人为本论文关于“人为本”思想下的幼儿园管理论文范文参考资料

人为本论文关于“人为本”思想下的幼儿园管理论文范文参考资料 摘 要：孩子是祖国的花朵，而处在幼儿时期的孩子无疑是娇嫩的花骨朵，需要家人和幼儿园的呵护与关爱。作为孩子认识事物、理解浅显道理和进行简单社交的幼儿园时期，如何运用好“以人为本”来管理幼儿园就显得至关重要。针对“以人为本”的思想下如何管理幼儿园进行简要分析。 关键词：幼儿时期；以人为本；幼儿园管理 社会新闻越来越多地出现幼儿教师对学生管制不当，屡有教师殴打、*、*孩子的事件发生，让人担心又让人寒心。 事件发生后，幼儿园多数又采取隐瞒私了的方式来保护幼儿园名誉，使得孩子身心俱受创伤。而进行“以人文本”的思想教育和贯彻落实能够让幼儿园对孩子进行更细致的关爱和呵护，也能让教师掌握正确的教育孩子的大方向和中心思想，避开更多悲剧的发生。 现今大城市的幼儿园教师普遍素质较高，也都是幼师专业毕业或经过专业培训的。但二、三线城市以及乡镇、农村的幼儿园情况就不甚乐观了，许多幼儿教师并没有专业的幼师资格证，也没有经过专业的培训，对如何管理和教育幼儿没有专业、正确和系统化的理念。对于专业素质不高的幼师，幼儿园对其进行“以人为本”理念的灌输和管理，可以提高教师的道德素质，保证孩子在幼儿园的身心健康成长。 1.教师过度重视幼儿安全，抑制孩子发展 由于幼儿时期的孩子对许多道理不能清晰地认识和理解，教师为确保孩子的安全，许多幼儿园都过度强调教师要把儿童安全放在首位，并将幼儿安全与教师的评比、奖金等挂钩。在这种管理体制下，教师无形中就会过度看重幼儿安全而忽视了幼儿发展的需要，出现了诸多限制孩子的行为，扼制了幼儿的好奇心和对新事物进行探究的天性。好奇心是幼儿的一个主要特点，它是幼儿求知欲的一种主要表现。幼儿对周围世界的认识主要就是通过与周围事物的触摸和接触而得以了解。但是，幼儿园对幼儿的安全管理过死，虽确保了孩子的安全，却扼杀了孩子的动手能力与创新能力，培养出了一批又一批只会严守规矩，正襟危坐的“小大人”。 2.幼儿园教育活动缺乏灵活性 现在很多幼儿园为了规范管理，打着培养出高素质、高智商儿童的旗号对孩子在幼儿园生活中各个环节都有非常明确的规定。甚至具体到每一个环节孩子应该做什么，怎么做才是对的，教师应该做什么，都有明确规定，美其名曰“这是为孩子养成良好习惯打基础”，孩子在应对许多理由时正确答案只能有一个。例如，教师在黑板画一个苹果的大概图形，问学生这是什么，学生只能回答苹果，只有苹果才是唯一正确的答案，如果有其他答案，那就是错误答案，教师也定会把孩子的思维引导到苹果上。在这种管理制度下，培养出的孩子就像是复制品，每个孩子的大体表现基本相同，不犯大错也没有突出表现。而学校恰恰忽略了幼儿时期的孩子就是要去犯错，去探索才会快速成长，才会对这个世界有自己的认识，才能形成孩子各不相同的鲜明个性。而教师在这种严格的工作环境中，也无从谈起个人发展和工作价值体现的理由，其根本理由还是在于幼儿园的管理理念有误，没有贯彻“以人为本”的管理思想。 3.幼儿园对教师评比制度单一 现行的幼儿园教学评价体制大多流于形式，并不能真正反映幼儿的需要和发展。所有的评价体制的规定也都有统一的模式。由于幼儿时期对孩子教授的课程非常浅显，也就不涉及太多考试成绩的评比。因此幼儿教师工作的好坏，能力的强弱，更多地取决于一节公开课上得如何，在于领导的评价如何。许多教师都是在上公开课之前把上课流程给孩子讲好，教师会问什么理由，这些理由该如何回答，由谁来回答，教师都会提前做好安排，这在无形当中忽视了评价的本质目的，即考查教师教学水平和学生知识掌握情况以及成长状况。公开课变成了是做给领导看的一场节目秀。从现行的管理模式中可以看出，这种模式已经严重束缚了幼儿教师发挥自主教育理念的贯彻实施。如今各级各类的检查、评比更是颠倒了幼儿是教育活动主体的地位，而使得幼儿变成了学校和教师参加评比的工具。 三、如何将“以人为本”的管理思想运用到幼儿园管理中 1.发挥孩子主观能动性，细节上保障孩子安全 （1）为了确保孩子的安全，学校可以固定开放校门的时间，并为每个孩子发放本幼儿园的学生证，早上和中午第一节课上课10分钟后关闭校门，如孩子上学迟到，需出示学生证方可进入学校。 （2）外来人员上学期间要接走孩子的，需在门卫进行个人信息登记，门卫打电话给孩子的班主任进行说明，班主任再给孩子家长打电话确认是否是家人亲自来接孩子；如果不是，来访人员是否是家长亲自指派，并向教师说明此人大体外貌特征，之后由教师带领孩子去校门口，确保万无一失后方可开校门并接走孩子，如此防止了外来人员随意进出学校，保障孩子的安全。 2.转变教师教学策略 要想做到用“以人为本”的理念去教育孩子，更主要的是要重视教师的教学水平和综合素质。教师是与孩子直接接触、每天长时间接触的人，教师的一举一动，一言一行孩子都看在眼里，并潜移默化地会进行模仿学习，因此提高教师整体素质势在必行。 （1）定期对教师进行系统培训，不断更新教师的教育理念和教育策略，多多借鉴外国成功教育案例和策略，教师要引导孩子探索，要发掘孩子特长，要鼓励孩子的勇敢行动。 （2）教师在教课过程中应转变以往死板的“答案统一制”，那种教师说是苹果就必须是苹果的教育策略必须进行改善。对于日常生活中常见的事物，不用教师展示和教授，孩子也能在平常生活中得到正确认识。所以教师要做的更多是启发孩子的想象力，为什么中国做不出首创产品，而当其他国家做出创新产品时我们却能第一时间仿制出来不是我们不够聪明，而是因为在幼儿时期学校和教师就用统一规范、统一答案限制了我们想象力和创造力的培养与发挥。因此教师在授课过程中应多展示不规则或是没有具体答案的图形，去让孩子充分发挥自己的想象力和理解力。只要教师放飞孩子的思想，孩子可以给出许多千奇百怪的答案，教师从答案中不仅能够观察出孩子的个性、偏好，更能看出孩子背后的成长环境和经历的故事。除了能够培养孩子的创新和想象力，更能及时发现孩子不良的思想和成长环境，给予孩子及时的帮助和纠正。 3.建立评价机制 学校对于教师的评比标准不能只看教师所教班级成绩好不好，公开课上得好不好。而应更多的重视哪个教师所带班级的孩子思维最活跃、敢于表达、敢于行动、勇于创新并讲文明、懂礼貌。学校应从多个方面进行多项评比，给予教师多种评奖。只有这样才不会逼迫教师只看重孩子的考试成绩而束缚孩子的天性，也只有从多个方面进行评比，才能鼓励教师去挖掘和发现孩子的天赋与特长。才能真正做到“以人文本”的。 通过以上的分析可以看出，要想做到“以人为本”管理幼儿园，需要学校和教师共同的努力，更多的关注孩子的需求，尽量地保留孩子的天性，给孩