草船借箭 (2)ppt课件

1,2,3,4,5,草船借箭的故事发生在东汉末年，孙刘联合抗曹之际。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，足智多谋。选编这篇课文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。,6,CompanyLogo,2011版语文课程标准对第三学段的要求：,7,8,整体把握课文主要内容，感受鲜明的人物形象,用自己的话讲故事（缩写）,体会诸葛亮的神机妙算,9,我班共有学生61人，刚接手他们，通过对他们的了解，并结合上学期的表现，我发现孩子们存在语文学习兴趣不高、主动学习的习惯没有养成、课堂自主学习效率不高、基础不够扎实等问题，所以特别突出的学生不多，大部分处于中等水平，少数学生落后。,10,基于上述因素，在教学设计方面我将尽可能利用实物、多媒体课件的功能，设计灵活多样的情景活动，做到学习活动化，活动生活化，让学生敢于说、愿意说，激发他们的兴趣，将枯燥的语言变得生动而又容易记忆，以达到熟练运用语言文字进行沟通交流的目的。,11,12,中心路小学“先学后研”快乐高效课堂教学模式,此教学模式充分体现了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，充分遵循了小学语文阅读教学的规律，充分尊重学生，关注个体差异和不同的学习需求。,13,说课时安排,第一课时：根据前置性自学提纲预习课文。教师相机指导学生自学。第二课时：检查预习，品味感悟。引导学生品读重点词句，体味人物心理，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。,14,15,同学们都已经预习课文，请一位同学说说草船借箭的前因后果。设计意图：复习的目的在于温故而知新，这样的设计，简洁明了，有目标性，直奔主题，为新课做铺垫，使教学前后衔接。,16,草船借箭前置性自学提纲班级：姓名：,一、我会读。我认真读了课文（）遍，我能读准下面生字，还能给他们注音。瑜忌曹督私擂丞二、我会写。我能试着在田字格中写好这些生字，并组词，遇到难写的就记下来与同学们交流。妒忌曹督甘鲁匠延私寨擂呐三、我能行。通过联系上下文或借助工具书，我理解了下列词语的意思。,17,妒忌军令状迟延疑惑调度虚实弓弩手丞相四、我会思。课文讲了一件什么事？文中从哪里看出诸葛亮的神机妙算？五、我会积累。搜集三国演义中人物的资料，搜集本课歇后语。六、我会问。通过预习，我要把自己不明白的问题记下来，上课与同学们交流。七、推荐阅读。三国演义的相关故事。,18,1.梳理学生前置性自学提纲中提出的问题。2.教师提出疑问：课题中，哪个字是中心？让学生猜困扰老师的问题。（借）设计理念：预设学生提出的问题，如谁借箭？怎样借箭？成功没有？教师相机以课题为辐射点，培养学生的概括能力，引导学生通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。教会学生概括课文内容的方法，以提高学生概括的能力。,19,1、老师公布心中困扰的那个问题：诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？设计意图：出示心中困扰的问题，其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。,20,2、引导学生通过人物对话来感受诸葛亮的神机妙算。设计意图：在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心等方面。,21,3、学生交流，小组汇报诸葛亮神机妙算。生一：诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚.到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。生二：诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”,22,3、学生交流，小组汇报诸葛亮神机妙算。生三：这时候大雾漫天，江上连面对面都看清。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”生四：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船两边，我自有妙用。第三天管保有十万支箭。”,23,3、学生交流，小组汇报诸葛亮神机妙算。设计意图：在学生交流的过程中，教师深入课堂巡视、点拨，以及要求学生按照定规则来交流汇报，这些指导都是为了引导学生更好地解决研究专题，提高探究性阅读的效率。而且在学生汇报过程中，适时适度出示重点语段课件，让学生品读感悟，进一步深化对诸葛亮人物形象的认识。,24,1、自主学习，小组交流：同学们思考还能怎样感受到诸葛亮的神机妙算？先自己思考，大胆提出自己的疑问，然后小组内交流一下。设计意图：引导学生从对话中体会人物的性格特点，分析诸葛亮的神机妙算。,25,人物性格特点分析周瑜,周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”,阴险狡猾、心胸狭隘,26,人物性格特点分析诸葛亮,诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”,足智多谋、神机妙算,27,人物性格特点分析鲁肃,鲁肃答应了。他也不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。,忠厚老实,28,人物性格特点分析曹操,曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”,谨慎多疑,29,2、汇报交流，点拨提升：考考你：全文每次都是“诸葛亮说”，只有这个地方是“诸葛亮笑着说”，诸葛亮在笑谁？笑什么？设计意图：这一环节中，诸葛亮一是笑曹操，深知曹操生性多疑，大雾天不敢贸然出兵，对自己成功借箭充满信心，是自信、胜利的笑。二是笑鲁肃，他忠厚老实、胆小，是幽默、友善的笑。三是笑周瑜，他的阴谋破败，是得意的笑。,30,说一说：这一笑，包含了多少内容啊！现在，你对课题有没有新的理解？设计意图：引导学生体会“借”字运用准确、巧妙，说明在以后的作战中还会“还给”曹操，用“借”字更能体现出诸葛亮的神机妙算和超人的智慧。,31,拓展阅读空城计三国时期，魏蜀之战，魏平西都督司马懿夺取了要塞街亭。诸葛亮因马谡大意失街亭正自责用人不当。此时司马懿大军逼近西城，不巧诸葛亮已将兵马调遣在外，一时难以回来，城中只有一些老弱兵丁。危机之中，诸葛亮自坐城头饮酒抚琴，一副悠闲自在的样子。司马懿兵临城下，见城门大开，几个老兵在扫地，耳听诸葛亮琴声镇定不乱，心中疑惑，不敢贸然进城，自退二十里路观察。及至探明实情返回时，赵云率大军已到，司马懿中了诸葛亮的空城之计。认真阅读这则故事，回答下列问题：1用自己的话说说为什么叫空城计？2读了这则寓言，你感受到什么？,32,搜集有关三国演义的故事、诗词、歇后语。设计意图：学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事产生浓厚的兴趣，这会导致他们进一步探索的欲望，所以我们一定要把学生的阅读视野引向课外，真正实现“大阅读”。,33,草船借箭板书设计,神机妙算,知人心,识天象,晓地理,周瑜嫉贤妒能鲁肃忠厚老实曹操谨慎多疑,大雾漫天,顺风顺水满载而归,板书设计：抓住重点词语进行板书，让学生对诸葛亮借箭为什么成功一目了然，有利于学生理解文本主旨。,34,课程标准指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”,教师评价、学生自评及学生互评相结合,多种评价方式,注重小组评价，小组长评价组员、组员互评和教师评价小组相结合,35,个人学期评价表,小组周评价表,36,1.“活动”资源利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动，学习完这课