研后反思（三）

研后反思（三）本项校本研修活动研，经历了一年半时间。通过本课题的研究，使我获得了很大收获。对学生评价采取科任教师评价、班主任评价、学科测试 、学生自评、小组评价五个方面，在师生中，尤其是改变了学生对评价的看法和认识，一起制定出科学的、发展性的、全面的、公正的、全新的评价体系，并在学生中进行实践，给学生一个客观、公正的评价。通过实践，不断修改、完善评价的方法。并总结形成论文化学教学中发展性学生评价的理论与实践，写出了完整的总结报告。通过研究和实践，我们改变了过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。要进行正确的评价，就必须同时考虑到这三个方面的因素，而且要注意到学生的个体差异，要与学科教学紧密结合，以日常学习和生活为主要载体，通过观察：课堂上表现、平时作业情况、学习习惯与方法等，访谈交流，成长记录等方法，了解学生学习的积极性与主动性，求知欲与自信心，责任感与进取心，从而对学生的学习作出科学地、发展性地、全面地、正确地评价。评价学生时，也要对他们的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与实践合作能力、运动与健康、审美与表现等方面予以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯，帮助学生认识自我，建立自信心，形成强的学习能力，促进学生在原有水平上发展，学会交往技能，促进学生身心健康的发展，提高学生的综合素养，为学生的终身学习打下扎实的基础。评价学生要关注学生的全面发展。不仅仅要关注学生的知识、技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、方法以及相适应的情感、态度和价值观等等多方面的发展。评价要利于学生创新方法、创新思维、创新思想、创新能力、创新意识、创新精神的培养，应尊重学生学习的主体地位，开放学生的心灵，创设民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，激发学生的创新活力。评价不能只看重学生学到的知识有多少，关键在于学生是否掌握了学习知识的科学的方法。学生的评价应该考虑到学生身心健康的发展和各学科学习的特点，关注学生的个体参与和不同的学习层次需求，爱护、珍视学生的好奇心、求知欲，要充分激发他们学习的积极主动意识和进取精神，要面向全体学生，立足于所有学生素质的培养和发展，尊重并发展学生的个性特点，尊重学生的个体差异。学生评价要利于师生之间的沟通、同学之间的团结，真正营造出师生互尊、同学之间互爱的宽松、友好、和谐、自由的创新性学习氛围。让学生在学习的过程中长智慧，陶冶人格和人性，学会协作，懂得友爱，体会到执着、辛勤耕耘带来的快乐。对于学生的评价，应该是多方位的，要全面的衡量学生，而且应当是发展性的评价学生。要充分肯定学生的健康发展，通过评价要帮助学生树立自信心，要给予学生展望出未来的大好前程，让他们有勇气继续发展下去，让他们总是对明天充满着美好的、神奇的期望。评价一定要注意到学生的个体差异，从不同的角度去观察和评价学生，挖掘出学生的独特潜能，发展他们的优秀品质，让每一个学生得到充分的、长足的、快乐的、健康的发展。对于学生的评价应当是注重过程性的评价，而淡化结果性评价，淡化课程的甄别功能，发挥评价对学生学业的促进作用和教育功能。评价应当充分重视学生在教师的教学过程中的参与度、所投入的情感、协作意识、交流意识、动手能力、价值观、科学观等等因素。总之，对学生所付出的辛勤劳动要加以充分的肯定。评价学生，要体现出学生的丁丁点点的进步，即使是微不足道的进步，也要给予充分的肯定。评价要利于发现学生的闪光点，要让学生体会到：只要有进步，老师都会毫不犹豫的予以认同。要让他们享受到被老师表扬的乐趣，体会到被人承认的快乐。激起他们进步的兴趣。评价要体现“以人为本”的教育理念，努力培养学生健康的心理和良好的心态，使每一个学生通过尝试成功的喜悦，而树立起学习、发展、进取的自信心，进而引燃他们对前途的希望之火，为他们将来步入社会后的成功奠定良好的基础。合理地、科学地评价学生，要有利于学生个性的张扬，有利于学生探究、创新和实践能力的培养，要有利于促使学生反思自己的表现和内心体验，有利于更能促进学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和不同的情感体验，有利于形成正确的价值观，有利于实现学生和谐的、健康的、全面的发展。总之，对于学生的评价，必须是发展性的评价，评价必须是全面地、客观地、科学地、健康地。以评价促进学生学习，促