★中学化学论文摘要范文中学化学论文摘要写

中学化学论文摘要范文中学化学论文摘要书随着“微”概念的流行，“微课”进入教育工作者的视野，在教育中发挥着越来越重要的作用。 特别是目前微课的主要构成是微视频，短微视频具有许多先天优势。 重要的两点是学习时间短和能反复看到学习，这两点对自主学习非常有利，微课在促进学生自主学习上具有先天优势。但是，目前对微科的研究还不足，例如为了体现化学学科的特点等，本文就“基于自主学习的中学化学微科的案例设计和应用”展开了研究，论文主要分为理论研究和实践研究两个部分，在理论研究部分主要进行了以下工作。1、在分析国内外研究背景的基础上，以自主学习理论为指导，概述了微课的意义、特征和类型2、结合中学化学特征，论述了中学化学微级设计的步骤、录音方式和应注意的问题等3、以上述理念为指导，自主设计了中学化学微型课的案例。 教育设计案例分为实验示范类、推论运算类和讲义类三个方面，分别代表并详细论述了钠与水的反应、差分法的应用、氧化还原反应中的电子转移。4、提出了在中学化学教育中应用微课的具体策略。 这部分主要从上课前、上课中、上课后三个角度展开。 分别讨论了课前、课中、课后应用什么样的微课合适、如何使用等问题。实践研究部以14个动画、游戏制作和14个计算机级为实验班，将设计的教育案例应用于教育实践，通过问卷调查实验班实施了微级教育的结果，结果显示：两级对化学学习的兴趣明显提高，使用微级后的注意力结果显示，自己的自主学习能力提高，对于可以使用微班级的课程，学生都愿意接受从微班级引进，对于学到的课程，希望通过微班级学习更多的展开内容。最后，论文分别从制度保障、理念提高、具体实施水平等方面对中学化学微型课的发展进行了展望中学化学基本观念是中学化学教育的重要内容。 研究中学化学基本观念是新时代背景下化学教育的目的变革的必要，必须贯彻化学课程标准，也是化学新课程改革的必然要求，也是化学教室的教育改革的必要，也需要提高学生的发展和课程的效率。在信息化时代，利用现代技术构建新的自主学习模式，弥补传统教育的不足，为学生服务，是现代教育工作者关注的新领域。 随着移动连接技术的发展，微科兼具形式生动、短、精悍、容易传播等特点，已成为学生自主学习的潜在技术资源。 但是，目前，微科很少根据还处于教育交流阶段的学科知识逻辑关系进行资源整合，应用于自主学习新模式的研究。 为了论证微型班级自主学习模式的有效性，笔者尝试了基于Moodle的中学化学微型班级自主学习模式的研究，为了达到支持化学学科抽象、细致难点知识学习的目的， 本文首先总结分析了传统国内外11种自主学习模式和现代主流3种自主学习新理念的特征，以高中化学选矿三物质结构与性质的内容为例，初步构建了利用Moodle学习平台设计整合微课资源的中学化学微课自主学习的新模式。 本文分六章。 第一章：绪论.主要包括研究背景、目的意义、整体构想和研究方法等。 首先从班级课程制存在的问题、自主学习的重要性、化学学科的特征、现代教育技术辅助教育的优势4个角度分析研究背景，从教师、学生、化学学科的角度分析目的意义最后概述了论文整体的构想和研究方法.第二章：核心概念的定义和理论研究.本章中介绍了自主学习， 在定义了微型班级和Moodle平台三个核心概念的基础上，分析了各自的特征、作用和相关领域的国内外研究现状.第三章：通过实践调查.问卷调查法，以中小学教师和学生为对象. 调查了微型班级网络学习平台在基础教育阶段的应用情况和学生利用网络学习的现状.并通过个别采访法了解一线化学教师采用微型班级学习平台支持学生自主学习的意见。 第四章：基于Moodle的微型班级自主学习模式的初步构建。 分析传统国内外11种自主学习模式和现代主流3种自主学习新理念的特征， 基于自主学习的基本原则，利用Moodle学习平台初步构建了中学化学微型课自主学习的理论模式和过程模式.第五章：基于Moodle的中学化学微型课自主学习模式的设计实例.以高中化学物质结构与性质选修模块的部分内容为例。 根据本研究建立的自主学习模式的流程图，将Moodle平台集成了设计相关内容的自主学习微课资源.第六章：结论和展望.总结本研究的成果，反思本研究存在的问题，展望未来可能的发展方向.使用Flash3D技术开发三维虚拟实验平台具有技术难度适度、功能容易扩展、浏览器插件容易安装、普遍等优点，但现有的三维虚拟实验平台不太采用Flash3D技术。 文章首先从系统架构、数据库设计、虚拟实验过程设计等方面详细阐述了基于Flash3D技术的中学化学虚拟实验平台的设计方案，阐述了该平台的功能，接着阐述了三维虚拟实验场景中的交互、化学最后介绍了中学化学虚拟实验平台的特色21世纪是信息化的时代，随着各种移动设备的更新和世代交替，无线网络的普及、网络学习的趋势化、人的生活方式的变化、学习方式也在不断变化。 由于人们的时间被分割，随之提出了各种各样的分割学习。 教室和微型课程作为现在教育改革的新宠儿不仅是数字化的学习资源更是思想创新。 微型课以其微观、灵活、方便的特点，不仅满足了人们快速获取知识的需要，还满足了学习者的学习需求，为目前课程改革发展带来了新的理念。 本研究在调查了很多文献和调查部分中学化学教师的反转课和对微观课的理解的基础上，以中学化学微型班的设计和制作为研究主线，反转教室的教育模式，以建筑主义的学习、学习、混合学习等为理论支持， 一线教师围绕与微型班级设计和制作过程相关的问题和解决方法进行了研究，将相关的微型班级视频应用于教育，作为方法和手段为教育提供直观实时材料，许多角度的教师为微型班级的学习和模仿提供更感性的资料， 教师在微型班级设计和制作过程中面临的难题得到解决，更多教育工作者促进创作出更优秀的微型班级作品，最终促进反转教室在中国中小学的普及和实施。人类的需求决定了化学发展的方向，世界环境的恶化要求人类将化学向绿色方向发展。 绿色化学已成为这个背景下提出的新名词。 利用化学知识、技术和方法预防污染源的污染，使用无害的原料节约能源，尽量减少对环境的污染。 高中化学不仅仅是引入绿色化学理念，提高学生的综合素质，更是社会进步发展的需要，在中学教育中加强绿色化学教育对环境保护和社会可持续发展具有重大意义。 我国绿色化学的研究发展才刚刚开始，在教育方面从大学发展到中学，绿色化学教育相对落后。 没有现成经验如何在中学开展绿色化学教育是中学化学教师面临的新挑战。 这个课题通过近十年的绿色化学教育论文收集研究发现中学绿色化学教育还处于初步阶段，学校不重视绿色化学教育，教师缺乏相关教育实践研究。 此外，本课题采用了学生问卷和教师采访的方法，调查研究的对象分析了笔者所教的肇东市第一中学目前的绿色化学教育状况，无论是学生还是老师，绿色化学的知识都依然缺乏认识，并未受到重视。 有的只有考试程度。 教师自身的绿化理念和知识水平必须提高。 只有老师思想意识的转换、理论指导实践才能更好地实践绿色教育。 本课题深入分析了从绿色化学的提案和意义开始的绿色化学的意义和比现在更突出的社会价值，从教育的角度阐述了实施中学绿色化学教育的可能性，在调查分析中学绿色化学教育的现状的基础上，阅读了很多相关文献探讨课程，在教育心理学中，在观察学习、示范学习理论、发现学习理论、建构主义等教育理论和新课程改革理念的指导下结合自己的教育实际，整合目前的绿色化学教育战略，从教育内容、教科书、课程、课题、实验、研究性学习、课外活动方面实施教育研究，实现高中绿色化学通过对研究结果的分析，证明本课题所构建的绿色化学教育战略是有效的。 由于笔者的教育经验和认识程度有限，绿色化学教育有效策略的探索有待改进，我将继续在绿色化学方面进行探索。通过分析1935年至xx年美国期刊ofchemicaleducation、中国期刊网全文数据库(KI )学术期刊全文数据库的电子文献和国内外中学化学教育游戏网站的资源，研究国内外中学化学教育游戏的设计进展， 简要介绍了“娱乐类化学教育游戏”和“基于信息技术的化学教育游戏”的内容和形式设计情况，总结了中学化学教育游戏设计的发展趋势，利用化学学科的特征丰富游戏内容，参考商业游戏的设计理念，提出了提高游戏娱乐性的建议，对中国中学化学教育游戏设计者有益化学是一门基于实验的自然科学，实验课程的开设对学生学习化学非常重要，可以通过化学实验培养学生的创新精神、创新能力、创新思考和实验探索能力。 新课程改革培养全面发展的人才，强调学生的主体地位：在教育方式方面从传统的注入式教学法发展为近距离式教学法，中学化学实验从传统的授课实验发展为探究性实验。 但是，在教育实践中，受应试教育的影响，中学化学实验的探究性教育还存在一些问题，与新课程理念还有差距根据中学化学实验研究式教育的现状，本研究对中学化学教师、学生进行问卷调查、采访调查，结合实习实践观察等方式，分析中学化学实验研究式教育的现状，提出了中学化学实验研究式教育中存在的主要问题，提出了教育学和心理学理论、新课改革教育理念和中学化学实本文主要从三个方面调查研究式教育在中学化学实验课的实施情况：化学和实验方面、研究性实验方面、学校方面。 通过调查研究，年龄阶段不同，性别不同对化学实验很感兴趣。 初中实验条件薄弱，指导教师受到应试教育和旧观念的影响，大班额教育对中学化学实验的探索有一定的阻碍作用。 受新课改各方面因素的影响，得出了部分中学化学教师和学生具有一定的探索意识和探索能力的结论。教师教育设计能力是影响学生化学学习的因素之一，已经有很多研究对教育设计能力进行了理论论述。 本研究以中学化学教师对自己教育设计能力的自我评价为切入点，以教育设计能力的国际标准(instructionaldesigncompetencies，IBSTPI )为尺度，在中学教师评价自己教育设计能力的基础上对能力发展进行研究。 (2)教育设计能力的构成如何，以什么样的评价标准来评价教育设计能力的发展；(3)影响化学专业师范生教育设计能力发展的因素是什么；(4)根据教育设计能力发展的差异，提出目的和可行性的对策.本研究论文由七部分组成.第一部分绪论主要阐述研究背景、内容、意义、方法和构想.第二部分文献总结总结，并对国内外关于“教育设计”、“能力”、“教育设计能力”等核心概念的研究进行综合评价。 第三部分说明本研究问卷的编制和实施情况，从问卷的可信度、项目划分度、探索性因子分析等方面提出修订后问卷的质量指标。 第四部分统计分析中学化学教师教育设计能力的现状从教师的教育年龄、职务、班主任年级、班主任中学、学校的位置进行单因素方差分析，研究对教师教育设计能力的影响。 第五部分对不同教育年龄的中学化学教师的教育设计进行案例分析。 第六部分通过问卷调查数据提出提高教育设计能力的对策。 第七部分阐述本研究的结论、启发、创新和不足。 本研究结论如下：1.本研究设计的教育设计能力现状调查问卷共7个水平指标，共42项问卷信度和有效性良好；2 .中学化学教师的教育设计能力整体现状良好； 都处于中等水平：中学化学教师的教育内容重组能力和教育过程设计能力相对较强，课程标准掌握能力、教育战略选择能力、以灵活设计能力为中心的教育目标组织能力和理解分析学生能力相对弱.3.中学化学教师的教育设计能力因教育年龄而有显着差异。 职务、最高学历、任教中学、任教年级、学校所在的地方中学化学教师的教育设计能力没有显着差异.其中教师教育年龄的差异主要表现在理解分析学生能力、教育过程设计能力、教育战略选择能力和灵活设计能力的四维.从整体上看，随着教育年龄的增加，这四方面的能力增强中学化学教师教育理论基础越深，中学化学教师教育设计能力越强中学化学教师教育性能感越强，中学化学教师的教育设计能力越强。 4 .继续分析不同教育年龄的中学化学教师的采访和教育设计文本，随着教育年龄的增加，中学化学教师理解学生的能力、教育过程的设计能力、教育策略的选择能力和灵活的设计能力有所增强，教学标准的掌握能力、教育目标的重组能力、教育内容的重组能力的差异不明显。 本研究不仅为教育设计能力的评价、教师设计能力的发展，进而为教师专业化发展提供实证数据，还为前任教师课程内容的设置提供建议等。指出我国义务教育和普通高中两个阶段的化学课程标准“以提高学生的科学素养为宗旨”，国家课程标准的核心理念要求我们培养学生的科学素养，如何在化学教育中贯彻这一理念，是教育工作者不懈的目标。 定量型实验作为中学化学实验教育的重要板块是提高学生科学素