医学院校论文关于医学院校创业基地实验中心“双融合”平台的构建论文范文参考资料

医学院校论文关于医学院校创业基地实验中心“双融合”平台的构建论文范文参考资料 （吉林医药学院，吉林 吉林 13xx） 摘要：文章针对医学院校创新创业教学中的资源瓶颈问题，提出了有效利用医学专业实验室进行医学生特色创业实践基地建设，构建以创新创业为导向的创业实践与专业实验“双融合”平台模式，将医学实验室资源应用到“双创”项目中，使各医学相关专业学生可以在该平台上围绕创新创业项目组成创业团队，发挥各专业特长，实现创业落地。 关键词：医学院校；创业基地；创新创业；实验中心；“双融合”平台：A ：G642：1009-2374（xx）09-0240-02DOI：10.13535/j.ki.11-4406/n.xx.09.119 医学院校应该培养专业实践型人才，注重医学生的专业实践能力和创新能力的培养。其中行之有效的途径之一就是开展创新实践活动，特别是结合医学专业的创新实践活动。大学生创业实践基地是学生创业的载体，在学生创新创业活动中发挥了重要的作用。但对于医学院校来说，单纯提供场地、办公条件、创业培训、融资等大众化服务的创业基地远远不能满足医学专业学生的创业需求。目前，医学院校大多数还没有自己的创业基地，部分高校的创业基地也多为空架子，普遍存在专业设备不足、资源有限、场地受限的问题，很难实现创新创业教育要面向全体学生，将创业教育与专业教育有机融合，融入人才培养全过程的目标。医学实验中心拥有行业先进水平的专业仪器设备和完善的场所。如何利用现有医学专业实验条件建设大学生创新创业基地，将医学生创业教育与医学专业教育在实践环节上有效融合等方面的研究是我们目前应该着重进行和开展的。 1构建医学院校创新创业基地与实验中心“双融合”平台的理论与实践意义 第一，本研究健全医学院校创新创业教育理论体系，探索出创业教育与专业教育相结合的新模式。医学院校的创新创业教育从理论研究体系看，从xx年到现在，我国医学院校相关创新创业教育的论文不到200篇，并且主要集中在创业教育理论政策上，缺少创业实践教育的实证研究。医学生创新创业教育理论研究不足以支撑对真正创业实践的指导作用。从创新创业教育的课程体系看，医学院校的创业教育与医学专业教育脱节严重。少数医学院校已经开设了创业基础创新能力培养等全校性公共选修课，但是课程内容与综合大学的创业课程相同，并没有涉及过多医学相关专业的创新创业内容，未能体现医学专业特色与优势；部分医学院校通过开展第二课堂、选修课进行创业实训或者通过参加各类创业大赛、创业讲座、企业家报告和宣讲等活动进行创业教育，但是脱离医学专业，使学生在做创新创业项目时很难发挥自己的医学专业优势。 第二，解决了医学院校单独建设创业基地资源紧张问题，可实现创新创业实训教学面向全体学生，融入人才培养全过程的目标。部分医学院校建设了单独的创业基地，但是由于场地有限，只是几个办公室或教室、资源有限，往往只有比赛获奖的学生创业团队才能有机会参与进来，其面向的学生范围十分有限。本平台的创建整合了医学院校专业实验室的大量资源和场地，能容纳更多的学生参与到创新创业实践中去。 第三，改变了学生目前创业内容与本专业相关性不强的问题，实现了在医学专业教育的基础上提升大学生创新创业能力的目标。目前，医学院校的大学生大多数创业项目为电子商务、餐饮、物流类，较适合于医药市场营销、信息管理系统、生物医学工程等管理类、工科类学生。对于需要专业实验设备的临床医学、药学、检验学、影像技术学、食品工程等学生，却很难实现把自己的专业知识应用到创业中去。通过本平台，把专业实验室的专业设备在课余时间向创新创业学生开放，使学生充分发挥专业特长，真正在专业的基础上实现创业。 第四，实现跨专业学生共同合作，扩大创业项目覆盖面。本平台可涵盖医学院校的所有专业，包括公共事业管理、信息管理与信息系统、医药市场营销、医学心理学、生物医学工程等医学边缘学科与医药专业，包括药学、检验学、临床医学、护理学等医学相关学科，多专业的学生共同合作。通过该平台，创新创业项目组成员可以充分发挥各自的专业特长，合力利用场地、设备等资源、分工协作、实现创业。 2医学院校创新创业基地与实验中心“双融合”平台构建过程 2.1构建创新创业实践训练保障体系 本研究构建了“三番式”创新创业实践训练体系。一番，依托课内综合性、设计性实验，培养创新精神；二番，依托项目、学科竞赛、课外科技活动，培养创新创业意识；三番，依托“双融合”创业基地平台孵化优质项目，培养创新创业能力。实验教学与理论教学相衔接，验证性实验和综合性、设计性实验相结合，课程内实验与开放性实验相补充。专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心基本覆盖相关专业学生，教学、科研平台向全体学生开放。 2.2“双融合”平台的组织结构架构 目前，医学院校实验中心较普遍实行校、院二级纵向职能式组织结构。院系独立管理本专业群的实验中心，实验中心下设若干实验（训）室，承担分院的实验（训）教学任务。这种纵向职能组织结构不利于学生团队从各个院系中整合自己所需的资源用于创新创业项目。本平台通过整合全校的实验中心资源用于创新创业，将纵向职能式结构和横向项目式结构相结合。研究团队已在某医药大学建立了省级大学生创新创业基地，与各级各类实验室62个进行“双融合”发展，其中临床技能实验中心、药学综合实验中心、基础医学实验教学中心、医学检验实验教学中心为省级实验教学示范 中心。 如图1所示： 2.3“双融合”基地平台运营模式 现以检验学专业学生的“药材手工皂的研发”创新创业项目为例，介绍“双融合”基地平台的运行模式。首先学校创新创业管理部门收到检验学院学生的创业项目申报书，管理办公室组织相关专家进行项目创新性和可行性评估，评估通过后，创新创业管理部门初步确定该项目为校级大学生创新创业训练项目，并为该项目匹配相关专业指导教师、项目经费和创新创业“双融合”基地平台。根据学生“药材手工皂的研发”项目团队的四个小组：市场调研组、网站开发组、产品研发组、产品推广组的需求，创新创业管理部门为该项目分别配置了生物技术实验室、中药微量元素分析实验室，以供研发小组进行药品提取、检验与研发；ERP实验室供推广组进行市场营销方案模拟；投资分析实验室供市场调研组进行项目需求与分析；计算机实验室供网站设计组进行网站、手机终端APP开发。如图2所示： 通过该创新创业“双融合”平台，创新创业管理办公室分别对以上实验中心下达任务书，项目组联系对应实验室负责人制定使用时间计划表，实验员按照时间计划表按时开放实验室，指导教师根据时间计划表给予指导与督促，开展项目研究。与各专业结合的“双融合”平台进一步优化了现有资源，更好地服