心理测量学学习指导

心理测量学学习指导授课陈冰青,心理测验,测量学（如何编）,测验技能（如何用）,重点理解量表：三级：WAIS-RC，MMPI，SCL-90EPQ，SDS，SAS,一般掌握量表：智力：CRT、比内人格：16pf应激：LES、SSRS、CSQ,理论实际成表,测量学有效的复习方法,将习题集中每一道题都记住，了解什么概念是正确的，什么概念是错误的。背诵习题集中的222道题，每一道题的题干及其正确答案。至少将习题集中的题目及正确答案做到能再认。,第一节概述第一单元测量与测量量表,一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个主要要素：1、事物:对象2、数字：代表某一事物或该事物某一属性的量。这些数字具有自然数的特点：（1）区分性：即1就是1,2就是2，没有任何数字与1和2这个数字相同。（2）等级性：（序列性），如123（3）等距性：1和2，2和3之间的差是相等的（4）可加性：某数与其它数之和必须等于另一个数3、法则：规则和方法,二、测量要素任何测量都应该具备这样两个要素：1、参照点：要确定事物的量必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。参照点有两种：（1）绝对零点（2）相对零点：海拔、摄氏度等。2、单位：如时间的单位有秒、分、时、日、月、年等好的单位必须具备有两个条件：1、确定的意义2、相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。,三、测量量表由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同。根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：1、命名量表：如用1代表男，用2代表女，或者用数字代表不同职业等2、顺序量表（不能用于运算）如学生考试名次。3、等距量表（可进行加减运算，不能进行乘除）4、等比量表（可进行加减乘除运算）,一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,二、心理测验的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性（1）测验用的项目或作业：测验的刺激是客观的（2）评分计分的手续经过了标准化，对反应的量化是客观的（3）分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的,第二单元心理测量的基本概念,一、按测验功能分类1、智力测量。如比内-西蒙智力测验、斯坦福-比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等。2、特殊能力测验。如音乐、绘画、机械技巧以及文书才能测验。3、人格测验。问卷法：MMPI、16PF、EPQ投射法：罗夏测验、主题统觉测验（TAT),第三单元心理测验的分类,二、按测验材料的性质分类1、文字测验2、操作测验：图形、实物、工具、模型的辨认三、按测验材料的严谨程度分类1、客观测验：词句、图形意义明确，直接理解2、投射测验：投射法利用模糊的刺激来探究人格的深层，引发出能够反映被压抑为无意识的经验、欲望、情绪的反应。四、按测验的方式分类1、个别测验2、团体测验五、按测验的要求分类1、最高行为测验2、典型行为测验,第四单元纠正错误的测验观,一、错误的测验观1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验二、正确的测验观1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。,第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、在我国目前的情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验：1、智力测验：教育、选优、智障、精神病2、人格测验3、心理评定量表,第六单元心理测验的发展史中国古代的心理测量一、中国古代对心理测量的最初探索（一）关于心理差异性的探讨性相近、习相远孔子“上人、中人、下人”的九分法（二）关于心理可测性的探讨权，然后知轻重；度，然后和知长短。物皆然，心为甚。孟子（三）关于心理测量法的探讨观察法刘劭的“八观”和“五视”（五视：居，视其所安；达，视其所举；富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。）,我国古代形成具有丰富经验的“观人术”观言“口味新苗，言为心声”观行”欲知其人，观其所有“观相”长相仪表堂堂，为人不会离谱走样观类“强将手下无弱兵，名师门下出高徒科举取士最早的心理测量之范例科举取士的测量内容“六艺”科举考试是中国对世界作出的不逊于“四大发明”的贡献：16世纪西方传教士传到欧洲；18世纪，德国开始采用考试录取官吏；19世纪英国开始以考试方式选拨文官1883年，美国效仿英国的文官考试录用公务员。,二、中国古代心理测量所涉及的领域（一）能力测验世界上最早的心理（注意）测验：一手画方，一手画圆（董仲舒，公元前179-104）早期能力测量研究的专著：刘劭的人物志（人类能力的研究，J.K.Shryock，1937）早期的婴儿发展测验：周岁试儿（二）人格测量孔子不仅发现个体的能力差异，而且提出了个体人格差异的观点：不得中行而与之，必也狂狷乎。狂者进取，狷者有所不为也。论语刘劭阴阳五行和形体的关系及人的行为表现将个体人格分为12种类型。人物志阴阳五态之人。黄帝内经问之以是非，以观其志；穷之以词介，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒，而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信。诸葛亮心书,（三）教育测量世界上最早的教育测量始于中国西周的奴隶制社会。学记中记载了西周时期具有相当系统性的教育测量制度：比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。汉代在考试制度、考试类型和考试功能上都有了重大发展。考试制度改为岁考制；考试类型分为口试、策试和射试。首开笔试先河。考试功能出来人才选拔以外成为了学校教育和管理的手段之一。一、科学心理测验的产生与发展高尔顿首先提倡科学测验。（英国生物学家）他提出的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。为了研究差异的遗传性，便设计了测量差异的方法。高尔顿也为心理测量奠定了统计学基础，他第一个提出了相关的概念。高尔顿的学生皮尔逊，创立积差相关法。,美国心理学家卡特尔：1890年在心理杂志上发表心理测验与测量一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。在此问中，卡特尔写到：“心理学若不立足于实验与测量上，绝不能够有自然科学之准确性。”又说：”心理测验如果有一个普通的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。“他但是就极力主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。法国心理学家比内和西蒙：第一个正式的心理测验，1905年在心理学年报上发表的文章上提出了一个“诊断异常儿童智力”的新方法中有个30题的量表。,19世纪80年代是高尔顿的十年90年代是卡特尔的十年。20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。此后，心理测验主要有一下几个方面的发展：1、操作测验的发展。2、团体智力测验的发展。3、能力倾向测验的发展。4、人格测验的发展。,第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。在确定常模团体的步骤：1、确定一般总体2、确定目标总体3、确定样本,二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当：应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模一般应有2000-3000人为宜。（四）标准化组是一定时空的产物,三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性样本。（一）简单随机抽样（二）系统抽样（又称等距抽样）（三）分组抽样（四）分层抽样,二、常模与常模分数1、常模一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测样结果的参照分数标准。2、常模分数：就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数导出分数具有一定的参照点，与原始分数等值，可以进行比较，有意义、等单位、带参照点的有意义的导出分数。常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述。,一、发展常模（亦称年龄量表）1、发展顺序量表（1）最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。（2）皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究。2、智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念比内-西蒙量表智龄的计算方法：2月/题假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为6岁+4X2（月）+3X2月+2X2月=6岁+18月=7岁6个月3、年级当量：教育成就测验,第二单元常模的类型,二、百分位常模1、百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。例如：小东在100名同学中评议成绩是80分，排列第15名，则其百分等级是85。2、百分点（百分位数）：百分点和百分等级是对应关系。例如：高考的最高分为695分，其百分等级为100，最低分为103分，其百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数，对应的分数就是要录取的百分点。3、四分位数和十分位数四分位数是将量表分成四等份。相当于百分位等级的25%、50%、75%对应的三个百分点分成四段。十分位数依次类推。,三、标准分常模标准分常模是将原始分与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。1、线性转换的标准分数Z分数为最典型的线性转换的标准分数。2、非线性转换的标准分数：当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态分布，这一转换过程就是非线性的。,牢记以下：T分数：50为平均数，10为标准差（MMPI、EPQ）标准九分：5为平均数，2为标准差标准10分：5.5为平均数，1.5为标准差(16PF)标准20分：10为平均数，3为标准差（韦氏的分测验）离差智商:100为平均数，15为标准差（韦氏）离差智商:100为平均数，16为标准差（中国比内）,比平均数高两个标准差：百分等级98比平均数高一个标准差：百分等级84处于平均数水平：百分等级50比平均数低一个标准差：百分等级16比平均数低两个标准差：百分等级2,四、智商及其意义1、心理年龄2、比率智商：心理年龄除以实足年龄所得商数即为智力商数或比率智商IQ=MA(心理年龄）/CA(实足年龄）X1003、离差智商：韦克斯勒在编制WAIS时提出了智商的另一种计算方法。它是采用统计学中的均数和标准差计算出来的。,第三单元标准分常模的表示方法一、转换表法（常模表）：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。二、剖面图法是将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其对应的位置。,第三测验的信度一、信度定义：信度是指同一被测者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。,信度的种类1、重测信度：又称稳定性系数2、复本信度：又称等值性系数3、内部一致性信度(1）分半信度（2）同质性信度4、评分者信度,一、重测信度：定义：它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同等条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。实质：表示测验结果的稳定性，故称稳定性系数形式：施测适当时间再施测时间的把握：时间越长，稳定性系数越低。适宜时间间隔依照测验目的、性质及被试特点而定。几分钟至几年。年幼儿童，时隔要小，年长群体，时隔可大。智力测验的时间不能太短，成就测验的时隔不能太长。一般时间不超过六个月，（即不能让被试者记住上一次测验的内容，又不能让其特质发生变化，或对所学知识产生遗忘。）,二、复本信度：因为任何测验只是所有可能题目中的一份取样（行为样本），所有可编制许多平行的等值测验，叫复本。复本等值要符合下列条件：各份测验测量的是同一种心理特性各份测验具有相同的内容和形式各份测验的题目不应重复各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等复本编制好后，应再测一次，以确保各份测验的等值,定义：以两个等值的题目不同的测验来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上的得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度反映的是测验在内容上的等值性，又称等值性系数。形式：复本A最短时间复本B（相关系数才是反映不同等值测验的关系）时间间隔施测，内容编译+重测信度误差形式：复本A适当时间复本B,三、内部一致性信度：内部一致性信度系数主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。1、分半信度：在测验没有复本且只能施测一次的情况下，可将测验项目分成对等的两半，根据被试者在这两半测验中所得分数计算相关系数，即得分半系数2、同质性信度同质性指测验的所有题目测量的是同一种心理特质四、评分者信度：评分者信度是指不同评分者之间在测验结果计分上的一致性。在心理测验中，评分者信度的计算，通常是随机抽取若干份试卷，由至少两位受过训练的评分者按计分规则分别判分，然后计算它们的相关。一般要求一致性达0.90以上，才能认为评分时客观的,信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关信度系数的分布是从0.00到1.00的正数范围，代表了从缺乏信度到完全可信的所有状态。二确定信度可以接受的水平一般的能力测验、成就测验的信度系数在0.90以上人格测验、兴趣、态度测验的信度一般在0.80-0.85一般原则是：当rxx0.7时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能做团体比较。当0.7rxx0.85可用于团体比较；当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为,三、解释个人分数的意义主要体现在如下两个方面：（1）估计真实分数的范围（2）了解实得分数再测时可能的变化情况四、比较不同测验分数的差异,一、样本特征1、样本团体异质性的影响：可能会高估测验的信度，相反会低估测验的信度。2、样本团体平均能力水平的影响：对年幼和能力水平低者，其信度值相对低。二、测验长度1、测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性，结果较为可靠。2、测验越长，被试的猜测因素影响就越小。结果较为可靠。三、测验难度就难度与信度间的关系而言，并没有简单的对应关系。然而，若测验对某团体太难或太易，分数范围将缩小，从而使信度降低。四、时间间隔两次测验相同间隔的时间越短，其信度系数越大，间隔的时间越长，信度系数会降低。,如何解释下述的现象一个聪明的孩子，测得智商是80分一个学习很好的学生，考试成绩为60分一个人缘很好的人，人际关系测量低于常模值量表帮助我们了解心理现象（心理特质），就像尺子帮助我们测量身高。我们如何知道我们有多高工具：尺子称尺子的数据与我们的目测更一致，而秤盘的数据则与我们的目测不一致。因此尺子是测量身高的有效工具效度什么材料的尺子？钢铁（热胀冷缩）涉及到一致性的问题信度,总结：量表是我们用来了解心理特质的工具，但是这个工具是有误差的。误差要控制在许可的范围内。,小互动A卷：你是一个喜欢热闹的人吗？1=绝对是2=是3=不一定4=不是5=绝对不是,小互动A卷：你是一个喜欢安静的人吗？1=绝对是2=是3=不一定4=不是5=绝对不是,效度的种类1、内容效度：也称逻辑效度2、构想效度：也叫构思效度、或结构效度3、校标效度：又称实证效度,第四单元测验的效度效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个心理测量的准确性。效度除受随机误差的影响外，还受系统误差的影响。,第二单元效度的评估方法一、内容效度定义：指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测样是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。首先要对所测量的心理特征有个明确的界定；其次测验题目应该是所界定的内容范围的代表性取样。内容效度的评估方法：1、专家判断法：最常用的方法是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。由于这种估计效度的方法，是一个逻辑分析的过程，所以内容效度有时又称“逻辑效度”。2、统计分析法：内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，例如计算两个评分者之间评定的一致性；内容效度可由一组被试者在独立取自同样内容范围的两个测验复本上得分之间相关来作估计；另外，再测法也可用于内容效度的评估。3、经验推测法通过实践来检验效度,二、构想效度定义：是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。构想效度的估计方法构想效度的估计方法1、对测验本身的分析2、测验间的相互比较3、校标效度的研究证明4、实验法和观察法证实,三、效标效度效标效度反映的是测验预测个体在某种情况下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。由于这种效度是看对效标预测得如何，所以叫效标效度。这种效度需要在实践中检验，所以又称实证效度。校标效度的评估方法1、相关法2、区分法3、命中率法,效度的功能一、预测误差：测验分数预测的准确性二、预测效标分数三、预测效率指数影响效度的因素一、测验本身的因素测验取材的代表性，测验的长度，试题类型，难度，区分度以及编排方式等都会影响效度。,二、测验实施中的干扰因素1、主测者的影响因素2、受测者的影响因素三、样本团体的性质1、样本团体的异质性2、干涉变量：年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何其他有关的特征。四、效标的性质,第五节项目分析测验的项目分析一般包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析内容效度、题目编写的恰当性和有效性。定量分析主要针对题目难度和区分度等。,第一单元项目的难度难度定义：难度是指项目的难以程度。在能力测验中通常需要一个反映难度水平的指标。在非能力测样中，类似的指标是“通俗性”难度的计算方法二分法记分的项目非二分法记分的项目项目的难度P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试者之间的能力差异。P值越接近于0.50，区别能力越高。,难度水平的确定测验的难度测验的难度直接依赖于组成测验的项目难度，通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度做出直观的检验。正态分布正偏态分布负偏态分布,第二单元项目的区分度定义：项目的区分度也叫鉴别能力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。如果一个项目，实际水平高的被试者顺利通过，而实际水平低的被试者不能通过，那么我们就可以认为该项目有高的区分度。,第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析一、明确测验对象二、明确测量的用途（显示性、预测性）三、明确测量目标1、工作分析2、对特定概念下定义3、决定测量的具体内容四、测题的编写1、收集资料2、命题原则（内容、文字、理解和社会敏感性等四方面考虑）3、编制要领（选择题、是非题、简答题、操作题）,第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析五、测验的编排和组织1、合成试题2、测验的预测3、信度和效度的考察4、常模的制订5、编写指导手册,测验的对象：编制测验前首先要明确测验的对象，即该测验编成后用于哪些团体。测验的用途显示性测验是指测验题目和索要测量的心理特征形似的测验。预测性测验是指预测一些没有被测量的行为的测验。它最关心的是测验分数与预测行为之间的关系。,测验的目标指用来测量什么样的心理变量或行为特征。分三种情况：一、工作分析：预测性测验的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，包括两个步骤：1、确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。2、建立衡量被试是否成功的标准校标。二、给特质概念下定义：发现该特质所包含的维度将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。三、确定测验的具体内容。如果测验是描述性的显示测验，其目标分析的主要任务是确定显示的内容和技能，从中取样。,命题的原则内容方面符合测验目的：取样要有代表性；题目间内容相互独立文字方面避免使用生僻字或词汇；语句简明扼要；一句话说明一个概念；尽量少使用双重否定句。理解方面题目有确切的答案；不要超出受试团体知识水平和理解能力。社会敏感性方面尽量避免社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目。,第七节心理测验的使用（一）主测者的资格一、知识结构二、专业理论知识和专业技能三、职业道德1、测验的保密和控制使用2、测验中个人隐私的保护（二）测验的选择一、所选测验必须适合测量的目的二、所选测验必须符合心理测量学的要求（三）测验前的准备及注意事项一、测验前的准备工作1、预告测验2、准备测验材料3、熟悉测验指导语4、熟悉测验的具体程序,二、测验中主测者的职责三、建立协调关系（四）测验实施的程序及要素一、指导语二、时限三、测验的环境条件（五）受测者误差及控制方法一、应试技巧及练习效应二、动机与焦虑因素三、反应定势（六）测验的评分一、原始分的获得二、原始分的转换,（七）测验结果的报告一、测验分数的综合分析二、报告分数的具体建议,单选：1、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定wei（）A、16B、15C、14D、132、重测信度即（）A等值系数B稳定性系数C相关系数D等位性系数3、检验测验分数能否有效地划分由校标所定义的团体的一种方法是（）A相关法B区分法C命中率法D失误法,B,B,B,习题册第50题,习题册83题,4、比内-西蒙量表的排列方法是（）A并列直进式B混合螺旋式C因素分析法D逻辑分析法韦克斯勒智力量表是用并列直进式5、受应试者动机影响最小的测验是（）A成就B智力C能力D投射习题集114题6、再测法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）A大B可靠C小D不确定,B,D,A,习题册73题,7、1908年比内-西蒙量表的主要创新点是（）A设计了儿童版B使用智力年龄C设计了成人版D使用比率智商习题集30题,B,多选1、测量的主要元素包括（）A事物B数字C法则D描述习题集124题2、心理测验具有（）A外显性B间接性C相对性D客观性习题集131题,ABC,BCD,3、我国目前心理咨询中运用较多的心理测验包括（）A智力测验B态度测验C人格测验D心理评定量表习题集138题4、离差智商的优点包括（）A建立在统计学的基础之上B表示的是个体智力在所处年龄中的位置C是表示智力高低的一种理想的指标D可以消除量表的误差习题集155,ACD,ABC,单选：1、编制世界上第一个正式心理测验的学者是()。(A)高尔顿(B)比内(C)卡特尔(D)奥蒂斯习题集12题2、系统抽样法的关键是计算()。(A)样本量(B)总体(C)统计量(D)组距3、常模分数又叫()。(A)导出分数(B)原始分数(C)粗分数(D)总体分数习题集23题4、某分数的百分等级为75，表示在常模样本中有75%的分数()。(A)比这个分数高(B)与这个分数相等(C)比这个分数低(D)与这个分数有显著差异习题集34题,B,D,C,A,5、影响信度的是()。(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定效应(D)实验效应习题集58题6、若用P代表项目难度，难度越低P值越()。(A)大(B)小(C)低(D)接近1习题集91题,B,A,多选：1、心理测量的性质包括()。(A)外显性(B)间接性(C)相对性(D)客观性习题集131题2、抽样的方法包括()。(A)随机抽样(B)系统抽样(C)分组抽样(D)计划抽样习题集145题3、评估信度的方法主要包括()。(A)重测信度(B)内部一致性信度(C)复本信度(D)评分者信度习题集159题4、实施测验时，主测者必须熟悉测验的内容包括()。(A)测验内容(B)适用范围(C)测验程序(D)理论假设习题集209题,BCD,ABC,ABCD,ABC,单选题,1、其数值只能进行加减，不能进行乘除的量表是（）A命名量表B顺序量表C等距量表D等比量表2、任何测量都应该具备两个要素，即参照点和（)A代表性B等距性C等比性D单位3、样本大小适当的关键是样本要有（）A代表性B相关性C等比性D特殊性,C,D,A,习题册17题,4、百分位常模中，应用最广的表示个体在常模团体所处的位置是()A百分点B百分等级C四分位数D十分位数5、在不同的时间内用同一测验重复同一受测者，所得结果的一致性被称为（）A信度B效度C难度D区分度6、对于中等难度的测验，如果受测者样本具有代表性，其测验总分的分布应该接近（）A正偏态BU型C负偏态D常态,B,A,D,习题册57题,习题册33题,习题册97,多选题1、关于测验的客观性，正确的说法包括（）A测验的刺激是客观的B对反应的量化是客观的C对结果的推论是客观的D心理测验无法制定标准,ABC,2、内容效度的评估方法除了专家判断法和经验推广法外，还可采用一些统计分析方法，如（）A计算评分者信度B计算复本信度C因素分析法D再测法3、关于测验的难度，应试测验中的项目（）A平均难度0.7B难度在0.5+_0.2之间C平均难度0.5D难度在0.7+_0.2之间4、在完成心理测验时，常见的反应定势主要包括（）A喜好非正面叙述B喜好长选项C喜好特殊位置D求快求精,BD,BC,BCD,习题册219题,单选题1、一般说来，常模样本量不应低于（）A100或500B800或1000C20或25D30或1002、某原始分数的百分等级为55，表示样本中有55%的原始分数（）A比该分数低B与该分数相等C比该分数高D与该分数差不显著3、以50为平均数，以10为标准差来表示的标准分数（）A离差智商BT分数C标准分数DZ分数,D,习题册15题,A,习题册34,B,习题册40,4、影响信度的是（）A系统误差B随机误差C恒定误差D测量误差5、在美国测验专家伊贝尔1965年提出的评价标准中，应淘汰的项目鉴别指数是()A0.19以下B0.20-0.29C0.40.以上D0.30-0.396、.一般来说，没有时间限制的测验是()A最高行为测验B速度测验C典型行为测验D智力测验,B,习题册58,A,习题册100,C,习题册112,多选题1、常模团体的条件包括（）A群体构成要明确B对群体具有代表性C样本大小要适当D注意保持其传统性2、信度与效度关系表述为（）A信度是效度的必要而充分条件B信度受效度制约C信度是效度的必要而非充分条件D效度受信度制约3、一般来说，编制心理测验时应考虑的因素包括（）A内容B文字C理解D社会敏感性,ABC,习题册143题略改,CD,习题册168题,ABCD,习题册194题,单选题1、在心理测验的发展史上，编制世界上第一个正式心理测验的是法国心理学家（）。（A）高尔登（B）卡特尔（C）比内（D）韦克斯勒2、抽取样本，一般最少不小于（）。（A）30或100个（B）100或500个（C）300或1000个（D）2000或3000个3、先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试的方法是（）。（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样4、标准十分的平均数为5.5标准差为（）（A）3（B）2（C）1.5（D）1,c,习题册12题,A,习题册15题,D,C,习题册42题,5、难度是指项目的难易程度，P值越大，难度越（）。（A）高（B）低（C）大（D）接近06、一般来说，（）会提高能力倾向测验的成绩。（A）较低的焦虑（B）较高的焦虑（C）一点也不焦虑（D）适度的焦虑多选题1、效度具有相对性，因此在评估测验的效度时，必须考虑测验的（）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度2、关于心理测验，正确的说法包括（）。（A）心理测验是心理学研究方法之一（B）“一考定终身”说明心理测验很重要（C）测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据（D）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善,B,习题册91题,D,习题册115,BC,习题册167题,AD,习题册137题,3、在信度的估计方法中，内部一致性信度包括（）。（A）评分者信度（B）分半信度（C）