心理健康论文关于中职心理健康教育职业生涯教育协同模式的论文范文参考资料

心理健康论文关于中职心理健康教育职业生涯教育协同模式的论文范文参考资料 摘要：职业教育是我国教育的重要组成部分，近年来我国政府和 _门非常重视职业教育的发展。xx-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“发展职业教育是推动经济发展、推动就业、改善民生、解决三农理由的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。 关键词：中职教育 心理健康 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.xx.14.082 中等职业教育是职业教育的重点之一，近年来发展迅速。xx年我国中等职业教育在校人数为2179万，预计到2020年会达到2350万。除了专业知识的学习以外，心理健康教育和职业生涯教育是中职教育中最为重要的两个部分。这两个部分对于学生的健康成长和就业有着举足轻重的作用，因此探讨两者的结合和协同模式有着重要的现实作用。 1 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的政策基础 改革开放以来，国家非常强调经济发展，但经济发展并没有带来心理健康水平的提高。辛自强和张梅（xx）以症状自评量表（SCL-90）的得分为指标，通过元分析的策略考察了1992年xx年间青少年心理健康的状况，结果发现他们的心理健康状况有逐年恶化的趋势。辛自强等人（xx）还考察了1993年xx年大学生焦虑水平的变化，结果也发现大学生的特质和状态焦虑随年代变化有上升的趋势。 心理健康对于青少年的整体发展至关重要，而我国青少年心理健康状况 _，因此国家非常重视青少年的心理健康教育工作。xx-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把推动学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”除了强调心理健康教育的重要性，国家 _也给出了具体工作的方针。xx年，国家 _在关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见中指出：“把心理健康全面渗透在学校教育的全过程， 融人学科教学、 学校教育活动和班主任工作等各项工作中，是心理健康教教育活动和班主任工作等各项工作中，是心理健康教育最主要的途径。”由此可见，国家政策在强调心理健康重要性的同时，也非常重视心理健康教育与学校教育其他学科的结合。 另一方面，职业生涯发展也是中等职业教育非常重要的一部分。职业教育与义务教育和高等教育相比，更加强调职业训练和就业能力。xx-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。” 通过对国家 _政策的分析，可以发现心理健康教育和职业教育是中职教育两个非常重要的部分，而且国家 _也提倡心理健康教育与其他学校教育的协同发展，因此将心理健康教育和职业生涯教育相结合符合国家政策导向，在实践过程中也将得到国家政策的支持。 2 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的理论基础 将中职心理健康教育与职业生涯教育相结合，符合协同的基本思想。目前我国中等职业教育中的心理健康教育和职业生涯教育才刚刚起步，存在师资紧缺、设备不够和信息不足等多方面理由。通过中职学校职业生涯教育与心理健康教育系统的各部分之间相互协作，整合人力、物力和知识等各方面的资源，以达到资源效率最大化，组织功能最优化。不仅如此，心理健康教育与职业生涯教育协同模式的建立还可以加强两个系统成员的联系，特别是强化了两个系统教师之间的联系，也有利于教师知识内容的丰富、知识结构的优化和综合素质的提高。 3 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的实施 3.1 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的基本框架 把中职学校中各种现有的心理健康和职业生涯进行有机的整合，以形成一个能更大发展心理健康教育和职业生涯教育的系统。双方对两个方面理由的研究过程中，要寻找到一个结合点，同时在组织文化、人员配置和组织结构等各方面进行融合。根据以往的研究，我们认为心理健康教育和职业生涯教育的结合点在于学生心理素质的发展。其基本框架见图。 职业生涯课程职业生涯咨询心理健康课程个人心理咨询团体辅导职业生涯 _门心理健康 _门学生心理素质发展（整体目标） 图 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的基本框架 3.2 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的目标指标选择原则 在确定了中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的结合点和整体目标之后，我们要确定整体目标的具体指标。 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的目标指标的选择应该遵循以下原则。 第一，普遍性与特殊性相结合的原则。有一些心理素质是普遍影响学生的心理健康状况和职业生涯发展的，这些心理素质是重点指标。但在中职学校中，每个学生的心理健康状况和职业生涯情况都有一定的差异，针对不同的情况，心理健康教育和职业生涯教育的重点也有所差别。例如对于孤独的个体来说，心理健康教育的重点是提升他们的社会技能；而对于焦虑的个体来说，心理健康教育的重点则是帮助他们放松。同样，对于不同专业的中职学生，职业生涯教育的重点也不一样。有的职业注重责任心的培养，有的职业则注重人性的发展。因此，在中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的目标指标的选择上要特别注意普遍性和特殊性相结合的原则。 第二，针对性原则。中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的目标指标的选择要具有针对性，即要根据中等职业学校本身的特点来选择目标。要以学生为主体来确定目标，目标选择要突出中职学校学生的特点。一般进入中职学校的学生在文化知识上比较薄弱，自信心等方面可能因为早期学习成绩理由而受到打击，但是思维可能比较活跃，动手能力强；在选择协同模式目标指标时要特别考虑学生的这些特点。 第三，科学性原则。 中职心理健康教育与职业生涯教育协同模式的目标指标的选择以相关的理论和研究为基础。应该注重根据以往实证研究的数据结果来选择相关指标，而不是根据个人的主观臆断和想象。人才测评的科学性原则还体现在要合理运用多学科的知识和多种理论，不能局限于某个学科和某种理论。我们可以结合管理学、心理学和系统科学等多个学科的知识以及心理健康和职业生涯相关理论来选择指标。除了相关理论，以往心理学和管理学的实证研究也是指标选择的基础。由于实证研究有明确的数据，可以清晰地反映各个指标的预测范围和预测效果，因此可以以实证研究的量化数据为主要参考。根据以往研究，我们发现韧性、自我效能感、自尊、情绪智力这些心理素质既会影响心理健康、也会影响个体的职业生涯发展，而且影响较大，因此这些指标可以作为重点指标。此外，应对方式、归因方式和时间管理也会对心理健康和职业生涯发展产生影响，也可以作为一般指标。 _： 1君芳，林建君.高校体育与心理健康教育协同模式的探讨J.成都体育学院学报，xx，34（2）：91-94. 2 _.国家xx-2020中长期教育改革和发展规划纲要Z.xx. 3刘良灿.论企业文化与企业战略的协同管理J.贵州财经学院学报，xx，（5）：58-63. 4辛自强，张梅.1992年以来中学生心理健康的