地理论文关于议初中地理生活化教学论文范文参考资料

地理论文关于议初中地理生活化教学论文范文参考资料 唐玉顺 新平县建兴中学，云南玉溪653409 ：G633.55 ：A ：1002-7661（xx）14-0077-02 人类生活于地理环境之中，因此生活离不开地理，地理知识的形成也自然，生活。地理教学当然也应该结合生活。新课程教学中教师一定要转变观念，引导学生从现实生活的经验与体验出发，从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界。 一、初中地理课堂教学存在的问题 在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的教学水平。 1.从乡土地理入手，培养学生对生活的观察能力，激发学习兴趣 乡土地理就在学生身边，是他们熟知又易于理解和接受。地理教师应指导学生多留心周围的人事物景，养成良好的观察习惯。讲述季风概念前，教师让学生预先观察：近段时间，学校操场上国旗是飘向什么方向的在一年中的不同季节，国旗的飘向都一样吗学生联系了初一学过的野外辨别方向的知识，分组进行实地观察，并查阅相关资料，最终找到了风向变化的规律。 有了学生的预先观察，教师在课上引入乡土地理教材，学生就能轻松判读，理解了季风是指一年内盛行风向随季节而发生明显变化的风。季风气候则是一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。生活中的地理教师应当具备一双慧眼，善于捕捉一些有趣、有价值的地理现象，引导学生注意这些地理现象的变化、发生、发展过程，由浅入深，由表及里进行分析讨论，学生在观察中培养了兴趣，学会了知识。 2.创设生活化情景，巧用图像化语言，化解教学难点 地理知识主要我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界。教师教学时，除用好教材，还要能从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，才能激发学生的探究热情。 对于缺少相关学科知识铺垫的初二学生来说，季风的形成原因特别抽象难懂。如何让学生理解冬季风是从陆地吹向海洋，夏季风从海洋吹向陆地这一现象呢教师可创设生活化情景：夏季游泳时的体验告诉我们，海洋上的水温低于陆地上气温。当陆地气温较高时，空气受热膨胀会有什么现象发生呢解释热力环流这一难点时，从人们喜欢喝茶，家里泡茶时都有一个随手泡（电热壶）引入，让学生观察水壶烧开时“热气”不断上升，引导学生联想到“受热上升”的实例。同时教师边讲授，边迅速画出陆上空气受热上升，近地面风从海洋流过来补充的热力循环的简笔图，将抽象的地理规律转化为直观的图像化语言，让人过目不忘，学生掌握了夏季近地面风从海洋吹向陆地（冬季相反）的原因，即海陆热力性质的巨大差异造成的。 创设生活化情景，让学生在体验中学习是生活化地理教学实施的模式，教师把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，转化为学习的背景，让学生不断在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，达到想象力、创造力和学习方法的发展。 3.向传统习惯挑战 生活中有许多事是我们认为合理的，但是从地理角度不一定是科学的。所以在地理教学中，要善于抓住这一点，激发学生的好奇心。例如：在提到四季的划分时，中国和欧美国家的划分方法不同，中国以阴历的“立春、立夏、立秋、立冬”四立为四季的起点，而欧美国家以“二分二至日”为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢老师在讲解时，不是很容易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。首先，我问学生：你们过生日是过阴历的还是过阳历的大多数同学都回答过阴历的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历九月初二。接着我做了一个设问：我们都知道今年闰七月，那么你今年与去年过生日相差了多长时间学生一算差了一年又一个月。很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。这种教学方法不仅能调动起学生的探究欲，更能使学生加深对知识点的理解，从而真正地掌握知识。 4.关心时事，贴近生活，与时俱进 教学要紧密结合身边发生的事，与时俱进。这样就能尽量顺应学生的心理需要，有利于学生在课堂上集中注意力，并激发他们的学习主动性。如在讲到地震时，学生马上联想到汶川地震。教师可以先播放这次事件的录像，让学生感同身受，并在