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初中心理健康论文摘要范文初中心理健康论文摘要写 近年来人们越来越多的关注到中学生的心理健康问题,我国的心理健康教育起步较晚,但多年来我国十分重视学生群体的心理健康教育问题.在 _颁布的中小学心理健康教育指导纲要(xx年修订)中提出“大中型城市经济发达地区同其他地区的发展应有了不同的发展目标”,我们可以默认为经济较发达地区同经济欠发达地区的心理健康教育存在差异,但我们对于一些少数民族聚集地的学校心理健康教育水平了解不足,对湘西少数民族聚集地初级中学心理健康教育的发展状况更是空白,与发达地区是否存在差异也不明确,这正是所要研究的问题. 本研究选用赵兴万所编制的中小学校积极心理健康教育评价量化赋分表来调查研究湘西地区初中学校心理健康教育同长沙地区的差异,并使用王极盛的中国中学生心理健康量表(MMI-60)对评价体系中的“实施效果”一项进行补充说明.本研究使用SPSS16.0对数据进行分析,得出结论：湘西地区初中学校心理健康教育水平确实显著低于长沙地区.(1)在组织管理方面,湘西地区初中心理健康教育水平与长沙地区没有显著差异；(2)在硬件设施方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(3)在队伍建设方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(4)在实施内容方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(5)在实施途径方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(6)在实施效果方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区. 基于以上,本研究提出了湘西地区学校发展心理健康教育的几点建议：一是在教育主管部门的积极支持下,成立校级或地区级学校共享的心理咨询中心,做好心理健康教育硬件设施的配备；二是,通过招聘专职心理教师和鼓励现有的学科教师考取专业资格证的方式,加强心理健康教育师资队伍的建设；第三是,在配备了心理教师前提下,合理利用现有的课程设置,力争在不增加学生负担的前提下开设心理健康辅导课,并充分利用家长会等平台在家长中大力宣传心理健康知识. 随着素质教育初见成效,进一步深化教育改革,全面推进素质教育已成为广大教育工作者的共识.在初中学校,进行心理健康教育,以提高全体学生的心理素质为总目标,是时*展的需要,学生身心发展的需求和素质教育的重要组成部分. 本文通过对山东省潍坊第三中学（以下简称潍坊三中）心理健康教育的实践研究,总结经验,发现问题,分析问题存在的原因,提出解决问题的对策,使该校的心理健康教育更科学、更规范、更有效,同时完善初中心理健康教育的理论、策略和方法,也给同类学校一些理论和操作的参考. 首先,本文对选题背景、研究的意义、几个基本概念、研究的目标、内容和方法进行了界定,然后主要论述了两个方面,一方面用文献研究的方法对国内外心理健康教育的发展现状进行了概述；另一方面以潍坊三中为研究对象,梳理了该校心理健康教育的发展历程、实施现状和成效等.在实际研究潍坊三中心理健康教育的过程中,一边现场观察、问卷调查,一边访谈有代表性的学校领导、教师、学生和家长,收集了大量的、真实的一手资料,为后面问题的分析和对策的提出提供了事实依据. 接着,发现了潍坊三中心理健康教育中存在的问题：心理健康教育的落实偏离正确的目标；心理健康教育的师资队伍不能满足学生的需要；心理健康教育不能全面深入铺开.分析了上述问题存在的原因：教育行政部门监管不力；教师得不到专业提升；教师心理健康水平影响学生心理健康发展；社会和家庭不能有效配合学校心理健康教育.进而提出了当前加强初中心理健康教育的对策：教育行政部门要强化引领初中心理健康教育；学校要切实落实初中心理健康教育；心理健康教育要有所侧重；整合心理健康教育各种资源. 在研究的最后,对需要进一步思考和研究的问题做出了说明,待研究者继续研究.同时,归纳了全文的结论. 自新一轮课程改革以来,初中思想品德课成了实施心理健康教育的主要学科载体,初中思想品德教师努力践行课改新要求,积极运用思想品德新教材,在初中思想品德课中对学生进行心理健康教育,取得了一定成效,但也存在一些问题,制约着初中思想品德课程改革的进程. 本文在初中思想品德新课程理念、人本主义及团体辅导等理论的指导下,运用文献综述法、调查访谈法,结合笔者十多年的心理健康教育实践经验,从初中思想品德教师这一角度,客观分析了初中思想品德课程改革中的心理健康教育问题,并提出解决问题的基本对策,其中重点论述了在初中思想品德课中实施心理健康教育的方法及组织策略,旨在为初中思想品德教师提供科学规范的教育设计与组织操作模式,以提高心理健康教育的实效性,推进初中思想品德课程改革. 全文分为四部分:第一部分围绕课题相关的概念进行综述与说明,第二部分从初中思想品德新课程改革的现状出发,阐述初中思想品德课中心理健康教育研究的现实依据及理论依据,第三部分在调查访谈的基础上,分别从教育目标的制订、教育内容的安排、教育方法的使用等六个方面指出初中思想品德课中心理健康教育的问题及原因,第四部分针对初中思想品德课中心理健康教育的问题,提出对策:一是科学编制心理健康教育目标体系,二是合理选排心理健康教育内容主题,三是精心设计心理健康教育方法及组织策略,四是提升思想品德教师的职业素质和人格魅力. 人的心理发展是外部环境和个体成长相互作用的结果,外部环境的变化和主体成长的交互影响,使现代初中生的心理问题凸显.初中生作为初中思想政治教育的对象,他们的心理发展状况直接影响到其思想素质、道德品质、政治素养的形成和提高.初中生心理健康问题的高发无疑对初中思想政治教育的创新和发展提出了现实的要求,心理健康教育渗透初中思想政治教育势在必行.本文结合文献研究和实证调查,从理论与实践两个层面上,探究心理健康教育渗透初中思想政治教育的问题和对策,以期能够为初中思想政治教育工作的有效推进提供指导.文章共分为四个部分:第一部分主要论述初中心理健康教育和思想政治教育的基本概念,厘清二者的区别和联系,说明本文所研究的“渗透”指的是心理健康教育的理论和方法为初中思想政治教育科学地借鉴和吸收,以提升思想政治教育的针对性和实效性.第二部分从客观现实环境的影响分析初中思想政治教育面临的挑战,以国家相关教育政策及课程改革的要求为指导,以多种科学理论为依据,结合新时期心理健康教育渗透的现实意义,进行这一课题的必要性分析.第三部分基于问卷和访谈的调查结果,以苏州市Z中学为例,探究当前心理健康教育渗透初中思想政治教育的现状,提出问题并分析原因.第四部分针对实证调查中所反映出的问题,分别从思想、组织、评价、方法四个方面提出相应的对策. 在当今社会环境下,初中生的心理问题日趋复杂,却没有受到应有的重视,并且缺少有效的措施以提高初中生的心理健康水平.文章探讨了初中心理健康教育的问题与对策,为培养初中生的心理素质提供了一些理论和实践方面的参考.文章共分为以下几个部分：引言部分主要对问题的提出、研究的意义、国内外研究综述、研究思路与方法和创新与不足之处几个方面进行了论述.正文的第一部分从初中生、学校和社会三个方面论述了“在初中开展心理健康教育的意义”.正文的第二部分探讨了“初中心理健康教育中存在的问题”,主要是“心理健康教育存在认识的误区”、“心理健康教育者的胜任力不足”、“心理健康教育内容缺乏系统性”“心理健康教育缺少有效的配合”“初中生心理自我教育能力较弱”几个方面.正文的第三部分分析了“初中心理健康教育中的策略研究”,这部分提出了五点建议：第一,树立科学的心理健康教育观念,坚持全面性、差异性和发展性的教育观；第二,促进心理健康教育者专业发展,包括心理健康教师和教育管理者两个方面；第三,构建全面的心理健康教育内容,例如学习方面的心理教育、处理人际关系方面的心理教育和一些特殊方面的心理教育；第四,拓展多元的心理健康教育方式,主要包括四个方面,其一是在思想品德课中加强心理教育,其二是重视初中生休闲心理辅导教育,其三是营造和谐优良的校园文化环境,其四是创建“三位一体”的教育模式；第五,提高初中学生心理自我教育的水平,培养学生的自我认知、自我调适和自我发展能力. 开设和实施心理健康教育课程对提高初中生心理健康水平和心理素质起到重要的作用.目前我国许多初中已经开设了心理健康教育课程,但由于起步较晚,课程实施还存在着诸多问题.本文研究的重点是长春市初中心理健康教育课程的实施现状.通过问卷调查选择长春市2所初中为个案进行调查研究,并对调查结果进行分析,在此基础上发现问题提出改进策略. 本文的主体分为引言和三个部分： 引言主要对初中开设心理健康教育课程的必要性和初中心理健康教育课程实施中存在的问题进行深入分析,提出本文研究的目的和意义.本文力图在实践中丰富对初中心理健康教育课程实施的研究内容,本文采用文献法、问卷调查两种研究方法,同时也对相关的概念进行界定.研究综述主要对国内外初中心理健康教育课程的实施情况进行综述,对实施心理健康教育课程存在的问题进行述评,理清文章的写作思路.第一部分为初中心理健康教育课实施现状的调查分析,介绍了本文的调查对象、内容和结果,通过对结果的分析,指出该课程目前存在的问题,即学校管理存在的问题、教师队伍结构不完善、课程学科化倾向严重、课程实施没达到应有的效果等.第二部分为改进初中心理健康教育课程实施的基本策略,主要针对初中心理健康教育课程目前存在的问题,提出改进课程实施的应对策略,即加强学校领导和行政部门对心理健康教育课的认识和管理；培养心理健康教育专职教师；对初中心理健康教育课程进行科学的定位；选择适合初中生心理发展的课程内容；优化初中心理健康教育课程的教学；改革和完善初中心理健康教育课程的评价方法. 中学阶段是人一生中心理发展的关键时期,人的个性将在这一时期初步定型,而且很多的心理问题也会在这一时期显露出来,并将影响其一生的心理发展.为了了解师大附中初中学生心理健康总体水平,为学校教育教学提供一定的科学依据,本研究采用华东师范大学周步成等主编的中学生心理健康诊断测验(MHT)为测验工具,对初中1708名学生进行了测试,使用SPSS12.0对数据进行了统计. 本研究的结果如下:目前我校初中学生有学习焦虑的占30.23%,有对人焦虑的占29.75%,有孤独倾向的占29.17%,有自责倾向的占13.66%,有过敏倾向的占35.69%,有身体症状的占35.22%,有恐怖倾向的占3.40%,有冲动倾向的占35.87%,从调查与统计结果看,我校初中学生主要在冲动倾向、身体症状、过敏倾向和学习焦虑方面有问题. 1东北师大附中初中学生心理健康的总体水平比较好,但在学习焦虑、冲动倾向、身体症状和过敏倾向维度上存在问题. 2东北师大附中初中学生心理健康状况存在一定的性别差异.男女生总体在对人焦虑上差异达到显著水平,女生的对人焦虑高于男生,孤独倾向上,性别差异显著,女生显著高于男生,身体症状方面,性别差异显著,女生的身体症状得分高于男生,恐怖症状维度方面,女生显著高于男生.冲动症状方面男生显著高于女生,存在性别差异. 3.东北师大附中初中学生心理健康状况存在一定的年级差异.初一年级在对人焦虑、孤独倾向、身体症状和恐怖倾向方面和初二、初三年级都存在显著差异,初一年级的心理健康状况明显不如初二和初三年级,初一年级只在过敏倾向方面优于初二年级,初二初三年级心理健康状况总体上无显著差异,只是在过敏倾向方面比初二年级好. 4.影响东北师大附中初中学生心理健康的原因既有外部环境的作用,也有个体自身因素的影响.外部环境因素包括学校、家庭和社会.学校的因素如应试教育的影响、教师心理惩罚的影响、学校对学生心理健康教育的重视程度等.家庭的因素包括家庭教育的影响、孩子与家长之间存在代沟、家长对孩子的期望值过高、家庭情感环境的影响.社会因素如不健康的文化氛围、不良的社会环境、片面的人才观、同学间的不良影响.个体因素包括学生的先天素质和个性特点.如学生自我评价不客观.生理成熟与心理相对不成熟的冲突.集体中人际关系的好坏等都会影响初中学生的心理健康. 5.根据东北师大附中学生的心理健康状况及对学生产生心理问题的原因分析,应采取以下对策:(1)开设心理健康课程,(2)介绍方法,自我保健,培养能力,(3)建立健全学校心理咨询机构,设立信箱,开展咨询,互相交流,(4)建立心理健康教育协会,(5)构建环境,营造氛围,(6)办好家长学校,使家长掌握科学的教育方法,(7)优化社会环境,为初中生的健康成长营造良好的社会文化氛围. 初中生处在心理向成熟发展的激变期,初中心理健康教育工作的开展至关重要,是提升中小学心理健康教育工作质量的关键.然而由于历史、文化等多方面的原因,我国初中心理健康教育工作的开展还很缓慢,师资队伍薄弱,专业人才匮乏,特别是部分地区、部分学校的管理者思想观念落后、保守,心理健康教育工作流于形式,未能引起足够的重视.江苏省淮安市地处经济发达的沿海地区,文化底蕴丰厚,但经济基础相对薄弱,对淮安市初中心理健康教育工作现状进行一次调查很有必要.为了能客观真实地了解和掌握淮安市初中心理健康教育工作的实际情况,分析和总结该市心理健