心理效应论文关于新教材的课堂学生的心理效应论文范文参考资料

心理效应论文关于新教材的课堂学生的心理效应论文范文参考资料 新课程标准语文教科书，在千呼万唤中向我们走来。她容貌清丽脱俗，她的谈吐亲切柔和，她的气质高雅迷人，一篇篇文章包含着丰富的内涵，散发出清新的时代气息。概括起来，其“新”主要体现在四个方面：1.强调了工具性与人文性并重；2.凸显了学生自学能力和自我发展意识的培养；3.注重了选文的审美情趣和内涵；4.彰显了教师主动性和创造性。 语文新课程改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。我们作为语文教师，必须努力学习新课标，同时又要进行深刻的反思和努力的探索。反思我以前的语文课堂，对语文教材的处理，感觉存在以下理由： 1.强调个性，忽视对文本的基本尊重 关注、张扬学生的个性发展的确很重要，但一味地迎合学生、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，无原则地加以肯定、表扬，其结果是歪曲文本，也就失去了拓展知识的本意。 2.有活动无体验，有温度无深度 新课改强调师生、生生、师师多向合作交流互动，几乎每节课都有小组讨论，似乎没有它就是没有实施新课改。但初中学生知识面窄、表达能力差，一味安排学生合作、小组讨论，表面上热热闹闹、主动活泼，实际上真正参与理由的学生凤毛麟角，并无实际效果。 3.表扬随意，激励失真 以前在课堂上我们常说“不”，现在又全是“好”，生怕打击了学生，落下了“不注意激励学生”的恶名，弄得被表扬的学生麻木接受，别的学生机械鼓掌。表扬一旦失去了真诚，也就失去了激励的作用。 4.自主、合作，流于形式 5.忽略了课外阅读 学生语文能力的增强、人文素养的提高，离不开课外阅读的积累和体验。大多数学校客观上受条件的限制，图书室、藏书室甚少，很多学生连四大名著都没看过。可想而知，教师布置阅读资料往往流于形式。语文教师光设计新颖的题目已远远不够，还必须给学生创造阅读条件。 在人际交往中普遍存在一种心理现象自己人效应。即在人际交往中如果双方关系良好，那么一方更容易接受另一方的观点、立场。这是教学的第一步，也是最基础的一个环节。 1.深入班级，了解学生。了解是沟通交流的基础，语文教师要利用课堂教学活动中学生的表现，对学生个性、能力、基础、兴趣等方面进行细致的了解；利用课后的观察与沟通对学生加以全面深入的调查，给每位学生建立学业发展档案，努力做到对每个学生都了如指掌。 2.与时俱进，跟上时代步伐。由于代沟的存在，在许多事情上师生往往有不同的看法，尤其对待一些新鲜事物上，教师往往表现得传统。因而，语文教师要有开放的心胸、积极的心态，保有一颗童心，蹲下身来拉近相互的距离，建立彼此的互信。 3.互悦机制推动生生关系的融洽。同学关系是学习生活中最常见的人际关系，良好的同学关系有利于发挥学习同伴的互助互进的作用。而融洽生生关系的前提是同学间的相互接纳与欣赏。这就是人际吸引律中的对等性吸引律即互悦机制。 在划分语文学习小组的时候，就注重“组间同质，组内异质。”把不同学习基础、个性特征、学习能力的男女同学，划分到不同的小组内。 有一些学业上的落后者弱势群体的存在。他们得不到师生的尊重，体验不到成功的喜悦。罗森塔尔效应（即皮革马利翁效应）告诉我们期望是一支“魔棒”，他人的期望和热爱能使人们的行为发生与期望趋于一致的变化。语文课堂教学中针对一些自信心不强、学习成绩较差的学生，努力发现他们的点滴进步，给他们创造表现的机会。从而建立自信，提高对自己的要求，最终成为优秀的学生。 三、互惠原则让学生们在合作*赢 当我们收到恩惠、礼物和帮助后，我们感到自己有义务将来予以回报。因为对恩惠的接收往往与偿还的义务紧紧联系在一起的，这就是人际互惠原则。人和人之间的关系就像踩跷跷板，你给我力量，我就给你力量：你给我帮助，我也会尽力帮助你。在语文小组“自主、合作、探究”学习中，引导同学间，特别在学习小组内建立互赖关系，发扬互惠原则，创设互帮互助的氛围，形成合作共赢的机制，可以很好地发挥同学间成果共享，相互启发，携手共进的作用。 挪威人爱吃沙丁鱼，但是当渔民将捕获的沙丁鱼运回渔港时，发现大多数沙丁鱼已经死了。聪明的渔民想出了一个好办法就是把活泼好动的鲶鱼同沙丁鱼放到一起。鲶鱼因其活力而四处游动，偶尔追杀沙丁鱼；而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张地四处逃窜，把整槽鱼搅得上下浮动，也使水面不断波动，造成氧气充足，保证了沙丁鱼活蹦乱跳地被运进渔港。这就是鲶鱼效应。 合作学习是新课改提倡的优良的学习方式。这时适当引入鲶鱼效应，让班级中、小组里，有个性、有特长的同学搅动沉寂的学习氛围，起到引发和激励的作用。在每个学习小组中都适当分配几条个性十足的“鲶鱼”，同学的个性互补，优点互学，能力在竞争中得到主动的提升。 语