高效数学课堂论文关于注重过程上出高效数学课堂论文范文参考资料

高效数学课堂论文关于注重过程上出高效数学课堂论文范文参考资料 （将乐县实验小学，福建 三明 353300） 传统的教学观点，小学数学教师往往只注重传授数学知识和数学规律，而忽略了数学的思想和精神。甚少涉及学生的情感态度和价值观。新数学课程标准倡导，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，在现实世界中寻找数学题材，让学生理会数学，体验数学。从中提供学生观察和操作的知识，即过程教学。从而使学生不再觉得数学脱离实际，枯燥无味，高不可及。 在教学中，教师要从生活中知识，学生感兴趣的知识入手，设计合理的教学方案，使学生的学习更加积极主动，从“要我学”向“我要学”转化，由“被动学”变为“主动学”转变。从而实现教学观念的 _翻转。 我在教学乘法的初步认识时说：“老师今天要和大家开展来场计算比赛，看看谁算的又对又快，接着出示题目：4+4+4，5+5+5+5+5，2+2+2+2+2（50个2）。看到题目，学生马上投入到紧张的计算中去，认认真真的把数字一个一个的加，我却对每道题的答案脱口而出。学生们都感到很奇怪时，我说：“其实，老师加法计算本领并不比你们强，只是我有一种秘密武器，你们想知道吗”教学自然而然引入了乘法运算。正是教师积极创设课堂情境，从而诱发了孩子们急切学习乘法的兴趣和欲。 又如：教分数的初步认识时，我在游戏中先让学生把8张、4张、2张纸平均分给2个人，再把1张纸平均分给2位、4位、8位同学。由易到难，过程简单易懂，学生回答积极，课堂气氛活跃。轻松地帮助学生建立起分数的概念。取得了很好的效果。 教学中教师组织比赛、插入游戏等活动，能有效地激发学生的学习积极性，学生参与的热情很高，能真正让数学课成为学生们乐学、愿学的一门学科。 新课标明确指出：“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在课堂教学中，教师只有深入钻研教材，精心设计活动，大胆放手学生合作交流、自主探索，才能让学生真正理解和掌握数学知识和技能，体验数学思想和方法，感受到探索过程所带来的快乐，形成自主探索的习惯，逐步提高新能力。 在教学两位数加两位数这节课，我先为学生提供充分的时间和空间。请用小棒摆一摆，看“24+28”得多少学生兴趣浓厚，非常投入，很快就有二种结果： 方法一：把24根和28根拆混成一堆，再一根一根数得到52根。 方法二：零散的8根于4根合在一起得到12根，把其中的10根扎成一捆，最后数整捆的有5捆就是50根，加2根就是52根。 这两种方法到底行不行教师再让学生在组内摆一摆,说一说。学生经过合作交流得出结论：两种算法都正确。但第二种容易、快捷。教师再次引导，同学们不摆小棒，能不能用加法竖式算一算。有了前面的成功，学生信心十足地再次动了起来。学生不但算出了28+24的结果，还并初步发现了进位加法的算理和法则。 在这次自主探索、小组合作中，每个学生都进行了独立思考，又在合作、交流、讨论中充分发挥自己的聪明才，学生的创新思维得到很好的发展。整节课学生学得津津有味，课堂氛围灵动。 我教学条形统计图的动态统计中，先播放一个十字路口的各种汽车通过的录像。要求每个学生边看边分类统计，但各类车的速度太快了！学生讨论后，决定4人小组合作再试试。结果很轻松就统计出来了。教师在课堂上应让学生积极参与探究，产生分组分工的愿望，引导学生主动发现规律和掌握知识，从而提高创造能力，并获得积极的情感体验，使学生想学、会学、善学。促进学生的全面发展。 三、回归生活，设计有效练习，让课堂的翅膀“硬”起来 数学源于生活，最终又回归于生活。教师要时刻关注学生的生活实际，把生活与数学知识联系起来，在设计数学练习时要融入生活气息题材，把生活中的、身边的事物编成数学问题。让学生发现数学就在自己身边，生活中处处有数学。在理论联系实际中提高学生解决问题的能力，拓展学生的思维。 如在教学了倍的认识后，我出示： 并问：正方形的个数是不是三角形的2倍，为什么同桌合作摆一摆： _使正方形形的个数与三角形的个数成倍数关系呢最后结果，有的3个三角形添上了1个，有的拿去了2个正方形。学生们的热情很高，思维的机器马上被开动了起来，课堂气氛异常活跃。这种开放性题目，有利开发展学生的一题多解能力。既训练了学生思维能力，又培养了学生创新精神。体现了新课标特别强调的“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。 四、积累生活经验，感悟数学思想，让课堂的思维“飞”起来 著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”。 在数学课堂中，数与形密不可分。把数形结合起来考量，使复杂的问题简单明了，化难为易，便于学生对抽象知识的理解和识记；在解答数学问题时，数形结合，有利于丰富学生的联想，拓宽思维，找到解决问题的途径，提高解决问题的能力。在教授乘法分配律后，发现个别学生不能很好应用乘法分配律，总是出错。主要原因是学生对乘法分配律的算理不理解。教师适时运用数形结合，就能取得了很好的效果。如图： 借助长方形面积公式， 学生很快得出：1.254.7+1.252.3+1.251=1.25（4.7+2.3+1）， 学生对乘法分配律的算理的理解就更清晰和直观了。 通过上图，把数形关系直观地表示出来，从而找出它们的数量关系。这样可以轻松、愉快的帮助学生解决问题，在已有知识经验的基础上，拓宽学生们的解题思路，提高解题能力，感悟了数学思想。 总之，教师要顺应时代，认真钻研新的数学课程标准，深入挖掘教