教师自编测验（信度、效度、区分度） 非测验的评价技术.ppt

第十四章教学测量与评价,只要多一把尺子，就会多一批好学生。,熟记教学评价的概念与分类、教学测量与评价及测验的关系、非测验性评价技术的种类。理解标准化成就测验的含义与标准化成就的优越性。理解信度、效度、区分度的基本含义,一、教学评价的概念和分类,教学评价：是根据教学目标的要求，通过系统地收集信息，对教学活动的社会价值进行判断的过程。,（二）教学评价的分类：(1)形成性评价和总结性评价。(2)常模参照评价和标准参照评价。(3)配置性评价和诊断性评价。配置性评价，或称准备性评价。(4)正式评价和非正式评价。,（三）教学评价的功能：(1)导向功能。(2)鉴定选拔功能。(3)激励改进功能。评价的功能：反馈调节功能激励动机功能,教学测量与评价的方法和技术,标准化成就测验（专家或学者）教师自编测验（信度、效度、区分度）非测验的评价技术（案卷分析、观察、情感评价）教学评价结果的处理与报告（评分、合格与不合格等）,（一）标准化成就测验,1、标准化成就测验：是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广。,2、标准性成就测验的优越性主要体现在以下几个方面：(1)客观性。(2)计划性。(3)可比性。（标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。）,（二）教师自编测验,1、测验前计划：确定测验的目的；确定测验要考查的学习结果；列出测验要包括的课程内容；写下考试计划或细目表；针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。2、测验的类型：客观题（选择题、是非题、匹配题、填空题）；主观题（论文题、问题解决题）。,3、有效自编测验的特征：(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。(3)区分度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。,（三）非测验的评价技术：,(1)案卷分析。(2)观察。3)情感评价。,（四）教学评价结果的处理与报告,1、合理评分的过程：在评分过程中，常常存在计分主观性问题。因此，评分标准一定要与测验的编制计划和实际的编制工作保持连续性，确保整个评价活动是根据统一的标准进行的，以保证评价结果是教师所预期的信息，具有较高的信度，能够对教学活动发挥积极作用。,合理的评分过程应包括如下步骤：搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。系统记录评价的结果，并随时保持最新的结果。尽量将搜集的资料量化。用数据来表示学生的学习情况。为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。评价应该以成就为依据，不要把其他特征的评价和成就评价混杂起来。,2、教师应如何正确评价和对待学生的考试分数？,(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式。但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其它评定方式。其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。,(2)要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断。其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成就的唯一指标。第三，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源，不能仅仅以考试分数为依据。第四，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。,简答题1、简述非测验