思维论文关于激活学生数学思维提高课堂语言艺术论文范文参考资料

思维论文关于激活学生数学思维提高课堂语言艺术论文范文参考资料 曾信 【摘要】培养学生创新意识，实践能力和学习数学的兴趣，是小学数学教学的三个重点。数学学科是一门问题科学。数学教学的任务是要培养学生善于发现问题和合理解决问题的能力。要发现问题和解决问题，就必须激活思维。思维是关键。思维是生发兴趣的源泉。兴趣是思维的动力。激活学生的数学思维的重要措施是数学教师精心设计课堂教学语言，讲究课堂教学语言的艺术，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，引导学生自主学习，自发思考，自我解答。 【关键词】激活学生数学思维讲求课 堂语言艺术自主学习自发思考自我解答小学生初学数学，会对数学产生一种初识的新奇感，这是很自然的一种儿童心理现象。 随着学习内容的渐进，学习上的困难渐增，其新奇感则会渐渐减弱，甚至会产生出一种对数学的畏惧感和对学习数学的厌弃感。若学生对数学学习产生了较强的畏厌情感，那么就谈不上这样那样的教学目标了。所以，小学数学教学就应牢牢抓住学习数学的兴趣这一关键问题。 众所周知，思维是兴趣之源。儿童的心理特点决定了他们一旦对一种事物具有了活跃的思维活动，随着其思维活动的不断展开和发展，就会产生一种强烈的想进一步了解该事物的浓厚兴趣。有了对事物了解的浓厚兴趣，就会自发地生发出积极活跃的思维活动。思维活动，其实就是一种求解问题的实践活动。思维活动和实践活动相互作用，不断深入发展，其结果必然是思维能力和解答能力均得到培养和提高。由于兴趣浓厚，思维活跃，学生们就会很自然地产生一些“非份”思想来。这些“非份”的思想，其实就是创新意识。活思是源，兴趣是根，创新意识是花，实践能力是果。 1.努力营造活跃思维的数学学习环境也许是一种天性，学生对教师总是具有一种较强烈的敬畏心理，这种心理使学生在学习过程中产生一种紧张和不自由的心理状态。这种心理状态往往会严重的制约学生的活跃思维活动。因此，在教学活动中，教师应精心组织学生进行合作式学习、共同学习、共同讨论、共同思考、共同解答、共同总结。教师进行适当的统一引导。以此，给学生营造一种安全自由的学习环境，让学生思维自主，思维自由，思维活跃。 2.精心设计活跃思维的数学学习活动 小学生的天性就是好活动。活动可激发学生的学习兴趣，兴趣又可激发学生活跃思维。教师根据材料内容精心设计一些学生都能接受的数学活动，让全体学生都能在自由互助的环境之中，积极参与教学活动，在活动中积极动脑动手，激发兴趣，激活思维，提高思维能力。 3.精心选用活跃思维的教学法 数学课程的特殊性决定了数学教学必须突出课堂教学这一主阵地。在课堂教学中一定要紧扣活跃思维这个重点，巧妙构选能启发学生积极思考的教学形式及教学方法。在选构课堂教学的形式和方法时，必须牢牢抓住其形式和方法的趣味性和思考性。趣味是思维的诱因，思考则是活跃思维的体现。 4.引导学生进行活跃思维的教学训练 训练是学生学习数学知识的直接的综合性实践活动，教师在设计学生训练时，应坚持让学生进行训练的选题具有应用性、再创性、开放性和创造性，引导学生在训练过程中培养学生运用意识、创造意识和求异能力。在训练中积极思考、激活思维，思维活了，兴趣就会浓。 语言是思维的载体和工具。思维是语言的内核，课堂教学语言的艺术质量，是直接影响学生学习兴趣和思维活跃的重要因素。 1.要精心设计好引语 引语是承上启下，吸引学生注意力，激诱学生求知欲，调起学生学习积极性的重要教学环节。教师精心设计良好的教学引语，为课堂教学的开展创造一个良好的开端，将学生引入美丽的数学殿堂，激起学生的兴趣和追求*。 2.要精心设计好渡语 渡语，就是过渡语。数学教师在课堂教学过程中，教师必须用“过渡语”向学生进行交待，使学生的思维能够顺利地转向延伸而不偏离教师的引导，产生思维的歧误。数学教师设计和运用过渡语，一定要自然顺畅，准确简洁，富有“引”性，能使学生的思维过渡顺畅无堵，引延自然。 3.要精心设计好导语 数学知识的思维性极强。教师在教学过程中对于一些关键性问题，必须引导学生共同思维，寻求共同的解决办法。对于引导学生共同思维关键问题的语言设计，必须注意其具有明确的针对性，浓厚的启发性、引导性和鼓励性，以及正确的导向性，引导学生的思向，开启学生的思路，促进学生展思。 4.要精心设计好述语 述语就是教师向学生析释问题和解决问题的叙述语言。述语应是优美、简明、准确、富有启诱性的语言。述语能够激发学生思维兴趣清晰思路，启开思维之门。 5.要精心设计好评语 在教师的精心启引下，学生进行积极的思维，肯定会有或多或少，或大或小，或浓或淡的收获。教师对学生的思维成果应及时、恰好、热情、恳挚的总结评价。评语必须恰当、热情、中肯、富有激励性，使学生充分感受到成功的喜悦和能够激励和引导学生顺延伸对问题的思维。 6.要精心设计好束语 “束语”就是师生共同完成一个阶段数学活动或一节课数学活动后教师所进行的总结性语言。它是教师对师生共同完成一个教学实践活动后，对其实践过程和结果进行评价的必要手段。所以“束语”必须要有很强的指导性和导向性。因此，教师设计的“束语”必须简洁明了，准