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中学心理健康教育论文摘要范文中学心理健康教育论文摘要写 近年来,中学心理健康教育无论在学术界还是在社会舆论界都受到较多关注,在实践方面已经取得许多成绩；同时,学者们研究心理健康教育(包括心理咨询)的理论方法的文章也日渐增多.可在这些研究中,关于中学心理健康教育的 _几乎是一片空白.研究者认为在轰轰烈烈的现象背后,有必要对中学心理健康教育的历史进行回顾.系统的历史反思将有助于相关教育工作者清醒的认识学校心理健康教育,并对该项教育的未来发展有更切实的规划和举措；进而推动我国还不太成熟的心理健康教育工作,使全社会来关心青少年的心理健康. 上海是全国最早开展中学心理健康教育的城市之一,也是取得成效最大、实施最为规范的城市.上海中学心理健康教育在全国的特殊地位决定了对其进行 _将具有现实意义,能够为全国其他城市心理健康教育的开展提供可以借鉴的模式及经验.同时作者受个人研究精力所限,遂把研究地域圈定在上海. 借助大量详实深入的口述史、背景资料、纪念物和文献检索与分析等方法系统再现了上海中学心理健康教育的历史,填补心理健康教育 _的空白. 论文分成四部分： 第一部分是研究背景,主要介绍论文研究意义、研究方法、研究分析框架、历史分期标准、对论文核心概念(心理健康教育)的澄清等等问题. 第二部分是从宏观上对上海中学心理健康教育二十年进行历史回顾,这是论文的核心和主干.本文把上海心理健康教育的历史分成三个阶段,并对各阶段心理健康教育的开展情况进行了详细阐述.第一阶段：萌芽期(1985-1989),心理健康教育表现为部分教师自发的个别行动；第二阶段：建设期(1989-1998),个别活动变成有组织的民间活动,上海市中小学心理辅导协会作为行会成立,并在上海心理健康教育中起到重要作用；第三阶段：普及期(1999至今),上海中学心理健康教育在上海市教委领导下开始进入全方位普及阶段,已经涉及各个学校、各个层面. 第三部分是个案研究,作者从宏大叙述转为经验诠释.本文共选择三个个案：风华中学、杨彦平、A中学.这三个个案分别呈现了上海中学心理健康教育的三个角度.风华中学作为上海较早开展心理健康教育、同时始终把心理健康教育坚持到今天的学校,它的心理健康教育历史可以贯穿整个上海心理健康教育的历史,是后者的一个缩影.通过对这个个案的描述和研究,可以让我们以另一视角进入上海心理健康教育的历史中.杨彦平老师是上海市徐汇区第一个专职心理教师.从本科毕业生到资深心理教师,可以看到一个心理教师在一所学校中起到的作用,同时也使我们了解心理老师的心路历程.A中学是心理健康教育普及后的一个普通学校,更能反映上海心理健康教育的真实面貌.作者希望通过这三个个案尽量涵盖研究者或者读者所有细节上会提出的问题,以使历史生动深刻的呈现出来. 第四部分是问题讨论和建议.对上海中学心理健康教育的历史进行考察后,研究者就心理健康教育在学校中的定位、心理健康教育的大众看法、心理健康教育的本土化、心理健康教育的终极目标等问题进行了探讨：并为中学心理健康教育的开展提供了个人建议. 在论文最后,就本论文的贡献进行回顾,并提出论文的不足之处. 学科教师的胜任力是近年来教育领域研究的一个热点,心理健康教育也是人们越来越关注的话题.本研究以14名中学心理健康教育教师为研究对象,旨在探讨中学心理健康教育教师应具备的胜任力模型.研究采用文献分析、问卷调查、行为事件访谈等研究方法,将质性研究与量化研究有机结合,对中学心理健康教育教师的胜任力进行了系统研究,获得的主要研究结果如下: 1.构建的胜任力模型包括优秀中学心理健康教育教师的胜任特征和中学心理健康教育教师共有的胜任特征.其中优秀中学心理健康教育教师胜任特征包括自我发展、自我调节能力、专业素养、积累总结、培训其他老师、洞察力6项,共有的胜任特征包括反思、责任心、应变能力、亲和力、平和宽容、主动性、创新性等31项,模型又可分为工作技能、个性特征、职业态度和自我意识四个特征群. 2.与高校心理咨询从业者胜任力模型、心理咨询师的胜任力模型进行比较,进一步验证了中学心理健康教育教师胜任力模型的合理性,不同的学习阶段和咨询对象对心理学工作者有不同的岗位要求. 3.基于胜任力模型,从追求自我发展、提高专业素养、培训其他教师、积累总结经验、不断反思等方面提出中学心理健康教育教师的专业化发展建议. 本研究的结论对中学心理健康教育教师选聘、绩效评估、资格标准制定,以及相关的教师教育、专业化发展提供了实证研究的证据,具有重要的应用价值. 关注中学生的健康成长,就是关注国家的未来,关注当代中学生的心理健康状况和心理发展问题,已成为世界各国的基本共识,加强中学生的心理健康教育是当代中学教育的新发展,也是知识经济时代对中学教育提出的新要求. 本研究旨在通过调查荆州市、大冶市不同学校心理健康教育开展情况的不同,来分析其对中学生心理健康水平的影响状况.并且分析这两地学校中学生心理健康水平是否存在差异,以及这种差异产生的原因.此外,假如存在差异,这些差异表现在哪些方面.本文通过对中学生情绪智力、自我效能感以及应付方式进行调查,来分析学校心理健康教育的状况会给中学生们在这些方面造成的差异.通过得到的结果,可以在心理健康教育的方向上,让我们的心理学教育工作者明确在哪些方面需要加强和努力. 在研究内容和研究方法方面：本文主要通过对荆州市、大冶市部分中学生以及教师分别使用自编的学校心理健康教育氛围问卷进行测查,来对两地中学心理健康教育的开展情况进行分析.同时使用心理健康诊断测验、情绪智力量表、一般自我效能感量表和应对方式问卷测查两地的中学生,希望进一步了解学校心理健康教育的氛围及开展情况对中学生的心理健康水平的影响. 通过实证研究,笔者得到的结果为：学校心理健康教育氛围的各个维度上B地得分高于A地,B地学校心理健康教育的开展情况好于A地.MHT的均分显示两地中学生的心理健康水平良好,焦虑分高于其它几项得分.B地学生在情绪智力的情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理以及情绪利用上的平均分显著高于A地学生,B地学生更善于管理自我的情绪.在自我效能感得分上B地显著高于A地,B地学生的自我效能感更高.压力应对方式上,在解决问题求助因子分上,B地显著高于A地,且在自责因子分和幻想因子得分上,A地学生高于B地学生,B地学生更愿意在面临问题时寻求解决的办法并且可以长久的应付压力. 通过文献分析和思考分析,本文得出合乎逻辑的结论：第一、两地的中学均有开展心理健康教育的意识,B地学校的心理健康教育意识相对A地来说更强,体现在B地学校的心理教师比A地多,且在开展的心理活动、与家庭的沟通程度方面多于A地.第二、两地学校的中学生的一般心理健康水平良好,极端心理问题学生较少.第三、两地学校的中学生在情绪智力、自我效能感、应对方式方面是有差异的,B地优于A地.学校心理健康教育开展状况更好的B地学校中学生的心理发展更加成熟,具体体现在情绪调节能力更强、压力应付方式更积极、自我效能感更高. 通过对本论题的研究,强化了作为一名基层教育工作者对学生发展的责任意识,认识到学校心理健康教育是素质教育发展的必然要求.在中学这一学生人生观和价值观形成的关键阶段,学校心理健康教育开展的好坏对学生的心理健康发展会产生重要的影响,进而可能影响到学生未来的生命质量.呼吁教育工作者应转变对学校心理健康教育作用的认识,加强学校心理健康教育氛围,这将有助于提高中学生的心理健康水平、促进学生心理健康发展,培养学生良好的心理素质. 随着社会的发展和人们生活水平的提高,人们对健康提出了更高的要求.“健康”这一概念蕴含着更丰富的内涵.现代意义上的健康不仅指生理上的健康,而且还包括心理上的健康.中学生作为未来社会的希望,作为推动21世纪社会发展的主力军,心理健康显得更为重要.学校作为心理健康教育的主阵地,理应担负起学生心理健康教育的重任.有鉴于此,本文试图研究农村中学思想政治教育中的心理健康教育存在的问题,探讨问题产生的原因,并对改进农村中学心理健康教育提出行之有效的方法和建议.本文共分为三部分. 首先,介绍了心理健康教育的内涵、国内外关于心理健康教育的研究现状、以及本课题的研究意义,指出当前加强中学生心理健康教育的重要性.其次,通过对农村中学生的心理健康现状进行分析,指出学生的心理问题主要有：学习方面的问题、人际关系问题、青春期心理问题和社会适应及品德问题.这些心理问题的存在主要是由于农村中学心理健康教育存在着意识淡薄、观念落后,师资薄弱、理论研究缺乏,形式化、简单化等现象.深入探究发现其原因是：经济落后,心理健康教育基本条件和基础设施缺乏；文化守旧,心理健康教育观念滞后；教育传统,学校教育理念落后；家庭教育缺失,学校心理健康教育氛围不够.最后,论证了农村中学心理健康教育应该采取的措施是：要贯彻“三保证”,确保心理健康教育的顺利开展.要改变观念,落实“四全面”,形成农村中学全心理教育观.要实施“五育人”,开辟农村中学心理健康教育途径.要充分整合学校、家庭、社会的力量,构建农村中学心理健康教育系统,形成教育合力. 本论题通过调查和研究发现问题,提出问题,解决问题.其宗旨在于唤起广大农村中学对心理健康教育的高度重视,提出适合农村中学心理健康教育的方法和途径.以对学校心理健康教育贡献绵薄之力. 当前,中学生心理健康教育越来越受到社会的广泛重视.1994年我国正式发文在全国推行中小学心理健康教育.十多年过去了,我国青少年的心理健康状况并没有得到很大的改善.因此,本研究针对中学心理健康教育现状进行调查,试图找出制约其实效性因素并提出可行性对策. 在我国建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期,深化教育改革,全面推进素质教育已成为广大教育工作者的共识.良好的心理素质是人的素质的重要组成部分,以提高学生心理素质为目标的中学心理健康教育不仅是素质教育的重要组成部分,更是现代教育应有的内涵之一. 学校心理辅导是中学心理健康教育的主要途径,它是今日中学教育中不可缺少的环节.我国是在“大德育”框架下实施学校心理辅导的,再加之我国学校对于教学中知识传授功能的异常重视,这使得我国学校心理辅导与国外及港台地区的学校心理辅导相比呈现出不同的特色.八十年代中期以来,我国各个省市开展了各具特色的学校心理辅导与教育的试点工作和实践活动,在其中,学校心理辅导、思想政治教育和学校教学三者有机结合是共同趋势之一.桂林市部分中小学在广西师范大学专家的指导下,从xx年开始,对学校心理辅导与思想政治教育和学科教学相结合进行了宝贵的尝试,在构建适合本地特点的心理辅导模式的过程中,初步形成了学校心理辅导与思想政治教育和学科教学三者结合的学校心理辅导思路.本文着眼于中学心理健康教育、思想政治教育和学校教学的综合视角,立足于桂林市部分中学的实践经验,主要运用了调查法和文献法,试图就构建高效的学校心理辅导、思想政治教育和学科教学三结合的中学学校心理辅导模型作出自己的总结与见解,并认为,桂林市所实施的“三结合”的实验模型能够较有力地整合各种育人的资源,其经验能够为其它地区的学校心理辅导提供有益的借鉴.全文分七个部分: 第一部分是引言,介绍了我国学校心理辅导研究现状、本文的研究意义、目的、方法和创新点等. 第二部分从健康这一个最基本的概念谈起,简要介绍了中学心理健康教育及辅导的一般概念、国内外学校心理辅导的现状和趋势,并提出,整合各种育人力量是当前国内外中学心理辅导的趋势之一. 本文阐述了中学心理健康教育任务、目标、内容、作用及目前我国中学生的心理现状等,介绍了国内外学校心理健康教育的发展演进历程和西部省份贵州省的学校心理健康教育的发展概况.从贵州省会城市贵阳市中学心理健康教育工作开展的实际出发,以随机抽样为原则,采用分层抽样的方法,抽取贵阳市15所中学的800名学生和150名教师以问卷调查和访谈调查的形式进行贵阳市中学目前心理健康教育开展情况的相关调查,了解目前贵阳市中学已开展的心理健康教育工作,包括有各方的观点态度、学校机构的设置、管理制度的建立、师资情况、心理健康教育工作的开展、师生对心理健康教育的需求等方面.通过问卷调查和对多所学校教师、学生及相关人员访谈资料的汇总分析,可以看出贵阳市中学的心理健康教育工作取得了一定成绩和经验,但也存在着意识观念薄弱、管理不系统规范、师资匮乏、工作实效性不高等问题.在总结贵阳市中学近年来心理健康教育工作开展中已取得的成绩和经验的基础上,指出了中学实际工作中出现的问题及不良倾向,分析了贵阳市中学心理健康教育工作开展的制约因素.根据此次的调查的综合分析,结合贵阳市中学实际情况,从正确树立心理健康教育的意识观念、规范系统管理、建立合理可操作的评价系统、心理健康教育师资引进和培养及与专业院校加强联系合作等方面提出了相应的改进发展策略. 目前,国内职业中学心理健康课程在教学过程中普遍存在着教学资源不足、教学内容空洞、教学方式陈旧等现象.对于这些问题,教师们也有自己的苦衷,毕竟教学资源的短缺,内容空泛,学生学习缺乏动力等不是由单一的教师或学习自身能改变的,而是受到多方面因素的影响,教学方式是其中的重要影响方面,为了解决这个问题,更有效地在职业中学开展心理健康教育,笔者进行了基于Moodle平台的职业中学学生心理健康教育课程的设计研究,试图找到适合职业中学心理健康教育的新途径,为社会培养身心健康的、合格的劳动者. 论文在实验和分析研究中选取了职业中学6个平行班级的学生作为实验和参照对象.将建构主义学习理论灵活地运用到教学实践,开展针对MOODLE心理健康课程设计的分析研究.本文在研究中运用了文献研究法、案例分析法、问卷调查法,在现有研究成果的基础上,结合当前职业高中学生心理健康教育课程的实际需求,对基于MOODLE的职业中学心理健康课程进行设计与研究. 在实践环节,为了使MOODLE平台的心理健康课程设计更为合理,