目的,开设九龙物流班40人。双方共同出资,师资主要由物流公司提供,场地由学校提供,每年保证学生进入公司实习实训,优秀学生将直接进入公司编制。xx年9月,首个“红鹰九龙班”正式开班,目前,双方第二期的合作办班正在进行中。与宁波市金星物流有限公司的合作方式以小批培训、择优录用为主。目前每年暑期由专任的物流老师带领10-20名学生到金星物流企业实习。由企业对这些学生进行培训,并为每位学生配备师傅,进行悉心指导;企业通过对学生的试用,从中选择企业想用的人员,并提前预订。 在与这两家公司合作的基础上,进一步拓展合作的范围与合作的对象,将学生培养与实践顶岗结合,采取形式多样的合作方式,在有利于学生前提下,积极整合学校和企业资源。 2.6 教学策略灵活多样 2.6.1 课堂教学策略灵活形式多样 目前专业各门课程均转变过去课堂讲授等单一传统的教学策略,在灵活运用直观教学、案例分析、现场教学、理由教学、模拟训练、启发式教学、单项实训、综合实训等各种教学策略的同时,配合使用各种专业教学软件辅助教学。 2.6.2 “请进来、走出去”与社会联系紧密 目前专业各门课程均开展“走出去”(指走出校门,到生产第一线、到实训基地去进行参观、教师现场讲解、专业人士讲解)、“请进来”(指请校外相关专家、专业人士来我院讲学或讲解),加深与社会的接触,增加感性认识。 3 结论 3.1 广大教师积极参加教学改革,提高了教师的自身水平,建立了一支满足应用型本科院校教育需要的教师队伍。 3.2 构建了分层次、循序渐进的实验教学体系。通过认识实习、案例教学、现场教学、团队式教学等方式,针对课程特点,把基本知识融入到实践中去,形成了一系列综合课程练习,解决了理论与实践脱节的理由,使学生在物流管理专业应知、应会等基本技能和动手能力方面有显著提高。 _: 1吴国良,孙惠敏.以能力为主线的本科.应用型人才培养新思路J.黑龙江高教研究.xx.(6).114-115. 2袁伯友.我国物流管理专业本科教育面对的理由反策略明J.中国储运.xx(1).105. 3周家伦.加快人才培养模式改革的若干探索J.中国高等教育.xx