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大学汉语言文学论文提纲范文大学汉语言文学论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 问题提出 1-1-1 大学本科课程研究的重要性 1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题 1-1-3 比较对象的选择缘由 1-2 文献综述 1-2-1 关于课程价值取向的研究 1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 相关概念的界定 1-4-1 课程 1-4-2 课程体系 1-4-3 系 1-4-4 专业 第2章 课程体系要素的构建比较 2-1 课程目标的比较 2-1-1 课程目标的概念 2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标 2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标 2-1-4 两校课程目标比较分析 2-2 课程结构的比较 2-2-1 课程结构的概念 2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构 2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构 2-2-4 两校课程结构比较分析 2-3 课程内容的比较 2-3-1 课程内容的概念 2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容 2-3-3 山东大学中国文学系课程内容 2-3-4 两校课程内容比较分析 2-4 课程实施的比较 2-4-1 课程实施的概念 2-4-2 课程实施的差异比较 2-4-3 两校课程实施比较分析 2-5 课程评价的比较 2-5-1 课程评价的概念 2-5-2 课程评价的差异比较 2-5-3 两校课程评价的比较 第3章 课程价值取向影响下的课程体系要素构建 3-1 课程价值取向的概念 3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系 3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系 3-2-2 课程价值取向与课程结构、课程内容的关系 3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系 3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系 3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的课程价值取向比较 第4章 问题与启示 4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题 4-1-1 课程目标定位不够准确 4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一 4-1-3 课程建构的科学性不足 4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑 4-2 两校课程体系的SWOT分析 4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示 4-3-1 确定全面、合理的课程目标 4-3-2 选择适宜的课程价值取向 4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系 4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收他国先进文化 4-3-5 改善、借鉴教学模式 4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准 结束语 _ 期间学术论文 附件 摘要 绪论 一、选题的缘由和意义 二、研究现状 三、相关概念界定 四、研究对象与方法 五、本研究的创新之处 第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据 第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据 第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据 第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查 第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状 第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究 第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究 第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点 第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示 第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究 第一节 课程设置的价值取向 第二节 课程设置的改革思路与设计构想 结论 _ 个人简历及科研成果情况 摘要 第一章 导论 一、选题缘由 （一） 职前教师教育课程的重要性不容忽视 （二） 我国职前教师教育课程设置存在不足之处 二、文献综述 （一） 国内关于职前教师教育课程设置的研究综述 （二） 国外关于职前教师教育课程设置的研究综述 （三） 文献述评 三、研究目的及意义 （一） 研究目的 （二） 研究意义 四、相关概念界定 （一） 教师教育 （二） 课程 （三） 课程设置 （四） 职前教师教育课程设置 五、研究思路与方法 （一） 研究思路 （二） 研究方法 六、创新与不足 （一） 创新之处 （二） 不足之处 第二章 对职前教师教育课程设置的现状调查 一、调查实施阶段 （一） 样本选取 （二） 调查内容 二、我国职前教师教育课程设置现状调查 （一） 课程结构方面 （二） 课程内容方面 （三） 学科专业内容渗透方面 第三章 职前教师教育课程设置的反思 一、职前教师教育课程设置的反思视角一：教师专业成长 （一） 教师专业成长的内涵 （二） 从教师专业成长视角反思职前教师教育课程设置 二、职前教师教育课程设置的反思视角二：教师教育一体化 （一） 教师教育一体化理论内涵 （二） 教师教育一体化对教师的要求 （三） 从教师教育一体化视角反思职前教师教育课程设置 三、职前教师教育课程设置的反思视角三：教师培养价值取向 （一） 教师培养价值的三个取向 （二） 从教师培养价值取向反思职前教师教育课程设置 四、本章小结 第四章 职前教师教育课程设置的优化策略 一、培养目标具体化 （一） 形成正确的人生观、价值观 （二） 形成初步的教师专业意识 （三） 掌握扎实的理论基础 （四） 具有健全的体魄 （五） 注重能力培养 二、课程比例合理化 （一） 增加教育类课程比例 （二） 丰富基础课程 （三） 增加选修课程 （四） 调整学科专业课程比例 三、课程内容科学化 （一） 丰富教育类课程内容 （二） 优化学科专业课程内容 四、教学方法多元化 结束语 _ 一 二 期间发表论文情况 中文摘要 第一章 绪论 1-1 乌克兰汉语教育的现状简介 1-1-1 国立高等学校 1-1-2 私立高等学校 1-1-3 初中等学校 1-2 本文的研究对象及其研究意义 1-2-1 研究对象-乌克兰第聂伯大学汉语教学3 1-2-2 选题意义 1-3 研究方法 1-4 材料 第二章 第聂伯大学的汉语课程设置 2-1 培养计划与教学大纲 2-2 课程设置及其课时安排 2-3 本章小结 第三章 第聂伯大学汉语师生的考察分析 3-1 对教师的考察分析 3-1-1 教师队伍及其任职资质 3-1-2 教师的课程专攻及其评价 3-2 对学生的考察分析 3-2-1 学生与学习动机 3-2-2 学习成效与毕业去向 3-3 本章小结 第四章 第聂伯大学汉语教材与教学法的考察分析 4-1 教材的考察与分析 4-2 教学法的考察与分析 4-3 本章小结 第五章 改进建议 5-1 增强师资力量