铅笔芯论文关于铅笔芯是导体论文范文参考资料

铅笔芯论文关于铅笔芯是导体论文范文参考资料 课堂上学生的质疑往往会打乱教师原有的教学计划和进度，导致完成不了教学任务，有时教师还担心被学生问倒，自己下不了台，造成尴尬。正因为此，每逢有学生提出质疑，我大都采用避而不谈的方法，甚至岔开话题，不愿去设置一些质疑的环节。 前不久，在辅导学生参加“明天小小科学家” 学生科技教育体验活动过程中，又发生了一次险些被学生问倒的尴尬场面。 那天是指导学生利用物理实验箱里的材料做科学体验活动辅导参考手册里面的第79 题“ 是导体还是绝缘体”这个探究实验。课前我做了充分准备，把科学体验活动辅导参考手册里列出的铁丝、塑料、铅笔芯、牙签等都准备好，并适当增加了一些其他材料，目的是想让学生认识更多的导体和绝缘体。我推测，这个内容学生有很多的生活经验，实验应该不难，就胸有成竹地上课了。 我先让学生用电池、电池盒、导线、小灯泡组装一个电路检测器，再让学生把电路检测器的两个检测头接触一下，看看小灯泡是否发亮，等每个人的电路检测器都能正常使用后，我就把课前准备好的铁丝、塑料、铅笔芯、牙签、硬纸条等材料再加上一张检测记录表分发给每个人，让他们利用自己做的电路检测器对这些材料进行能否导电的检测。 不一会儿，同学们就把这些材料检测完毕，我请大家汇报自己的检测结果。 第一位同学站起来说：“ 我一共检测了10种物体，能让电流通过使小灯泡发亮的有4 种，它们是铜丝、铁丝、不锈钢和回形针；不能让电流通过的物体有6 种，它们分别是铅笔芯、木片、塑料、硬纸条、橡皮、牙签。”我问其他同学，他们的回答也都一样。 学生都把铅笔芯看作绝缘体，我决定暂时搁下不管，先让学生自己说说什么是导体、什么是绝缘体。学生抢着回答：“ 导体能让电流通过，绝缘体不能让电流通过。” 我听后非常高兴，接下来进行小结：“ 像铁丝那样容易使电流通过的物体，我们把它叫做导体；像塑料那样不容易使电流通过的物体，我们把它叫做绝缘体。刚才你们检验的这些材料里，是导体的有5 种，它们分别是铜丝、铁丝、不锈钢、回形针和铅笔芯；是绝缘体的也有5 种，分别是木片、塑料、硬纸条、橡皮、牙签。” 我话音刚落，就有一位*学举起手来，我示意他说话，他马上站起来说：“老师，刚才我把铅笔芯连接到电路检测器的两个接触头上，连续检测了两次，小灯泡都没有亮，证明铅笔芯不能让电流通过，铅笔芯应该是绝缘体吧！老师为什么说是导体呢” 这位同学的质疑引来大家的讨论，他们大多数人都认同这位同学的说法，只有少数几位同学没有认同。学生讨论了一会儿后，都把目光投向我，等待我的裁决。 _直接回答他们提出的质疑，因为这种情况过去也经常出现，以往一般都是我说了算，没有什么好质疑的。可当我看见站在面前的小男孩、执着的眼神时，我突然觉得很犹豫，怎么办铅笔芯确实是导体，但把铅笔芯连接到用干电池做的电路检测器中检测，小灯泡是不会亮的，因此学生说它是绝缘体也是理所当然。我 _让学生亲历探究过程，找到满意的答案呢我的大脑一片空白。 忽然，我灵光一现，想到了一个好办法。我连忙到毗邻的仪器室拿来测电笔，给每组一支，先让他们观察测电笔的结构，之后讲解测电笔的作用、工作原理和正确使用方法。接着，我让学生拧开测电笔顶端的螺丝，把里面的氖管和一段碳质电阻取出来，让学生拿碳质电阻跟铅笔芯比较：观察碳质电阻和铅笔芯有什么不同 也用它在纸上划一划，看看能不能写字用电路检测器检测碳质电阻，是不是也能通电 一阵忙碌后，学生都说碳质电阻和铅笔芯一样，可以写字，但不能通电。这次，我直接告诉学生碳质电阻和铅笔芯主要由一种叫石墨的材料组成，也就是说它们是由同种材料构成。随后，我让学生把测电笔重新安装好，并指导他们把测电笔插入实验台插座右边的火线插孔中，把手移开，接着我才在实验控制台给实验台通上交流电。“测电笔的氖管发光了吗”同学们都摇头，我让他们把手指轻轻地放到测电笔顶部的金属片上，又问道：“氖管发光了吗”这时，学生发现测电笔中的氖管发光了，都大声喊起来：“哦！碳质电阻是导体，铅笔芯也是导体！”学生一片欢呼。 我趁此机会进行总结及安全用电教育：“ 同学们，刚才的实验中，我们发现电流通过碳质电阻到人体使测电笔里面的氖管发光，证明了跟碳质电阻一样的铅笔芯是导体，我们人体也是导体。前面我们把铅笔芯连接到电路检测器中，小灯泡不亮是因为干电池的电压小，只有1.5 伏，而铅笔芯的电阻大，电流不能通过，所以小灯泡不会亮。当电压足够大时，电流就能通过，小灯泡就会亮。学校和家里用的电都是220 伏的电压，所以小灯泡能亮。不过，你们千万不能直接用220伏的电压去做导体和绝缘体的测试，必须在老师的指导下用可靠的器材和方法来测试，千万不能私自用学校和家里的电来做实验。如果不注意安全用电，就会带来严重的灾难，一定要记住老师今天说的话！” 接着，我组织学生以小组的形式开展讨论并进行交流：“ 在生活中，同学们怎样做到安全用电” “不要随便触摸电器！” “不要用湿手使用电器！” “不要用湿布擦电器！” “不要用学校和家里的电做实验！” “不要在电线上晾衣服！”“ 不要靠近高压电线、变电站！” 学生说出了很多安全用电的常识，课堂气氛十分活跃，每一位学生在获得有关电知识的同时又受到了很好的用电安全教育。 其实这节课以前，也有学生提过这个问题，但是 _让学生去探究、去发现，现在回想起来真是惭愧！从这节课学生的反应看，他们不仅经历了一个探究活动，从中获取科学知识，而且体会到前所未有的满足、兴奋，他们对自己充满自信。 学起于思，思源于疑，学生善于发现并提出问题在科学课学习中非常重要。课堂的教学时间有限，面对学生提出的问题，教师要快速理出头绪：哪些问题可以立即解决，哪些问题需要慢慢探讨，哪些问题有价值，进而对不同的问题采取不同的解决方法。教师要对每个孩子的问题饱含热情，不能对孩子的问题置之不理，只有这样，才能促进学生主动探究的兴趣，他们的求知*才会更强烈。 回想这节课，真正出彩之处恰恰是学生的质疑！ 铅笔芯是导体吗 多好的问题！ 正因为有了这样的质疑，才会有接下来的进一步探究，教师及时回应质疑，给了孩子们一个新的科学探究机会。从学生质疑“ 铅笔芯是导体吗”到最后用测电笔来解决质疑，学生们成功了，他们的质疑为自己带来了更多的收获！ 广东省广州市增城区小楼镇 中心小学（511380） 链接： 碳质电阻的结构。碳质电阻采用轴向引线封装，它包括一个主要由碳粉在高温高压下压成的圆柱体，接上引线，并包上一层绝缘壳。通过改变碳粉和填充料的比例可以得到不同阻值的电阻。标准的额定功率有1/8W、1/4W、1/2W、1W 和2W。在生产过程中，电阻值误差被控制在10%，使用自动分选设备可获得5%的容差。 碳质电阻的阻值和误差用色环表示。在电阻上有三道或者四道色环，靠近电阻端的是第一道色环，其余顺次是第二、三、四道色环。第一道色环表示阻值的最大一位数字，第二道色环表示第二位数字，第三道色环表示阻值末应该有几个零，第四道色环表示阻值的误差。（：电子维基）铅笔芯的主要成分是石墨，铅笔的笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。如“h”即英文“hard”（硬）的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。“h”前面的数字越大（如6h），铅笔芯就越硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大，写出的字越不明显，常用来复写。“b”