★中职化学论文摘要范文中职化学论文摘要写

中职化学论文摘要范文中职化学论文摘要写 目前,中职化学教学坚持的是“以学科为中心”的学科型教学模式,与中职教育以“就业为导向”的培养目标背道而驰,导致化学教学脱离学生生活实际,学生对化学课程失去兴趣.因此,研究中职化学生活化教学已成为迫在眉睫的课题. 课题结合新课改理念,针对中职教育培养目标和中职生的现实状况,提出了中职化学生活化教学理念,并指出了中职化学生活化教学的方向,具体从关注学生成长促进和谐发展、坚持化学教学要为专业课服务、满足学生可持续发展的需要三个方面进行阐述；依据中职特点、学生需求和化学内容制定了开放性、实践性、实用性、主体性、发展性的教学原则. 课题结合学生认知特点从优化中职化学教学内容、中职化学教学方式的转换、中职化学教学评价的革新三方面重点探讨了中职化学生活化教学的策略.如何优化中职化学教学内容笔者认为可以从以下几方面入手：(1)凸显职业特色,突出化学内容的实用性；(2)密切专业联系,强化职业素养；(3)引入生活化教学,启发探索新知；(4)利用传媒资源,丰富教学内容.对于教学方式的转换,笔者从开放的时间、开放的空间、开放的教学方法、开放的师生关系四方面作了阐述.关于革新教学评价,笔者先分析现行教学评价的不足,后提出生活化教学评价的原则,进而建构生活化教学评价内容体系：(1)化学测试与生活接轨；(2)化学课外活动列入评价系统；(3)课堂教学评价突出生活化. 课题为验证生活化教学可以改变学生的学习方式,提高学习效率,笔者选择化学水平相当的实验班、对比班进行生活化教学实验探索,并提出对生活化教学的几点思考. 本课题可操作性及现实针对性,为中职化学教学方法改革提供了参考. 随着现代教育理论和信息技术的不断发展,人们越来越认识到传统课堂教学虽然有许多的优势,但也有不可忽视的缺点,网络化教学能为现代社会对创新人才培养提供合适的途径,但也有劣势.混合式学习(Blended Learning)就是对传统课堂教学和电子学习的反思而逐渐形成的一种新的学习策略和学习理论.它结合了传统课堂学习和电子学习的优势,能使教学效果得到优化. 混合式学习理论在国内外主要应用在企业培训、远程教育等领域,而应用在中职学科课程比较少,应用在中职化学学科更少.中职化学是中等职业学校开设的一门公共必修课,学好化学尤其对理科专业的中职生是有很大的帮助.混合式学习应用到中职化学学科,需要网络等硬件设施,更需要一个良好的软件平台.本文经过比较发现,海百合课件专家软件既能满足老师做幻灯片课件、做仿真实验的需要,又能制作网络课件满足学生网络学习的需求. 本文经过多方面的理论分析、案例论证,结合目前信阳市中职学校的实际情况,参照了他人关于混合式学习的研究成果,根据海百合课件专家软件的特点优势,设计了基于海百合课件专家平台的中职化学混合式学习实施模型,并选潢川县第一职业高中一年级的两个班进行了实验,并通过期末成绩、问卷调查等方式验证了中职化学混合式学习比传统课堂教学效果更好,可为中职化学老师提供一条提高教学效率的参考途径. 我校在不断加强专业课的同时,鼓励各文化课的老师从学生实际出发,大胆探索适合中职学生学习兴趣、职业发展的综合实践类课程,培养学生的科学文化素养,为学生的终身发展添砖加瓦.作者积极顺应学校课程改革的大潮,以“项目教学模式”为依据,通过阅读大量文献,潜心编写了中职化学校本课程我们身边的化学,并尝试在教学实践中采用项目教学模式进行教学. 在理论研究方面,作者通过查阅文献研究了校本课程建设的内涵和研究现状,以及项目教学模式的内涵、构成要素和一般流程等. 在实践研究方面,作者着力于研究项目教学模式在我们身边的化学中的课堂教学实践,并以一个教学案例来详细介绍该模式的具体操作,为一线教师提供一个参考. 本文研究结果表明：校本课程我们身边的化学及其项目教学模式适合中职学生,能促使学生把握教学内容,激发其动手能力；能培养学生团队意识和合作精神；能提高学生的化学学科素养；另外,也能为中职课堂教学提供一种新的教学模式以改变当前文化课教学模式单一的现状. 新中国成立60年来,我国教育事业实现了历史性的跨越式发展,目前已经站在新的历史起点上,进入了新的历史阶段,教育已经进入全面提高质量的新的历史阶段,职业教育也是如此.近些年来,随着中等职业学校招生人数的扩大,导致了学生生源素质下降,以往的教学方式己经很难适应现在的学生,另一方面,现代科学技术和生产组织形式也对中等职业教育提出了更高的要求.“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”,促进学生可持续发展是当前职业学校的教学理念,也是当前职业教育课程改革的要求.探索有效的教学方法,以促进现代职业教育的发展,是我们从事职教的教师必须考虑的问题.本文对项目教学法在中职化工专业化学课程中教学进行了探讨. 首先,通过大量阅读文献,对项目教学法的和已有研究做了综述；其次,在已有研究的基础上结合本人的教学实践,分析了中职学生的特征和化工专业化学课程的特点,给出了基于教材内容和生活实际的项目设计依据,进一步分析了中职化学课程实施项目教学法的步骤,以及对教师和学生的要求,并结合教学案例加以说明；最后,通过实验研究法,对项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学效果进行检验,得出在中职化工专业化学课程中实施项目教学法可行而且必要的结论,可以有效地提高化学教学的质量. 本课题通过在中职化工专业化学课程中实施项目教学法,改变目前学生被动接受知识的局面,构建以学生为中心的教学模式,激发学生学习化学的兴趣,促进学生在协作交流能力、信息处理能力、自主学习能力、创新能力和职业能力等多种能力和综合素质方面的发展,提高中职化学教学质量,为化工专业从事化学教学的一线教师提供借鉴之处. 实践证明,与原来的传统教学法相比较,不管是学生还是教师普遍更喜欢项目教学法.在项目教学中,教师不再是直接将现成的学习资料呈现给学生,或者直接将知识灌输给学生,学生是学习的主体,教师应进行正确的引导和指导,让学生通过项目活动有机地将理论与实践联系起来,在实践中学生不仅自行发现新知识,掌握新内容,而且增强了学习化学的兴趣和主动性,培养了协作交流能力、自主学习能力以及分析问题和解决问题等综合能力.同时,教师在开展项目教学的过程中,开阔了视野,增强了自身的应变能力,提高了专业化水平,师生在共同完成项目的过程*同取得了进步. 新世纪以来,信息技术的蓬勃发展和广泛应用引发了全球范围的教育信息化变革浪潮.在教育信息化变革背景之下,职业教育是我国教育事业的重要组成部分,同时面临着新的机遇和挑战.作为文化基础课的化学课程在这样的变革中受到强烈冲击.本文采用文献研究方法、案例研究方法、行动分析方法和教学实践相结合的方法,对信息技术与中职化学课程整合进行了大量的研究和实践分以下几部分进行阐述: 第一部分绪论,信息技术与中职化学课程整合研究研究背景、课题研究的意义与价值、课题研究的预期目标. 第二部分信息化背景下化学课程变革分析.在研究中职化学课程变革的基础上,总结传统化学教学模式的缺点,提出信息技术与中职化学课程的价值,并分析其理论基础. 第三部分信息技术与中职化学课程模式的构建.依据整合原则和和前人总结整合模式基础上提出适合于中职化学课程的模式. 第四部分信息技术与中职化学课程整合的案例分析.根据前一部分构建出信息技术与中职化学课程整合模式的基础上,分析和评价三个教学案例. 本文的核心是整合模式的实践研究及应用,旨在为信息化环境下的职校物理教学寻找一条高效科学的途径 本研究中自主学习特指学校条件下的自主学习,是指在教师的科学引导下,学生通过能动的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动.自主学习能力是指在教师的指导下,学生通过自己的主观努力进行有目的有计划主动而科学的学习活动,实现掌握知识、获取技能、获得发展的能力. 论文共分为六部分:第一部分阐述了中职学生自主学习能力培养的现实意义,并对国内外关于自主学习能力培养的研究状况作了概述.第二部分梳理了自主学习的相关理论,重点对自主学习、自主学习能力的概念作了界定,总结了自主学习的特征以及自主学习能力培养的影响因素.第三部分在理论梳理的基础之上对中职学生化学自主学习现状进行了调查并给予分析.第四部分在理论与调查的基础上提出了化学教学中培养学生自主学习能力的策略,为之后的实践研究提供依据.第五部分为实践研究,在化学教学中进行了自主学习能力培养的尝试,设计了能够体现自主学习特征的相关教学案例(以金属钠的性质与应用、化学反应速率和核外电子排布与元素周期律为例),并进行了教学实践,同时访谈了部分学生和教师检验实践结果.第六部分为结论与思考,基于研究实践我们认为对中职学生进行化学自主学习能力的培养是必要的且可行的,并对自主学习能力培养策略应用的有效性进行了分析,最后对自主学习能力培养的后续研究进行了展望. 全球经济的飞速发展,需要越来越多的技术工人服务于生产第一线.职业学校的毕业生是操作性技术人员的主体,是社会生产力发展的重要基础.在中职化学教学中,贴近生活、贴近工农业生产实际,培养学生运用化学知识来解决实际问题的意识,提高动手实践技能,显得十分迫切和必要. 但在实际教学中,重知识传授轻应用意识培养的教学方式普遍存在,大多数教师仍以讲授方式向学生灌输化学知识,单调乏味,导致学生学习兴趣不高,很难将化学知识和实际问题联系起来,学生难以学以致用. 本文通过查阅文献资料,比较研究国内各学科对应用意识的研究状况,借鉴陶行知的“教学合一”观点及STS教育思想,结合我校学生的实际情况,通过对潍坊市区几所中职学校化学教师和学生的问卷调查,了解了中职学校目前的化学教学现状,指出了目前在化学课堂教学中存在的主要问题是教学内容陈旧、教学方法单一、教师在教学中没有做到较好地渗透应用意识、学生化学应用能力薄弱等,深入分析得出教学中影响应用意识的因素有:教材、教师、学生、社会环境等因素.结合具体教学实践,通过课内渗透、科技活动、到化工厂参观与实践等途径,重点培养了学生的“学以致用”意识、“理论联系实际”意识、“正确合理使用化学品”意识、“可持续发展”意识和“绿色化学”意识.并提供了与之相应的教学案例进行教学实验,通过前、后测调查问卷以及期末考试检验实施应用意识教育一学期以来的教学效果,由问卷结果分析和考试成绩可以看出:学生对化学学习越来越有兴趣了,应用意识明显增强.最后对应用意识教育的开展提出了几点建议和展望. 研究结果初步证明:在中职化学教学中结合生产、生活实际渗透应用意识的教学方式是有效的,应用意识教育有助于学生动手实践能力的提高及化学素养的养成,有利于学生在“做中学”的实践中形成终生学习的意识,可以说实验达到了预期的效果. 在化学教学中渗透应用意识有待于深入研究,应用意识的培养还需要一个很长时间的过程. 微课和翻转课堂是我国教育改革和教育创新的热点话题之一,在我国教育领域方兴未艾.该文明确了微课和翻转课堂的含义以及二者之间的关系,结合中职化学教学实践,介绍了微课支持下的翻转课堂的在教学中的实施步骤,思考并总结了翻转课堂给教育教学带来的初步成效,对保障微课下翻转课堂顺利实施的条件进行了总结,重点介绍了翻转课堂对教师提出的新要求及创建小组合作学习共同体的两个关键点. 随着新一轮产业结构的调整,国家对职业教育人才的需要更加迫切,层次也越来越高,职业教育的改革迫在眉睫.改革的关键之一就是教学的改革.因此,在新的课程理念的指导下,研究中职化学课堂教学改革,是实施素质教育的需要,更是全面提高课堂效率,提高学生的科学素质,培养探究精神,培养实践能力的需要. 化学教学模式和教学设计的研究一直是中等化学教学研究的重要内容,本课题是对建构主义的三种教学模式(支架式教学,抛锚式教学,随机进入式教学)之一的抛锚式教学在中职化学教学中的应用研究,以期提高学生的学习兴趣、学习能力和学习水平,并为新课程理念下的中职化学课堂教学设计提供一定的理论支持,为推动中职学校化学课堂改革提供实践性的探索经验.本文主要采用了文献法、实验法、调查法和观察法,并运用了教育统计学方法,对抛锚式教学的理论和实践两个方面进行了研究.本文紧紧围绕抛锚式教学的设计原则,探讨学习情境的创设,对抛锚式教学的理论和实践进行多方面的探讨.本课题还对中职化学中物质的量、元素周期律和元素周期表、离子反应三个板块应用抛锚式教学原理进行实践研究,对实验期间实验班和对比班两个阶段的学习成绩运用教育统计学原理进行了分析,并对学习兴趣、学习自主性和学习方法等课堂综合效果进行了对比分析. 一个学期的教学实验表明,抛锚式教学对学生学习成绩的提高有明显的作用,对学习兴趣、学习方法、学习自主性等综合能力都有显著的提高.抛锚式学生对于培养学