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中小学美术论文摘要范文中小学美术论文摘要写 我国的历次基础教育课程改革中,教科书的改革历来是课程改革的重中之重.究其原因,是我国地域广阔,地区之间经济文化发展极端不平衡,教育的水准也千差万别,为能平衡地实现教育改革的目标,教科书就成为当仁不让的*物.教科书体现了国家的意志,是实现教学目标的手段.对学生及教师来说,教科书是教学中最重要的参考用书. 教师教育是基础教育的基础,面对基础教育改革对教师教育改革和发展提出的新要求,我们要迎接挑战,实现教师教育的新跨越. 纸艺艺术作为中国民间传统手工艺术,进入现代社会出现了发展缓慢的情况,但由于它的普遍性和独特的民间艺术风格深受人们喜爱无形中延续了社会风俗和民情流传至今.民间社团、中小学、高校公共美术课堂以自然传承艺术形式将它继承、传播.因此,利用美术课堂来传承这一传统艺术,有利于中华传统文化工艺的传承和发展.本论文由五个章节和结语组成.第一章绪论,阐述了本课题的选题起源、选题背景,来介绍本论文的研究内容及方法,理论框架的界定.第二章理论基础,介绍了纸艺美术在初中美术教学中运用的理论依据,为纸艺教学在农村中小学美术课堂中的教学实践的研究进行铺垫,提供了理论支撑.第三章从审美教育的角度来研究探索纸艺在乡镇中小学美术教育中的重要意义.,分别从培养学生的创新思维及能力,提高乡镇中小学学生的动手实践能力两个方面进行了分析,同时对纸艺的发展现状进行阐述.第四章纸艺课程在乡镇中小学美术教育中的实践探索,本章通过从纸艺教学的模式进行探索,从教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学评价,几个方面进行研究.根据纸艺课在乡镇中小学美术教学中存在的问题来对农村中小学美术教学现状进行分析,以实际教学案例窗花剪纸、剪纸教案和纸雕纸浆画为例进一步的探索.第五章构建乡镇中小学纸艺教学体系的建议本章通过结合本地的实际教学,根据长春镇当地的实际教学情况编写纸艺课专业教材,提高美术教师理论水平和专业能力,开设纸艺课教学课程等来的阐述纸艺课在农村中小学美术教学实践的策略,能够使纸艺教学在农村中小学美术教学得到进一步的发展和完善.本论文在实用主义理论和学习动机理论的指导下,探索纸艺教学与乡镇中小学美术教育的结合方式,针对纸艺教学现状提出存在的问题,提出相应的解决措施,并结合教学实践促进乡镇中小学纸艺美术课程教学的发展和完善.针对本文的研究在长春镇中心学校建立名为“纸艺梦想家”的纸艺教室,为本文的研究提高实践性的材料同时也为乡镇中小学纸艺教学开展提供典型案例,并以实际教学案例进行说明.为提高中小学美术教师理论水平和业务能力,完善美术教育体制机制提供策略建议. 我国有着非常悠久的历史文化和艺术文化,在这漫长的历史文化发展进程中,也聚集了非常多的民间文化资源,而美术所包含的民间文化信息也是非常丰富的,民间文化资源也能让美术获得更加多彩的展现,因为民间文化资源承载了我们悠久历史文化太多的民族文化特性和特有的审美符号,所以说广大的中小学教育者应该足够的重视民间文化资源在美术教育中的应用,并积极的发掘民间文化资源,积极探索民间文化资源在美术教育中的应用体验和方法,秉承着对美术教育多样化发展的推进和民族文化资源的推广的宗旨,本文选取了民间美术资源在中小学美术教育中的应用作为研究的主题内容,旨在调查研究当下中小学美术教育的概况,以及应用民间文化资源进行美术教育的现状.提出民间美术资源在美术教育中的重要作用,并选取案例地区进行更加实践性的民间文化资源应用的问题分析和研究,提出关于民间文化资源在中小学美术教育应用中的具体方法和措施.让我们现在正在从事以及今后将从事美术教育的工作者们能够重视民间文化资源在教育中应用和推广,并进行更多相关工作的交流和分享,更好的完成教育工作内容,让中小学美术教育得到更好的发展和提升. 示范教学,作为一种直观的教学方法与教学手段,在中小学各学科的教学活动中被广泛地使用.对于专业性较强的美术课,课堂示范更是一种教学效果非常突出的手段.课堂示范的直观性,让学生将艺术作品的产生过程看得一清二楚,对于一些用语言很难表述出来的技能,美术示范教学更能起到事半功倍的效果. 在大力倡导培养学生创新意识的今天,美术课堂上教师的示范教学如果使用不得法,在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢,严重束缚学生的创造思维,学生会在作画过程中缺乏创意,最终影响到学生自身的个性发展.美术课程改革以来,有不少教师都在避讳示范,认为有教师的示范这节课就限制了学生的思维.但是,没有示范,我们试图让学生己发现表现方法,结果由于他找不到自我表现的方法,也不利于表现能力和创造能力的提高和发挥,这时候对示范的适度性的研究就迫在眉睫了. 因此,本论文采用定性研究和定量研究相结合的研究方法,从大量的文献研究入手,分析梳理国内外关于美术示范方法介入美术教学的各种研究成果,并结合教学实例分析,提出具体有效的美术示范方法,以期为中小学美术教师的教学示范提供参照与值得推广的经验. 本文共分为六个章节.第一章为论文的先行研究部分,主要介绍国内、国外有关示范方法应用于中小学美术教学的相关研究,通过梳理着重分析了示范方法应用于中小学美术教学的相关概念和文献.第二章为示范方法应用于中小学美术教学的特点,分别从教师和学生两个角度来阐述.第三章为示范方法应用于中小学美术教学的现状研究,通过针对教师和学生两方面的调查问卷分析和案例分析更客观的了解国内外示范方法应用于中小学美术教学的情况.第四章为示范方法应用于美术教学中存在的问题,结合四种不同类型的美术课例,分析各种示范方法在使用过程中存在的误区.第五章主要介绍示范方法应用于中小学美术教学的课程探索,从造型,表现、设计,运用、欣赏,评述、综合,探索四种不同类型的课为什么要将示范方法应用于中小学美术课堂,到示范的目标、示范的内容、示范的案例介绍以及示范的评价标准等多方面进行阐述.第六章为反思与展望章节,对本研究进行总结,提出研究中存在的局限性,展望示范方法应用于中小学美术教学的前景. 在经济全球化发展、信息化浪潮的时代背景下,世界发达国家空前重视教育的改革与发展.为适应新时代对创新人才培养的要求,我国从xx年开始进行第八次基础教育课程改革,在课程设置方面紧跟时代步伐,强调课程的综合性.为此,学校各学科在课程内容上做了大幅度的调整,在“以学生为中心”的指导思想下,中小学美术课程设置了“造型,表现”“设计,应用”“欣赏,评述”“综合,探索”学习领域,其中的“综合,探索”学习领域,正是通过提供美术各学习领域之间、美术与其他学科之间、美术与社会生活等方面相综合的活动,意在发展学生的综合实践能力和探究发展能力,以适应竞争激烈的社会和时代.但“综合,探索”学习领域教学经历了十多年的探讨与实践,美术教师仍对其表示迷茫与困惑,态度上未引起足够的重视,导致该学习领域课程教学实施情况不乐观.本研究主要采用理论与实践相结合的方法,旨在探索如何提高“综合,探索”学习领域的教学效果.为了解中小学美术“综合,探索”学习领域的教学现状以及工作在教育一线的美术教师对该领域教学的真实想法,本人通过文献研究、问卷调查、访谈调查,数据统计、逻辑分析等多种研究方法对西安市近十几所中小学“综合,探索”学习领域的教学现状进行调查与分析.从“综合,探索”领域的课程设置、教师教学、课程资源开发、学生学习兴趣等方面了解了中小学美术“综合,探索”课程的教学现状及问题,并从教师专业素质的提高、学习方式多样化的选择、美术课程资源的开发以及学校管理层面的支持四个方面提出了解决相关问题的对策,其中包括一些美术“综合,探索”领域的教学案例,希望对其他美术教师在该领域教学上产生帮助和启发,共同推动美术教育的发展,为复合型、创新型人才的培养起到促进作用. 摘要目前,民族地区的中小学美术教育是推行民族地区学生素质教育的主要途径,其教育理念的实施与发展在民族地区教育文化事业中占据重要地位,并起着重要作用.民族地区美术拥有着丰富的精神内涵、社会功能和人文关怀,成为中小学美术课程资源的重要.我国新颁布的美术课程标准非常重视教育的实施与拓展,并将其作为美术课程总目标中不可缺少的组成部分.美术教育与民族文化之间有着密切的联系,它根植于民族文化,同时具有传承和发展民族文化的功能.桂北具有丰厚的民族文化资源和人文自然资源,当地中小学美术教育能否良好的实施与有效的拓展,开发和利用当地优秀的文化资源和自然资源是必不可少的前提基础,因此民族地区本土美术课程资源也就成为本课题思考的主要内容. 此课题研究的研究目的是：研究中小学美术教育在桂北的实施现状与拓展情况；分析桂北改革现行美术教育出现的主要问题；探寻民族地区中小美术教育可行的教学途径和教学方案.研究方法包括问卷调查法、访谈法、案例分析法、文献资料法等.其中调查主要采取问卷调查的方法,由于美术教育的主体是教师和学生,设计了学生问卷和教师问卷两类,并辅之于随机谈话、*微信微博、邮箱邮件、电话访谈等调查方法进行桂北中小学美术教育现状调查. 笔者分别选取了桂北的桂林市和柳州市三江侗族自治县为例,开展一系列实地调研活动.桂林市与柳州市三江侗族自治县都有着得天独厚的自然环境资源和独具特色的民族文化资源,为中小学美术教育的实施与拓展提供了有利的条件. 全文分为五个部分. 第一章：综合阐述了本课题研究的背景、缘起、目的、意义、国内外研究现状以及创新点与难点. 第二章：从我国及广西中小学美术教育整体发展概况为起点,总结广西民族地区美术教育发展基本特点. 第三章：根据笔者实地走访调查桂北中小学,客观的从学校基本情况及教育管理情况、美术开课情况、教学教材使用情况、师资情况、学生美术学习情况、教学设施条件及使用情况等几个层面总结分析出桂北美术教育现状,并探讨出桂北中小学美术教育存在的问题及深层的原因. 第四章：寻求桂北中小学美术教育拓展的多维路径及其作用,从完善学校硬件设施、确保教学良好实施、优化师资队伍、提高教师素质、有效地拓展教学内容、建立良好地教学模式、开发与利用桂北美术课程资源着手点,编写适合当地学生的美术校本教材,强调拓展美术课程资源的重要作用,指出少数民族地区美术教育需要通过教育相互影响传承,课程安排和内容需要符合当地特点,所提出的建议具有一定的指导意义. 第五章：桂北本土文化融入到中小学美术教学的案例.为了本文研究的完整性,笔者挖掘了桂北中小学美术课程的优秀案例,同时还自行设计了神奇的侗族剪纸、刺绣教学案例,为课程拓展提供一定的参考价值和可行性. 桂北民族地区中小学美术教育的实施与拓展研究既是一个理论问题,又是一个实践问题,它对广西民族地区美术新课程改革的推进和保护、传承、发展本地区民族文化有着重要的意义.民族文化的推广是少数民族地区美术教育的特色与重点,在现今多元化的教育格局下,研究民族地区中小学美术教育的实施与拓展具有重要价值. 在新的时*展阶段,中小学素质教育越来越引起人们的重视,其中美术基础教育在青少年素质教育中的作用和分量也越加重要.在这样的背景和新课改的影响下,让美术基础教育更好地发挥作用,为广大青少年带来正确的审美和价值观,就成为了我们需要思考和解决的问题. 当前,课堂教学中出现了一些以前从来没有出现过的情况,如授课方式、学生们的接受程度、老师对于新知识的掌握程度,以及师生之间怎样建立一种更好地师生关系等等.在当今信息技术如此发达的时期,它对我们的基础教育也同样带来着很大的影响,包括教学过程在内的方方面面,如多媒体技术的出现,为我国中小学美术基础教育的发展带来新的“血液”,美术教师如何合理地将多媒体技术运用到美术教学之中,这也需要我们对美术教师的专业技术进行一个再教育的过程.新时期的基础教育不单开展在教室里,更多的情况是室外与室内的相互结合,尤其是美术教学,学生们不能仅仅依靠在室内由老师通过传统的授课方式所传授的知识.室外课堂与室内课堂的相互结合,为学生带来了一种理论与实践相结合的双重教育. 本研究共分四部分：第一部分,引言,主要概述研究缘由、研究背景、研究意义,明确研究的方向和主要内容.第二部分,第二章,分析我国目前中小学美术教育与美术教师这两方面进行一个分析,并指出美术教师再培育对于中小学美术教育的必要性.第三部分,第三、四、五章,分析中小学美术教师再培育的现状；并寻找提高对中小学美术教师再培育的有效方法和专业化方向；通过改变以往的传统再培育方法让中小学美术教师全方位的提升自身的专业技能,并由此带来对中小学美术教育的全新影响.第四部分,结语,强调美术教师再培育专业化的发展对中小学美术教育的合理影响. 如果要追溯我国近代美术课程发展的历史,那要从1866年左宗棠在福州创办船政学堂,开设“画法”科目开始,经过一个半世纪的漫长岁月,如今的美术课程已成为实施素质教育的重要途径.随着新一轮基础教育课程改革的进行,在美术课程研究领域出现了许多新问题和不足之处,因此从 _角度审视和研究这些问题成为研究中国基础教育美术课程理论的重要视角.本课题“新中国中小学美术课程的发展历程及其启示”属于中国教育史的研究领域,其对中小学美术课程理论建设,对现在与未来的中小学美术课程改革具有重要的参考价值. 本课题从美术学科史的角度,以时间为顺序,以新中国成立以来,*政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程（教学）计划、美术课程标准（教学大纲）、艺术教育法规为主要历史发展线索,结合相关史料,运用课程相关理论,力图详细考察新中国中小学美术课程在课程设置、课程目标（课程理念、指导思想、教学目标等）、课程内容（选择标准、教材结构、分类、比重、课时数量等）及课程评价（学习评价、教学评价等）等方面的历史嬗变过程,分析不同历史阶段美术课程的特点,总结出某些带有规律性的经验与教训,为现今的美术课程改革服务.概括本课题,得出以下主要结论： 第一,新中国中小学美术课程发展经历了六个时期:新中国成立之初（1949-1952年）,第一个五年计划时期（1953-1957年）,全面建设社会主义时期（1958-1965年）,社会恢复发展时期（1977-1988年）,改革开放飞速发展时期（1989-1998年）,全面推进素质教育时期（1999至今）.对各个阶段,从历史背景、事件及其影响三个大方面展现中小学美术课程发展的历程. 第二,通过对课程设置、课程目标、内容标准、教材状况等方面的梳理,总结出新中国中小学美术课程的发展是随着社会的进步和人民观念的转变而不断发展的,其中有过停滞,但主流是进步的.这种进步表现在对美术课程由不重视到重视,由选修课到必修课,由分科课程到实施素质教育的综合课程,同时,美育的教育方针对美术课程的