《小数加减法》教学设计以及反思

小数加减法的教学设计谭重庆市大渡口区实验小学教学内容：义务教育课程标准实验教材PEP版四年级第二册第95-97页例1和例2。教学目标：1.让学生自主探索十进制加减运算方法，解决相关实际问题。2.合作交流，总结十进制加减的一般方法，了解小数点对齐的原因。3.感受新知识源于生活、服务于生活的理念。写作加减小数的方法。理解小数点对齐的原因。教学过程：一、对话介绍和新课介绍。老师：孩子们，你们陪父母去购物中心了吗？(购物)你在购物时遇到什么问题了吗？老师：老师在购物时会遇到很多问题。你愿意和老师一起解决它们吗？第二，探索新课程。1.老师第一次去商场买了两件东西，一件534元，另一件498元。请帮助老师计算总成本。这两个项目有多大的区别？请使用垂直计算。学生在练习本上计算。让前两个孩子在黑板上表演。集体修改。老师：这是我们以前学过的整数加减运算。请让孩子们回忆一下刚才的计算过程。垂直计算整数加减时，我们应该注意什么？让学生说整数加减的计算方法是：对齐相同的数字。(黑板书写)2.老师在第二次购物时又买了两件东西，一件53.4元，另一件49.8元。(在黑板上写字时，她问：这次和第一次的价格有什么变化？)或者让学生帮助老师计算总成本？这两个项目有多大的区别？学生在练习本上计算。让先完成的学生在黑板上表演。集体修改。老师：这是我们以前学过的简单的十进制加减运算。垂直计算十进制加减时应该注意什么？老师：整数加减法和小数加减法有什么相似之处？健康：所有人都用同一个数字排列。老师：整数加减和小数加减在计算上也是不同的。有什么不同？今天我们将继续学习十进制加法和减法。(板书题目：十进制加减)3.老师第三次在购物中心又买了两件东西。一个是53.4元，另一个是4.98元。孩子们能根据老师给的两条信息提问并解决问题吗？请让孩子们提问并解决问题。学生操作，老师巡逻。让一个孩子上船。如果是正确的，老师会问：有不同的方法吗？(如果不是，老师故意以垂直形式写下两个数字的结尾。)问：这种垂直形式可以吗？健康：不可能。他没有相同的数字对齐。老师：和前面的问题相比，它们是一样的吗？健康：它们都排列在底部。老师：为什么前面的计算能与最后(最低)的位置一致，但是这个问题不能解决？让学生理解：前面的最后一个数字是一样的，这里的最后一个数字是不同的。老师：为什么不对齐就不能计算相同的数字？健康：因为它们的计算单位不同，所以只有在相同的数字对齐的情况下才能进行计算。老师：那么，在十进制计算中，在什么情况下最后一个位置可以对齐？在什么情况下不可能？健康：在十进制计算中，如果最后一位数字相同，则可以对齐，而如果最后一位数字不同，则不能对齐。老师：好，让我们用这个问题来试试。仅垂直列，不计算。(小黑板)9.8+6.28=21.56+6.7=50+3.75=111.6099=5.64-1.7=7.2-6.45=100-9.78=集体评估。在评估过程中，请让孩子说：请给每个人一个警告。写作垂直风格时，哪一步最容易出错？老师：请注意，在这些对齐的垂直表格中小数点的规则是什么？健康：小数点全部对齐。老师：有什么问题吗？健康：表示小数点对齐，并且相同的数字是老师：你能告诉我为什么小数点对齐，而相同的数字对齐吗？学生轻轻地回答。老师：现在让我们再看一遍，十进制加减法和整数加减法有什么异同？同样的一点：所有的都用同一个数字对齐。区别在于整数的结尾是对齐的，而小数的结尾不一定是对齐的。提问：为什么？让学生明白整数的最后一位是老师：如果你把垂直表格对齐，你能计算出来吗？首先，你打算怎么计算？健康：通过加减整数来计算。老师：请用最快的速度计算刚才的问题。学生集体练习和复习。(2)教学实例2:示例2:十进制加减应该注意什么？老师：孩子们可以加减小数。你能告诉我注意什么吗？1.小组讨论。2.全班交流。引导学生说：(1)小数点对齐，即相同数字的对齐；(2)从最低位开始计算，然后按照整数加减的计算方法进行计算；三、巩固实践，拓展应用一对一：8.425-3.784.25-3.7842.5-3.78425-3.7让学生观察比较并回答：你发现了什么？如果小数点被移动，计算结果将会不同。因此，在计算十进制加减时，我们应该特别注意小数点的位置，以避免计算错误。第四，总结。总结：今天大家都给了谭先生很大的帮助。我们用什么知识来解决这些问题？(指着黑板写的题目)，事实上，我们发现十进制加减在生活中被广泛使用。生活中不乏数学。缺少的只是寻找数学的眼睛。我希望学生们能用自己的眼睛发现生活中的数学。第五，布置作业。练习12家庭作业，计算和检查。对小数加减法教学的思考谭重庆市大渡口区实验小学十进制加减的计算方法与整数的计算方法相同，并且都与同一个数字上的数字对齐。在教学中，学生不仅要掌握这些知识，更重要的是，要让学生通过具体的例子来发现和总结这些知识，以便更好地掌握知识。本课基于学生对整数的加减、小数的含义和性质以及小数的简单加减的学习。学生具有相当的基础知识和知识转移能力。因此，在本课开始时，整数加减运算的例子是以商品价格的形式直接呈现的，这样学生就能清楚地理解加法和减法只有在计算单位相同时才能进行的计算原理。然后修改商品价格，使其精确到小数位数。这是学生们已经知道的。学生可以很容易地使相同数字相等。然后他们可以比较整数的加减和小数的加减。相似之处是什么：相同数字上的数字是对齐的。让学生初步感受到十进制加减的计算方法原则上与整数一致。然后老师第三次修改了商品的价格，使小数位不同，进入新的教学内容，让学生先试着计算。此时，一些孩子没有使同一个数字上的数字相等，他们把小数位的底部对齐。这时，老师要求他们演示两种写作格式的比较，组织学生进行小组讨论，互相提问，让他们发现相同的数字没有对齐，无法计算，并理解数字对齐和数字对齐的区别。在“列竖对小数点”的重点和难点的教学中，首先会出现一系列列竖练习，然后孩子们会通过观察发现，找到它们的共同点是相同的数字对齐是小数点对齐，从而简化了复杂的问题。最后，在展开练习中，有一些用相同的数字和不同的小数位数加减小数的练习。首先，让学生观察和比较，发现小数位数的变化会影响计算结果，从而培养孩子的良好习惯整个教学过程就是让孩子们尝试、探索和获取知识。在最大程度上，学生可以参与探索新知识的过程和形成知识的过程。在探究算法中，每个学生都有成功学习的经验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。在教学中，要利用学生的问题，紧紧抓住教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，进行深入的讨论和辩论，相互启发和学习，独立提炼“十进制加减”的计算方法，有利于学生自主学习能力的培养。为了更好地巩固基础知识和技能，在课堂上有层次