归因论文关于中学英语教师的教学归因偏差矫正措施论文范文参考资料

论文说明中学英语教师的教育依据偏差矫正措施论文的范文参考资料摘要：在教育过程中，教师教育虽然客观存在偏差，但负面效果也不容忽视。 本文首先定义教师教育的原因，最后就中学英语教师出现在教育原因上的原因，热爱教师职业，不断提高现代教育理论修养，合理组织教育竞争，作为教师教育的重要内容，学校领导有正确的原因。关键词：教师教育根据偏差定义类型矫正策略近年来，随着世界全球经济日益国际化，英语越来越受到重视。 因此，虽然对中学英语教师的专业化发展提出了更高的要求，但中学英语教师的教育原因是否合适，与教师的专业化发展密切相关，与教育质量的提高密切相关。教师教育的原因是教师分析自己或别人完成的教育活动的结果，形成因果解释，影响和改进教育活动的过程1。 虽然教师教育的原因结构相似，但是我们可以参考维纳来说明成败自己原因的观点(1972 )和“已知的成功行动决定因素的分类图”(1974 )，并在下表中表示成为教师教育原因的“三维结构”和各维的关系在我国教育制度下，教师的教育成果和学生的学习成果的评定，最终多由学生的成绩的高低来表现。 这可能只重视中学英语教师与中考高考密切联系的英语技能的训练，而忽视了英语口语交际等重要实用技能的培养。自私的原因是学生成绩的进步是因为自己语言教育水平高、教育态度认真等，学生英语基础好、努力多等因素。 另一方面，同事教育成功与否的原因很明显，如果自己的教育业绩与同事的教育业绩稍差，他们认为因为同事学生的综合素质好，教育中可能故意泄露了考试主题，评分引擎的标准不严格等，自己的学生英语基础差，教育设备落后等在教育中，这种原因偏差主要表现在教师对男女生、优生和劣生的成败有偏见。 在语言学习上，众所周知女性比男性优势。 因此，中学英语教师对男女的偏见并不明显。 偏差主要起因于优生和劣生的成败。 优生取得好成绩时，英语老师学习英语能力强，英语基础好，学习态度认真等多归咎于内部因素，劣等生同样取得好成绩时，通常任务简单，运气好，还有考试*等外部因素。 相反，优生考试成绩不好的情况下，教师很难问题，学生的状态不好等很多起因于外部因素。劣等生有理由时，基础差，天生不是学习英语的材料等内部因素。(1)热爱教师职业，不断提高现代教育理论修养。教师这个职业的热情，使教师热情地投入到教育中，用他的热情和诚实感染所有学生，引起他们的学习兴趣。 同时，不仅是教育的热情，持续提高现代教育理论的修养是当务之急。 在传统的教育观念中，教师是中心和权威。 因为教育的原因，英语教师从客观的角度，把学生看作有潜力、有个性、持续创造性发展的个体，既可以恰当地解释学生在英语学习中的成败因素，同时也可以正确地分析自己，看到自己。教育大计，以教师为中心。 现在政府部门和学校重视提高教师的综合素质，开展了各种教师教育，确立了比较系统的教育体系。 但是，教师知识水平越高，教育效果并不一定越高。 确实，教育效果的好坏与教师的知识水平有关，而教师的监控能力却是决定教育效果的总因素。 因此，在某地方进行的教师培训中，教师的技术培训成为了重要的内容。教师教育理论在中学英语教育体系中占有极其重要的地位。 因此，培养英语教师的正确教育起因于偏差，引起了政府部门和学校机构的高度重视，教师教育是教师教育中心不可或缺的重要内容。 如果英语教师能正确合理地推进原因，就能有效地提高教育质量，推进教师自身的专业发展。_1高等学校外语专业教育指导委员会英语小组.高等学校英语言专业英语教育大纲M .上海：上海外语教育出版社，xx2刘永芳.根据理论及其应用M .上海市：上海教育出版社，xx: 96庄仲华.浅谈理论在教育中的应用J .教育评论，1992(4):40-4