几何画板课题参考

“几何画板”与小学数学教学整合的实践研究方案一.专题提案1、时代发展的需要基于信息技术的快速发展和应用，新一轮的教育教学改革加快了世界各国信息教育的进程。信息化是当今世界经济和社会发展的总趋势。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。随着信息技术的发展，人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力及其功能的提高带来了新的空间为了适应这一发展趋势，小学数学教师必须从自身学科的角度出发，进一步研究如何利用信息技术辅助教学，像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅地将信息技术与小学数学课程有机整合，以更好地适应时代的要求。2、新课程实施的需要数学课程标准提倡现代教学方法和信息技术与数学课程的整合。现代信息技术应该“致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力从事实践性和探索性的数学活动”，这无疑将极大地影响数学教育的现状。作为一种可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有效地促进学生创新意识的发展，还能帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复的工作中解脱出来，让他们有更多的机会实践、思考、思考和探索，真正尊重学生的创造力，充分挖掘他们的潜能，促进学生、教师和学生之间的交流与合作，使他们在学习中不断提问和解决问题成为可能。3.为什么是几何画板几何画板是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件。它是一个适合几何和代数教学的工具软件平台，被称为“21世纪的动态几何”。近年来，由于几何画板具有操作简单、课件开发速度快的特点，它能动态地保持恒定的几何关系，帮助学生深刻理解数学规律，有效地突破教学难点，越来越多的小学数学教师开始用它来辅助数学教学。然而，如何在实际教学中很好地利用“几何画板”软件，如何最有效地利用它来提高教学效果，是每一位处于教学第一线的小学数学教师最关心的问题，也是目前少数小学数学教师思考和研究的问题。二、课题的定义“几何画板”与小学数学教学整合的实践研究，主要是指以“几何画板”技术为核心的信息技术在小学数学教学各个方面的有机应用，帮助学生更好地理解数学材料。教师或学生操作“几何画板”来“做数学”，并进行数学实验来研究数学现象和规律。在这个课题中，我们提出了一种实践研究，但是由于教育教学的对象是一个动态的社会群体，有许多因素影响着它的变化和发展，我们只能不断地实践和探索。三、国内相关课题的研究综述几何画板自进入中国以来，在数学教学中得到了广泛的应用。特别是在初中和高中的教学中，教师已经能够自由地运用它，但目前在小学数学教学中，教师仍然习惯于制作Authware、Flash、Powerpoint等数学课件。课件的功能仅取代黑板粉笔作为呈现数学内容的手段。在中学的类似科目中，如杭州市第二中学，在使用几何画板的基础上，总结了“数学实验教学模式的操作特点和实施效果”(2001年第2期，浙江教学研究)，提出了“数学实验”的教学理念和思想，认为它激发了学生的学习兴趣，初步反映了学生从持续学习到研究性学习的变化和进步。在k12网站上，你可以浏览到许多几何画板和课件，在许多学校网站的课件栏里也有类似的作品。这在一定程度上表明了现代教育技术的应用方向，但对小学数学教师来说，这在一定程度上只是点缀。因为在操作层面，包括演示实验和学生实验，仍然缺乏系统的研究。为了全面实施，需要进一步挖掘教材，在实践中研究开发，移植重组，记录教学设计，整理教学案例，形成一个相对稳定的“数据教材”供参考，一线教师可以结合多媒体教室单机演示或多媒体网络教室的教学实践，直接使用或修改重组。四.研究目标1.本课题的理论研究可以形成一个初步的框架，进一步明确几何画板与小学数学教学整合的特点及其他一些相关问题，初步总结和形成几何画板与小学数学课程整合的教学过程中的实践经验。2.进一步挖掘实际操作层面的教材，在实践中进行研发、移植和改革，记录教学设计，整理教学案例，开发和开发优秀有效的“几何画板与小学数学教学整合”的整合资源教案和课件库，供一线教师结合教学实践直接使用或修改重组使用。形成一套适合学生参与的教学策略和方法，初步建立现代课堂教学的新模式。3.以学科研究推进校本教研建设，引领教师专业成长，形成一批数学教学业务骨干，提升教师现代数学教学理念和信息技术辅助教学水平。4.从数学理解、探究、想象、动手实践、自主探究、合作交流等方面努力提高学生的数学素质。V.研究内容1、了解特殊信息技术。教师对几何画板操作的掌握是本研究的前提。当然，我们并不是要求教师在专家的范围内使用几何画板。我们将用陶老师的几何画板实用范例教程作为学习几何画板的教材。我们需要掌握的技能包括画点、线、圆、平移、旋转、反射、缩放和其他基本的使用方法。据估计，掌握这些内容只需要4到6个课时。2.在现有研究成果的基础上，继续完善几何画板和数学教学的实践研究，努力培养学生的实践能力、创新意识和独立探究问题的能力；积累一批典型案例，进行组织交流，提升到经验、理论和指导实践。3.精心设计实验方案，开展对比实验，运用教育统计学方法进行数据分析，利用“几何画板”确定教学起点，通过问卷调查跟踪分析学生学习心理的变化，为今后的研究提供第一手资料。4.利用“几何画板”开发课件，建立和完善数学2.实验研究方法：按照既定方案进行实验，在实验过程中探索几何画板在教学中的作用，并及时进行定期总结。3.调查方法：研究者通过观察、访谈等方法收集研究问题的数据，并进行分析、综合、比较和归纳，得出结论。4.案例研究法：研究者对单一研究对象的一些典型特征进行全面深入的调查、分析和研究。(2)研究对象景山小学、新桥小学和板桥小学所有一至六年级的数学老师和学生。七、研究步骤和具体措施(a)时间规划实验持续了一年(2011年2月至2012年2月)(2)研究步骤1.在准备阶段，2011年2月成立了一个研究小组来收集数据。通过查阅相关文献和在网上搜索信息，可以了解几何画板背景下国内外初中数学教学研究的现状，了解现有的研究成果，了解先进的教育理念和教学改革方法。研究小组的老师基本上学会了如何使用软件。2.测试阶段(2011年3月-2011年6月)(1)挖掘教材，在实践中研究开发、移植和改革，根据教学内容编写教学设计；学生根据教师提供的设计方案和自己设计的方案进行探究学习。鼓励学生勇于探索，观察和总结数学现象。设计教学方法(问题解决方法)，制定和记录实验方案(教学案例)。(2)反思教学案例(片断)，总结得失，改进。(3)积累数学实验的相关资料和案例。3.重新实践阶段(2011年7月-2011年12月)(1)通过倾听对方的演讲，共同探索“研究”的方式和方法，适时进行调整。(2)聘请学科教师和研究人员对收集的数据和实验研究的个案(片段)进行指导、识别、整理和分析，形成阶段性成果，指导未来的教学实践，使“数学实验”活动的设计和研究更加有效。结果以论文(或案例及其评论)的形式出现。(3)不断研究探究式课堂教学的有效组织能力，总结“几何画板”与数学教师整合的实践研究经验。结果以教学案例及其评价的形式出现，最终报告初步形成。4.汇总阶段(2012.1-20012.2)这个阶段的主要任务是写一份实验报告。通过对过去一年课题研究中获得的课堂教学案例和材料的分析，总结出几何画板与小学数学教学整合实践研究的特点、规律和有效途径，并形成课题研究报告，以期为其他年份和其他学科提供一些启示。预期成绩：(1)主要材料：几何画板与小学数学教学整合的实践研究结案报告。(2)附件材料：小学数学实验教学个案集(附光盘)、相关文件等。(三)人事司顾问：温州教育教学学院雷子东小学数学研究与培训人员瓯海区教师发展中心小学数学研修生张和杰负责人：谢胜伟负责制定计划、计划和组织研究。作者：吴春民定期总结及最终报告成员：邱制作并移植课件郑、叶等集思广益实践教学研究资料。朱雷提供信息技术支持八、完成项目保证条件1.参与研究的教师所在的学校有多媒体教室，每个办公室有一台计算机(宽带接入互联网)，并有先进的信息设备和学生机房。学校领导非常重视教育和科学研究，这是这门学科顺利发展的保证。2.参加研究小组的人员都是谢胜伟工作室的成员。教师具有