班组培训员师资培训现状分析

1/7班组培训员师资培训现状分析摘要通过分析电力企业班组现场培训教学工作中班组培训员培训教学素质不高，缺乏有效的激励机制，培训管理体系不健全等现状，提出要加强班组现场培训工作的师资培训，可通过提高班组培训员自身素质，建立有效的激励和管理机制，达到提高现场培训质量的目的。关键词班组现场培训教学；师资培训；随着电力科学技术的快速发展，电力系统自动化程度越来越高，设备更新换代周期越来越短，电网结构也越来越复杂，这就给电力企业班组现场培训教学工作提出了新的要求。要提高班组现场培训教学工作的质量，班组培训员的培养是关键。为了有效的加强电力企业班组培训员的培养，提高班组培训教学质量，现就班组培训员师资现状进行分析，对加强班组培训员师资培训做初步探讨，以期进一步加强班组现场培训教学工作。1班组培训工作中师资培养的现状班组培训员教育理念更新不及时，教育理论知识相对欠缺现阶段的班组培训员大多来源于有丰富现场实践工作经验并通过学历补偿形式获得大专及以上学历的业务骨干，但由于长期从事繁忙的现场作业工作，接触的专业前沿信息较少，时间和精力有限等原因，导致观念更新滞后，培训教学理念停留在原来的传道授业阶段，在现场2/7培训过程中，一些班组培训员以教育者的姿态出现，缺乏与班组参培人员的双向交流与传递，另外，由于目前部分班组培训员未接受过系统的培训教学理论、技巧的学习和培训，当履行培训员角色时，显得知识和能力不足、方法单一，影响了现场培训教学质量的提高。班组培训员用于培训教学工作的时间和精力缺乏保证班组培训员不仅要面对和处理复杂、动态的现场作业工作，还要承担现场培训教学任务，帮助班组人员完成理论学习到生产实践的过渡和业务技能、安全技术的更新和强化，成为一名合格的工作人员。繁重的生产任务使班组培训员在培训教学上的时间、精力很难保证，同时，近年来新设备、新技术的大量应用，使班组培训员同样面临着知识更新的困惑，使其在培训教学的时间和精力投入方面显得力不从心，培训教学质量自然难以保证。班组现场培训教学管理机制不健全基层班组培训员长期以来接受再培训、再教育的机会相对较少，知识更新不够及时，因而建立起一套积极、行之有效的班组培训员继续教育机制，以适应电力科技日新月异的发展势在必行。同时由于多种因素限制，目前一些电力企业的培训教学质量监督、评价还流于形式，未形成一套客观、切实可行的监督评价机制，这在一定程度上也影响了班组培训教学质量。3/7缺乏有效的班组现场培训激励机制随着市场经济的深入人心，电力体制改革不断完善，班组培训员的心理也受到一定的冲击。另外，由于班组现场生产任务繁忙，部分班组培训员在培训教学中未投入足够的精力和热情等原因给现场培训教学工作带来了一些副面影响。究其原因很多，班组现场培训教学管理中缺乏有效的激励机制即为其中之一。在实际工作中，一些电力企业将班组培训员承担的培训任务划为义务劳动，认为是理所当然应承担的义务，未切实与考评、奖金和职称挂钩或权重过小。这种班组现场培训教学工作在晋升考评中所表现出来的软性与学历、工作资历在晋升考评中的硬性形成的鲜明对比，使他们在开展班组现场培训教学工作中的积极性受挫，培训效能感下降，从而影响了班组现场培训教学质量。因此，在班组现场培训教学管理中引入合理的激励机制是提高班组现场培训教学质量的当务之急。2加强班组培训员培训的对策班组培训员要从自身出发，加强综合素质培养坚定专业思想，加强职业道德一名合格的班组培训员首先应是一名合格的班组工作人员，因而必须要热爱电力事业，具有良好的职业素质和专业精神。在实践中，班组培训员与参培人员朝夕相处。其职业素质和专业思想通过言传身教使班组参培人员在潜移默化中受到感染，这4/7在将班组参培人员培养成一名合格的工作人员这一过程中发挥着不可估量的作用。所谓无德无以为师，班组培训员的职业素质不高将动摇参培人员的专业思想和内在行为。因而，对电力事业的热爱、珍视是班组培训员的最基本的要求，应贯穿于对班组培训员的培训教学和实践的始终。加强班组培训员培训教学素质的培养现有的班组培训员大多是班组专业技术骨干，在实际工作中积累了丰富的实践工作经验，但由于接受的培训教学相关培训相对专职教师而言较薄弱，使许多班组培训员不受参培人员的欢迎。因此加强班组培训员的培训教学素养显得尤为重要。首先班组培训员应更新教学理念。在学会学习，学会生存作为现今社会主旋律的时代，班组培训员必须认识到班组培训教学是合作互动的过程，班组培训员在培训教学中的作用是教会班组参培人员怎样学习，班组培训员和班组参培人员都是学习者，通过现场教学实践达到教学相长的目的。其次，为人师，必博学，在21世纪这个终身学习的时代，班组培训员在明确新的培训教学理念的同时，要适应社会和专业的发展，必须不断学习，不仅要系统学习培训教学理论、规律，掌握现场培训教学技巧，还要了解相关学科知识，用广博的知识武装自己，真正担负起育人重任。其他必须技能的培养当前是信息爆炸的时代，信5/7息量成倍增长，知识更新周期大大缩短。在这种背景下，班组培训员要给参培人员一杯水，自己要有一桶不断更新的水，这就要求班组培训员必须具备敏锐的信息洞察力和掌控力。其次，为适应社会和学科的发展要求，班组培训员必须在培训实践中不断加强自身批判、创新能力培养。应建立有效的激励机制激励机制能有效的调动班组培训员全身心的投入到培训教学工作的积极性和主动性，提高培训质量，因而受到管理者越来越多的关注。引入激励机制，将班组培训工作与选拔、晋升、深造、工资待遇等挂钩，使班组培训员在获得物资认同的同时，也满足其自尊和自我实现等高层次的需要。由此，在市场经济背景下，培训管理者应合理运用激励机制，将物质激励和精神激励结合起来，以便有效的调动班组培训员的培训教学热情，满足其自我实现的需要，提高班组培训教学质量。健全培训管理机制建立客观、公正、行之有效的培训评价机制培训评价是培训活动的指挥棒，客观、公正、行之有效的培训评价是培训质量的保证，班组培训也不例外。这就要求层层把好培训关，建立严格的考核制度，统一考评标准，并由班组培训员、同行、管理者、参培人员共同参与培训考评，以期客观、公正的评价班组培训教学质量。通过综合考评，培训管理者能获得关于班组培训员培训教学效果和6/7培训教学态度的第一手资料，并及时进行培训教学信息反馈及经验总结，合理调整培训教学政策，从而提高培训教学质量。当然，考评也能在一定程度上督促班组培训员自身综合素质的提高。实行班组培训员准入制度班组培训员的素质与班组培训教学质量息息相关，在电力科技飞速发展而班组培训员师资短缺的情况下，如何保证班组培训教学质量，班组培训员准入制度显得尤为重要。班组培训员准入制度对班组培训员从事班组培训的资格进行了严格把关，规定班组培训员根据培训资格和综合能力承担不同的培训任务，定期接受相关的系统培训，并将从事培训的层次、效果、培训时数与晋升、待遇、深造等挂钩，在规范班组培训管理秩序的同时也有助与班组培训员培训教学水平和整体素质的提高。通过实行班组培训员培训资格认证，可以调动高资历、高学历、实践工作经验丰富的人员参与班组培训教学的积极性，强化班组培训管理体制，提高班组培训教学质量。通过多渠道、多种形式为班组培训员的培养提供平台在当今科学技术突飞猛进、日新月异的时代，新形式下，班组培训教育工作机遇和挑战并存。为保证班组培训教学的质量，适应电力科技的发展，必须加大对班组工作的投入。首先，管理者应根据培训教学需求，有计划、多7/7渠道为班组培训员提供进修学习的机会，如选派骨干脱产学习、进修、聘请系统内的专家开展专题讲座等。同时，为了在激烈的竞争中掌握主动权，还应组织班组培训员进行英语、微机等基本技能培训。当然，通过老专家、老前辈的传、帮、带，也有助于班组培训员在培训教学和工作实践中得到锻炼并逐步走向成熟。另外，近年来伴随信息技术兴起的、不受时空限制的远程教育也成为班组培训员继续教育的形式之一。由于继续教育能不断提高班组培训员的综合素质，提高班组培训教学质量，