高中地理论文关于运用“八字”教学法提升高中地理教学质量论文范文参考资料

高中地理论文关于运用“八字”教学法提升高中地理教学质量论文范文参考资料 【摘要】 当前，我国教育强调学校应着重于学生的素质教育，段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法正是对素质教育的有益探索，对提升高中地理教学质量有十分重要的借鉴作用。 【关键词】 地理教学；八字教学法；高中 传统的地理教学忽视了学生乐于探究的能力、建构新知识的能力、分析和解决理由的能力、交流和合作的能力以及理论联系实践能力的培养，这与我国强调学校教育应着重于学生的素质教育的要求不一致，也与当今知识经济时代对创新型人才的需求不适应。结合这些理由，笔者认为“八字”教学法对提升高中地理教育质量的有效途径。 上世纪70年代末期，段力佩校长在总结教改经验的基础上，提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，这种教学法不主张教师牵着学生的鼻子走，而是积极引导又大胆放手，让学生做学习的主人，从而使学生得到真正的提高。这种教法，与素质教育的要求不谋而合。 “读”是基础。学生按照教师提出的要求，阅读教材，掌握知识要点，把被动接受转变为主动获取。高中地理教材中，尤其是人文地理，有大量易懂需记、大篇幅陈述的内容。如，我国是世界第一农业大国；我国农业生产的成就和发展等等，都可以指导学生按照提纲自学阅“读”。“读”的策略：规定时间，带着理由深思阅读，教师适当加以点拨。例如：指导学生读“我国农业生产的地位和成就”时，为了强调“依靠仅占7%的耕地，解决了占世界21%的人口的温饱理由”这句话的含义，我在引出新课、列出阅读深思提纲后，有意打出投影片，将这句话醒目地显示出来，呼唤起学生的阅读渴望。 “议”是关键。让学生围绕一定的理由（理由可以是教师预先根据内容设置的，也可以是课内学生提出的疑难理由），以读议小组（由学习程度不同的前后左右四个学生组成）为单位，分组讨论，切磋琢磨，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。这样做，可以调动全体学生的思维活动，使更多学生有发言的机会。例如，在讲到我国农业生产发展的自然条件时，可将我国土地资源、气候资源、水资源分布的彩色投影片一一打出，让大家讨论，并要求学生从有利和不利方面去考虑分析我国农业生产发展的自然条件。在取得组内共识后，每组推选一人发言，全班交流。由于集思广益，开扩了学生的思路，独树一帜的见解时有发现。学生在议论过程中，相互启发，相得益彰，提高了成绩好的学生的思维能力，也带动了学习能力较差的学生，且有助于培养学生的探索、发现、推理、想象、分析等能力。 “讲”是诱导。这里的“讲”是点拨和指导，这与有些教师习惯用的传统的注入教学法一讲到底，单纯灌输地理概念、定义、条文、例题等是截然不同的。这对教师提出了很高的要求。读，可以让学生主动地从课本中汲取知识，打破了学生不会充分利用教科书而依赖教师讲解的习惯。但学生不一定一读就懂，正是由于学生在读的过程中，常常似懂非懂，产生了疑难，才需要教师去讲解、点拨和指导。议，会“议”出教师备课时未能考虑的理由。因此它反过来推动师生教学相长。学生议论时，教师要重点到一、二个组去听听，并及时进行启发和点拨式的讲解。学生议论后，教师要进行总结，总结要承前启后，要言不烦。练，不光是完成作业，而必须指导学生对习题进行分析，使学生更好地理解课本中的概念、定义、原理和地理事实。 八字教学法的核心是让更多的学生参与教学活动，变教师的“讲”为学生主动的“学”。这就要求教学活动中，教师要考虑面向大多数学生，面向每一个学生，考虑教学内容的基础性。通过教师对学生发展目标的确定和有效的点拨、诱导，学生的学习就会处于“跳一跳，就能把果子摘下来”的状况。 “读读、议议、练练、讲讲”教学的基本形式，是以教科书为依据，在教师的引导下“七嘴八舌”。故段力佩校长称之为有领导的“茶馆”式教学形式。但是，学生在读议过程中，也会出现散乱和不集中的情况。这其中的关键是要抓好“议议”。教师要提高教学的水平，合理调控各个环节，使“读”、“议”、“练”、“讲”有机结合，相互呼应，成为整体。 八字教学法实施的根本目的，是提高学生素质。而要提高学生素质，真正落实八字教学法，教师素质的高低起着至关重要的作用。例如，教师在学生读议中或读议后，能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，能起到画龙点睛的作用，有时甚至会使学生在认识上产生飞跃。每当学生发表那些标新立异、独树一帜、别出新裁的见解时，教师因势利导地、不失时机地给予肯定、支持和帮助，有时会使学生受益一辈子。以上这些，都要求教师具备较强的应变能力和精通的专业知识，并具有创新的思想与功底。因此，在八字教学法实施的过程中，教师要不断学习国内外先进的教学理论，并不断实践、改革和创新。 _： 1周凯.基于双动两案教学模式的高中地理教学设计探析D.华东师范大学，xx 2胡再.新课程下的高校师范生地理教学技能培养研究D.华中师范大学