初中英语论文关于初中英语阅读教学其解决思路论文范文参考资料

初中英语论文关于初中英语阅读教学其解决思路论文范文参考资料 1英语阅读教学存在的问题 问题一：局限于文本 英语课程标准（xx年版）指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程因根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。（ _，xx）然而，我们目前的英语阅读教学内容仍然以机械操练为主，不敢超越教材，更加缺少课外阅读。在阅读教学中，教师应该设计一些拓展练习，如复述课文、看图说话、仿写、改写、续写等。 问题二：局限于生词教学 英语课程标准（xx年版）指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真是语言，并在此基础上学习和运用语言。但在目前的英语教学中，很多教师担心生词会成为学生阅读的障碍，不敢放手让学生尝试猜词，在阅读前对生词的教学就成了教学重点。脱离文本的生词教学导致学生无法习得猜测词义等阅读技巧，让学生的自主阅读成为了一句空话。 问题三：局限于知识点的掌握 英语课程标准明确指出： 在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。然而部分阅读教学仍然局限于课文内容、知识点的理解和掌握，体验不到阅读的乐趣和成就感，逐渐产生了畏难情绪，失去英语课外阅读的兴趣。 2加强英语教学的几点思路 2.1重点培养学生的阅读策略 2.2创设阅读情境 创设情境的作用是：第一，能把学生自然而然地引入教学的氛围中，激活学生大脑中相关的背景图式，提高阅读兴趣，使教学内容自然过渡；第二，有时可以起到画龙点睛、精炼点拨的作用。根据阅读材料的内容，可采用图片、视频、悬念、谈话、问答以及讲故事等方式来创设基于学生语言能力水平的语言情境。激活学生的相关知识储备，有利于学生运用已有的知识和技能去预测文中的信息并为新单词的教学做好铺垫。无论采用哪一种创设方式，都要与教学的主题内容息息相关，为进一步阅读打好坚实的基础。 例如：人教版英语八下Unit2 Ill help to clean up the city parks 中的Reading students who volunteer是一篇关于志愿者活动的文章。笔者在借班执教本课时，利用英语自我介绍创设情境导入新课。笔者介绍了自己的基本信息和爱好以及目前所做的志愿者活动，并倡议孩子们加入志愿活动。在介绍中使用了本课重点词汇，自然而然的过渡到本课词汇教学，让学生在真实自然的语境中感悟并习得新词汇。不仅快速拉近了师生之间的距离、呈现了本课的核心词汇、凸显了文章主题，更激起了学生的学习动机和注意力。 情境创设还涉及到必要的背景知识。背景知识包括相关的社会、文化、自然等方面的知识，尤其是本国与英语国家在风土人情及风俗习惯方面的差异。背景知识的缺乏会影响学生对课文的理解。通过补充背景知识，能使学生较为顺畅地阅读课文，不至于因为不理解课文内容而失去学习兴趣。 2.3贯彻五WH的阅读原则 五WH的阅读原则，即What? Where? Who? When? Why? 和How?的阅读原则，要求学生快速阅读文本并做标记，抓住四大要素，即时间、地点、人物和事件（起因、发展和结果），从中理清文章的结构层次，理解文章的内容。例如，在执教人教八下Unit1 Whats the matter?中的ReadingBus driver and passengers save an old man时，笔者设计的5W+1H问题如下：When did the story happen? Where did it happen? Who were mentioned in the first paragraph? What happened? Why did the driver save the old man? How did it happen?有助于帮助学生厘清文章脉络并理解文章大意。 2.4注重读后拓展 读后拓展是指教师针对主题，从学生实际学习水平出发，依据阅读内容设计一些合理的任务来检测学生对文章的掌握程度，加深对课文的理解。这一环节侧重于对文中语言形式的掌握和运用。 比如：复述。可采用给学生搭支架的方式（把关键词、思维导图等关键信息写在黑板上）降低复述阅读文本的难度；讨论。学生就课文相关内容进行讨论。加强学生对课文的理解，促使他们更积极地参与阅读互动；角色扮演。学生把课文内容改编成短剧来表演。这类活动有一定难度，需要教师指导，但对学生创造能力的培养及口语