机械设计制造及其自动化专业论文范文参考关于机械设计制造及其自动化专业的优秀论文范文【10篇】

机械设计制造和自动化专业论文范文参考机械设计制造和自动化专业优秀论文范文10篇孔加工是最常用的材料去除方法之一，根据行业的不同，具有总加工工序20%到40%的工序分量。因此，钻孔技术(钻头、制造钻头的技术和设备、钻孔机理及钻孔技术)一直是机械加工领域许多研究的重要课题。我国的工程教育是按照科学教育模式建立的，理论与实践分离是20世纪90年代学科导向型以来高等工程教育领域最突出的顽疾，在对“研究型”人才培养目标的追逐中有进一步升级的趋势。_ _过程总是相似的，在我国工程教育萌芽前的两个世纪，西方国家、工程教育也受到实证主义和科学主义的影响，走上了科学发展的道路。那么，这种科学发展模式究竟是如何形成的呢在大学这种知识的生产和普及的主要制度场所，任何教育实践都是先天不能避免权力染色的，在个人获得知识的过程中，必须伴随着一种方法的规范。“纪律”的概念指向知识本身，更大的意义在于其社会体系。纪律在这项研究中有双重身份。它首先是一种研究观点，本身是以学科生成和发展为基础的学科功能理论，因此，学科生产为什么提出当前的情况，因此，学科理论在形成“学科人”方面论述的构成力更强；第二，科学进入大学后如何确立科学教育的调控方式，影响了整个人才培养方式，也值得研究。18世纪自然科学进入大学，促进了现代学科体系的形成，改变了知识的特性，类，标准化和标准化，严格的理论逻辑体系成为了纪律权力的合法性。正是在科学建立过程中，知识和权力的共谋和知识获得的霸权地位才得以显现，通过学术纪律确立的知识生产和个人建模的秩序实质上是科学规范。科学纪律的主要特点是“写中心主义”和“可计算性”。其中，“写中心主义”的本质就是理论中心主义。“可计算性”指评价标准的简单量化。由于科学规定勋的结果，原来以人文学为主的大学教育体系解体了，取而代之的是以学科分类为基础的纪律规定制度。这种新的学科研究及人才培养模式很快成为现代大学的基础教育制度。自然科学处于传承的独一无二的地位，在此之前，反限制了人文学科和以后进入大学的应用性。从18世纪后半期到现在，教育体系正是在这种科学规律下直到19世纪下半叶，大学现场的知识生产和普及受到科学限制的围栏，才进入大学的工程知识，必须利用具有经验性和实用性的高等工程研究和教育在大学获得法律保障的科学规定。工程教育进入高等教育的领域源于社会现实发展的需要。但是，根据各个国家的学校运营传统，出现了不同的发展途径。例如，德国和法国的传统大学坚持其“纯血统”，长期回避实用知识，从而产生了实施高等工程教育的新机构。美国学校运营方式比较多样化，曾在传统综合大学建立了专业工科大学。学术规定使实用工程知识在大学中得到学术系统，使工程教育科学化。因此，工程教育的特点如下。在课程结构设置中特别重视数学和自然科学基础知识的比例。在教学过程中，特别重视对学生理性逻辑思维和公理化数学化等学术谈话方式的训练。在教学评价过程中，特别重视确定性理论知识的评价。其优点是，个人可以构建完整统一的理论知识体系，接受严格的方法训练，熟悉具有普遍性价值的研究方法，从而有助于个人的理论基础和认知能力的发展，最终提高个人的专业化水平。通过过去的经验和实践，可以从根本上改变概括的“手册式”工程教育，大大提高教育质量。但在这样的成功背后，也掩盖了其中隐藏的矛盾。以理论和学问为中心的科学教育模式，是越来越被誉为追求单一层面效率的工具。这是盲目追求知识的确定性，对教育模式进行简单的量化和脱状况化的非法还原，工程本身的系统性和完整性分为分科教育方式，最终结果是创造了缺乏创造性、实践能力和综合能力的“一方岛”人。这种不断自我增强的规定机制的弊端表现为20世纪50年代工程学科高度分化和融合的点，以及许多学制和修复学科的出现。工程教育是在“回到工程实践的本质”“伟大工程的概念”这个时代背景下提出的。工程的本质特征实质上决定了工程教育的特征。在工程本身方面，那不是领域，而是领域。但是，要想在大学获得普及和生产的合法性资格，必须以学问的形式出现。因此，工程教育改革的* * *重点在于对学科规定障碍的突破、从学科中心到学科基础、学科间交叉渗透的强调；从理论中心到实践中心的转变。对我国单一专科大学专业设置的融合成为大学一体化进程中最受关注的现象之一。本来有特色的单一科学专业大学从学科的设置来看，可能已经是天教了。不仅如此，连续几年低于平均就业率的专业大部分是多所大学拥有的高收入专业。因此，短期大学的专业融合现象受到了争议。短期大学的一体化发展也受到了争议和怀疑。对此，专业的融合完全不合理，显然是由于大学的整合发展。那么为什么经过同一个一体化发展的众多一流大学仍然有特色，如果成绩不突出，专业融合造成这一系列问题的原因不仅仅是我们需要从理论上寻找答案，还需要深刻反思我国短期大学的综合实践。鉴于此，本论文以大量实证研究为基础的单科大学在我国的讨价还价为逻辑起点，以单科大学走向一体化发展的道路为时间起点，以单科大学不同阶段的专业设置情况为论证线索，对我国单科大学的专业融合现象进行理论和实证研究。论文是由三部分组成的：第一，我国短期大学专业融合的背景下，对大学融合的理论论证。通过揭示综合大学优于单科大学的本质原因和大学综合化发展的必然性，理性地揭示了大学的综合化不仅具有必然性，而且具有自然性，其学科素养趋于完善，综合起来，其发展不仅追求综合化，还强调了其特殊性。我国短期大学的一体化实践提出了理论方向，并为专业融合问题研究提供了理论依据。其次，在实证基础上，对我国单一大学的综合发展过程及学科专业设置现状进行了综合梳理和总结，并指出，专业融合现象是我国单一大学综合开发过程中最值得关注的焦点。客观地描述了专业融合现象的发生过程，提出了各种单一专业大学专业融合的不同演化过程，为了准确地查明专业融合的原因，论文从1980年开始对各种单一学科大学的学科设置情况进行了全面梳理和分析。第三，在上述实证分析的基础上，揭示了导致我国各种短期大学专业融合的共同原因和个别原因。并且指出，专业融合不是大学融合的必然结果，专业融合的出现也不是完全不合理的，大学融合专业设置也不是完全不合理的。在此基础上，论文对专业融合产生了两大影响的人物政府和大学，进行了相关咨询。目前我国高等教育严重不足，资金投入量少，使用效率不高，资金渠道窄，但经营中外合作学校弥补了这一不足。近年来，我国的中外合作发展迅速，一些项目反映了非效率、外形合作等问题。因此，评估和优化中外合作事业的效率尤为必要和重要。本文在中外合作办学相关研究成果的基础上，利用社会网络分析理论分析中外合作办学项目的现状，建立中外合作办学的社会网络模式和中外合作办学项目效率的社会网络模式。用数据包络分析理论评价了黑龙江省部分合作项目的效率，验证了中外合作办学项目的社会网络特性和项目效率的网络特性。深入分析了我国所有中外合作办学项目的特点，丰富了中外合作办学效率评价和优化研究的理论和方法，并为高校今后中外合作顺利开展提供了决策依据。研究的具体内容首先定义了中外合作办学及中外合作办学项目的效率概念，明确了研究对象。分析了中外合作办学项目效率的社会网络形成机制。在此基础上，分析了中外合作办学的社会网络特征和合作办学项目效率的网络特征，为中外合作办学效率研究提供了基本分析观点。第二，利用社会网络分析方法，与参与中外合作办学项目的地方和合作国家、合作专业引进的大学、教育出口区、输出专业，构建了中外合作办学运营用社会网络模型，建立了基于地方和国家的联系关系型社会网络模型，建立了中外合作项目的效率和教育出口guo家的社会网络模型，为中外合作办学研究的实证提供了理论依据。再次，本文运用数据包络分析方法，对黑龙江省20个中外合作办学项目进行了案例研究，以合作效率和教育输出Guo的社会网络模型为例。最后，综合上述分析，从战略联盟、主题选择和大学选择三个方面构建了优化中外合作办学项目效率的复合路径模型。其中一个战略同盟分为与海外大学形成的同盟外部同盟；内联盟，即本国大学结成的同盟，将分为中外合作学校组织和中外合作学校运营项目。国内同盟分为区域同盟、区域同盟和专业同盟。这些同盟可以共享合作学校运营中的投入资源，提高产量效率。卢景模2的中外合作办学主体使用支持向量机和粒子群优化功能相结合的算法，确定适合中外合作项目的主体(学生和教师)。路径模型3的大学选择路径使用相关向量机算法确定适合中外合作办学的大学，包括合作办学的各方面因素，提高合作办学的效率。无论是扩大高等教育规模还是改革经济体制，都要求扩大我国的高等教育功能。最近毕业生就业难问题的严重性表明，高等教育功能的扩大受到了阻碍。把抵抗带到哪里，在扩大注册的过程中，引导我们对大学专业结构变化的探索。因为在扩大招生过程中，必须掌握大学专业结构变化的基本情况，找出影响变化的主要因素，才能找到有效的调整战略，使高等教育的人才培养更好地满足市场需求，促进高等教育功能的扩大和实现。问题问题分析遵循解决问题的基本途径，该研究分为3部分：第一部分阐述了大学专业外部结构和内部结构变化的现状，通过学科专业毕业生就业率统计，指出大学专业结构的变化在扩大入学过程中，无论专业设置还是专业内部课程安排，都与市场的要求有一定的矛盾，加重了毕业生的结构性失业。还指出，我国高学历毕业生的结构性失业更多的是不能满足大学专业设置下的市场要求。这部分由第一章和第二章组成。第二部分包括第三章、第四章和第五章。基于前节，本节进一步分析了影响大学专业结构变化的主要原因。研究表明，扩大了：规模的资金结构限制了高成本和社会普遍需要的理工科专业增设，面临对有限收入和专业学校运营成本考虑不多的拨款制度，大学增设了更多低成本的人文、社会科学专业，扩大了招生，原来的专业管理系统、理论专业和单一学科专业添加了以为主的专业目录，增加了其规范特征，不仅不利于新专业品种的出现，还阻碍了学科壁垒专业内部课程设置难以根据市场要求实现跨学科组合，影响人才知识结构的市场需求。 另外，对两所大学的部分学生选择性报告的志愿者情况进行了调查，第五章第一节分析了应试者选择对信息不对称导致大学专业结构变化的影响。这部分的最后部分指出，独立学院这种规模扩张过程中的“制度创新”，实际上在一定程度上深化了人文社会科学专业的快速发展，影响了