创业论文关于英美高校创业教育对我国高校创业教育论文范文参考资料

创业论文关于英美高校创业教育对我国高校创业教育论文范文参考资料 摘要：英美两国的高校创业教育起步较早，并且都形成了具有特色的高校创业教育体系。从政府及社会对创业教育的支持、创业教育课程体系、创业教育师资和创业教育组织机构等几方面对英美两国高校创业教育进行分析，为我国高校创业教育的发展提供参考意见。 关键词：英国；美国；高校创业教育 ：（） ： 英美两国是高校创业教育起步比较早的两个国家，通过早期对创业教育的重视及发展，高校创业教育质量得到了有效改善，构建了完善的创业教育体系。学习和研究英美两国的高校创业教育发展经验，有利于我国高校创业教育相关政策的制定及创业教育体系的完善。 英国的创业教育始于上个世纪 _，经历了萌芽期、推进期及成熟期三个时期，积累了丰富的创业教育发展经验。 英国高校的创业教育课程目标明确，内容丰富，结构完善，根据学习对象的学历层次、学习需求及教师的配备等设定不同的创业课程。例如，英国高校根据层次和知识体系的不同将创业教育分为“启蒙教育”“通识教育”“专业教育”三个阶段，针对不同阶段设定不同的创业教育课程；根据学习对象的学历层次将创业教育分为本科生创业教育和硕士生创业教育，针对本科生的创业课程主要侧重于理论学习，而硕士生的更加侧重于创业实践能力的培养；根据教师的配备又将创业教育分为商业基础课程和商业原理课程。商业基础课程多数由高校内有创业实践经验的专*教师讲授，可以提供更加有针对性的指导。当然，英国高校创业教育课程的划分不止从以上几个方面，还有从根据高校特点和学习对象的特殊需求等方面开设的创业教育课程。 英国高校的创业教育教学主要通过课内创业教育课程和课外创业教育活动两种方式进行。课内创业教育课程主要通过案例教学法和研讨式教学进行，而课外创业教育活动形式就比较多样，例如，成立学生社团创业部、举办商业计划大赛、创办创业暑期学校、开展大学生创业论坛等。 英国高校创业教育的良性快速发展离不开英国政府支持。英国政府有专门的创业教育政策制定部门、建立专门的高校创业项目、设置大学生创业教育管理机构、提供创业教育基金。英国政府有四个部门专门制定与高校创业教育相关的法律政策，分别是（教育和技能补）、（工贸部）、（财政部）和（首相办公室）。年，英国政府启动（大学生创业项目）；年，启动（创业远见项目），并且此项目在年还增加了创业网站，每年举办创业大赛来推广创业活动。年，成立（英国科学创业中心），发展到年科创中心已经成为全国性的创业机构，也是高校创业的主要管理机构。值得注意的是在年成立的管理机构（全国大学生创业会），旨在培养大学生的企业家精神。英国政府在高校创业教育中投入了大量资金，先后启动了“高等教育创新基金”“科学创业挑战基金”“新创业奖学金”和“全国科学技术和艺术捐赠基金”。 英国社会各界对高校创业教育也提供了资金和平台的支持。由英国企业资助和民间团体赞助成立的“王子基金”，帮助一些被社会抛弃和处于社会边缘化的青少年，通过创业活动融入社会。通过校企合作，企业为学生创业实践提供咨询和指导。充分利用校友资源，牛津大学赛德商学院成立校友商业网络，共有九个不同专业的分支，学生可以根据兴趣选择分支参与创业活动，并且有机会进入到大公司进行访问和学习。 美国高校的创业教育始于哈佛大学，至今已经有将近年的历史了，已经形成非常完备的创业教育发展体系。 美国高校创业教育课程设置普遍采取辐射全校的模式。最初的创业教育课程主要是针对商学院和经济学院的学生，根据他们的需要设置创业教育课程，创业教育的覆盖面较窄。为了满足不同专业学生的创业需求，许多高校的不同学院开始基于专业特色设置创业课程，不同专业的教师可以基本专业特点设置适合该专业学生创业的相关课程。随着时代的变迁，许多高校逐渐改变了“专业布局，条块分割”的创业教育局面，开始设立跨学科的创业教育课程，打破了创业教育的学科限制。例如美国康奈尔大学就开设了许多跨学科的创业课程，如“创业学和化学企业”“设计者创业学”“小型商法诊所”等，这些课程的开设受到大量非商专业学生青睐。 高校创业教育体系是一个以高校为主体，政府和社会为两翼的生态系统。高校创业教育的实施和推进仅靠高校这一主体是远远不够的，还需要政府和社会辅助创业教育的实施，通过政策上的引导和社会的支持，实现高校创业教育良性发展。美国对于高校创业教育的辅助体系方面构建的就比较完善。美国政府在政策法规上建立了以小企业法为核心的法规机制，在市场运行机制方面提供多种贷款选择、降低市场准入“门槛”、通过小企业投资公司对创业型企业进行长期投资。美国社会方面也积极支持高校创业教育，由非政府组织创建了各种组织机构、智囊团和种子基金，为高校创业教育提供服务。政府是高校创业教育发展的“引力”，对高校创业教育发展及创业活动的开展起到引导作用，我国高校创业教育尚处于起步上升阶段，政府正在积极完善创业扶持政策，持续有力的政府支持对我国高校创业教育的未来发展很重要，所以政府应当逐步完善创业优惠政策、完善创业服务机构的投资建设、引导社会创业文化氛围的形成、加强相关税收、资金与信用制度的建立、加大创业项目的资金投入。社会是高校创业教育发展的“助力”，对大学生创业活动的开展起到推动作用，所以应当积极努力的营造良好的社会创业氛围、开放企业与社会其他各类资源为大学生创业提供资金支持和咨询服务、构建多种非政府第三方创业组织等帮助大学生进行创业，实现以高校为创业教育主体、政府与社会为辅助的高校创业教育的良性运转。 创业教育师资队伍是创业教育成功的必要条件，更是创业教育过程中最具活力的一环。拥有一支高质量的创业教育师资队伍，对于创业教育的发展有着不可小觑的力量。而在我国，创业教育师资队伍还存在很多的不足，例如创业教育教师的数量及、专*教师的配置、教学方法及创业教育教师的培养等方面还很不完善。通过对英美国家的创业教育的分析，我们可以从以下几个方面完善我国创业教育教师队伍。首先，要扩充师资、充实师资队伍、严格选拔程序。广泛吸收社会上具有丰富经验的企业经营者、各专业学者、知名创业者、就业领域专家等，并且对严格选聘程序。其次，要改革师资管理形式，提高师资队伍质量。我国大部分高校采取依靠商学院或就业指导中心的管理形式，这样很难协调教师在本院系的教学活动与创业教育教学活动，所以应当一步步健全师资管理体制，可以先建立校级就业创业指导中心，设立创业教育教研室，而后再此基础上重点建设创业教育研究中心，构建优质创业教育师资队伍，在此阶段发展较为成熟的基础上以本校专职创业师资为基础，吸引企业家及外校创业教育教师、访问学者，来不断的充实创业教育师资队伍。最后，要加强师资培训力度，实现“引进来、走出去、促学习”的培训模式。“引进来”主要指在引进外来创业专家的同时，也应当利用这些资源来培训和发展本校专职创业教育教师。“走出去”就是学校应当积极选派教师去参加社会各界举办的著名创业师资培训项目。“促学习”是要求学校应当定期对创业教育教师进行校内培训，并且建立与政府、企业和兄弟院校的创业教育交流平台，为本校创业教师提供学术探讨的实践互动平台。 经过创业教育在我国的十几年发展，我国的创业教育课程基本已经普及到各级各类高等教育机构。高校对创业教育的重视度，学生的参与度也在不断的提高，创业教育课程体系已经初步形成，并且种类多样，有面向全体学生的创业通识课程、有面向创业精英班和强化班的创业教育课程、还有国际劳工组织设立的创业教育课程，而且国内部分高校已经在探索构建创业教育课程与专业教育课程相融合的创业教育课程体系。但是，由于受多种因素影响，我国高校创业教育课程体系还存在着缺乏高校自身特色、课程体系的整合度不高、教学方法有效性不足等问题。根据我国经济发展、产业转型和高校创业教育发展的实际情况，高校应该从以下几方面构建创业教育课程体系：第一，确立有层次、有目标的课程体系。层次分明的教育课程目标是创业教育课程发展的基础和方向。高校应根据自身特色及学生的不同类型确立相应的课程体系。我国高校主要按学科设置和办学特色大致可以分为综合性大学、以工科为主的综合性大学、专业学院、师范类院校及高职院校。高校中的学生可按照学历层次分为本科生、硕士研究生和博士研究生，按照学生群体的需求可分为高校应根据自身的发展特点、所处区域及自身优势。第二，形成内容丰富系统化的课程体系。英美两国创业教育起步较早，其高校创业教育经典教材对我国创业教育的发展有着重要的借鉴意义，在引进国外创业教育教材的同时，可以结合本国实际经济形势、学生特点开发出适合我国国情的创业教育教材，各高校也应当结合高校所在地的地域及本校特色开发本校的创业教育课程。第三，采取多样、灵活的教学方式。多数的创业教育课程都强调参与性与实践性，这就要就高校创业教育教学中要采取更新颖多样的教学方式，如开展项目教学、在课堂上采取角色扮演法、依托校内外实践基地和创业教育组织机构开展实践教学等。 创业教育组织机构可以为高校创业的师生提供活动场地、咨询服务及技术资金支持等，是创业的成效更加显著。像英国政府成立了国家创业中心和大学生创业委员会来管理全国的创业教育，英国的大部分高校都设立了专门创业教育机构，如拉夫堡大学有专门的创新中心为想创业的学生提供场地及专业化指导、利兹城市大学有国家级教学优异中心致力于促进英国创业教育发展。美国的创业教育机构也是多样化的，如美国的校园中包括有万创业大奖赛和创业俱乐部、美国加州大学的安德森商学院创办的创业协会、斯坦福大学的创业角、麻省理工学院成立的创业中心等。相比之下我国的创业教育职能多数依托在学生就业中心、学校的某个学院或者是教学管理部门，创业教育活动的开展缺乏系统性、专业性和规范性，更谈不上灵活性和多样性。近年来我国逐年重视创业教育工作，对于今后的