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音乐教育本科论文摘要“音乐素质”训练是当前音乐教育领域普遍关注的话题。本文旨在为集美大学小学教育专业本科生音乐素质培养提出一些建议。在研究中，采用了历史法、文献法、观察法、访谈法和问卷调查法。首先，本文以素质教育理论为支撑。本文界定了音乐素质的内涵和小学教育专业本科生音乐素质的构成。其次，本文对集美大学小学教育专业本科生的音乐素质和音乐教育进行了问卷调查和数据收集，并对调查结果和收集到的数据进行了统计分析。最后，本文从音乐课程、音乐教学、音乐教师、音乐课外活动四个方面对集美大学小学教育本科学生音乐素质的培养提出了改变音乐教育现状的建议。同时，本文也对我国的基础学科提出了一些参考意见，希望能促进我国小学教育本科学生音乐素质培养的可持续发展。21世纪不仅是充满神奇色彩和希望的新世纪，也是充满挑战和竞争的世纪。随着科学技术的飞速发展，知识经济的加速到来和信息技术的广泛应用，教育竞争也日益激烈。如果教育不能适应新形势，不仅教育本身得不到应有的发展。但它也将严重阻碍人类社会在新世纪的进步。世界各国，特别是发达国家，在发展高等教育和培养优秀人才方面一直在相互竞争。我们知道一个国家的竞争力在很大程度上取决于人才的数量和质量。一大批高素质的优秀人才是国家发展的不竭动力和源泉。法国著名作家雨果曾经说过。“人类智慧有三把钥匙：一把是数字，另一把是文字，另一把是音乐。音乐不仅是一门娱乐艺术，也是一门美的艺术。它在人才培养中起着不可替代的作用。它不仅能陶冶情操，启迪智慧，还能塑造个人完美人格，培养个人创新精神。因此，有必要发展我国的音乐教育，培养高水平的音乐艺术人才。它已成为高等音乐教育的历史使命和重要任务。音乐本科招生考试作为选拔音乐艺术人才的活动，是我国高等音乐教育培养优秀音乐人才的门槛、门槛和瓶颈。因此，本文旨在对音乐本科招生考试进行初步的分析和研究，以期吸引有价值的贡献。目前，对我国音乐本科入学考试进行系统的分析和研究还是一个全新的课题。本文旨在广泛搜索全国各类音乐院校(包括独立音乐院校、师范音乐院校和综合音乐院校)2009年音乐本科入学考试的一般规律，并运用文献资料法、访谈法等研究方法。本文探讨了我国音乐院校音乐本科招生考试的起源、机构、专业、制度、目的、方法和内容，试图提出一套正确、合理、统一的音乐本科招生考试标准，为所有院校在音乐本科招生考试中共同遵守提供标准和依据，以利于高等音乐教育的入学，促进高等音乐教育的发展。 同时为艺术高考制度的全面管理和广大学生的正确备考做出微薄的贡献。为落实十七大提出的“提高高等教育质量”和“加强教师队伍建设”的要求，全国普通高校音乐学(师范教育)专业本科生基本技能大赛正在举办笔者观察和考察了第六届全国普通高校音乐学(师范教育)专业本科生“珠江凯撒城堡钢琴”基本技能大赛，记录了所有比赛场景和评委对视频的点评，通过访谈和调查收集了大量第一手资料，并在此基础上对比赛进行了客观描述。从专业基础理论、自弹自唱、歌唱与钢琴伴奏、钢琴与器乐五个方面对参赛选手的比赛进行了详细分析，指出了存在的问题，并根据比赛中反映的问题对高校音乐教育专业相关课程的教学提出了一些建议。xx年末，_发布全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案，规定10-12周的教育实习，包括1-2周的试用期和8-10周的实习。xx年，_再次发布_关于大力推进师范生实习支教工作的意见，强调教育实习是中小学教师培训的重要环节，指出“要完善师范生教育实习制度，加强教育教学实习，完善中小学师范生六个月实习制度”。这些新政策，表明了国家对高师音乐教育实践的高度重视。通过研究国家关于音乐教育实践的相关新政策，笔者发现这些新政策对音乐教育实践的时间只有明确的要求，而音乐教育实践的许多其他具体方面，如音乐教育实践中的教学内容和组织形式等却没有要求。然而，音乐教育实践的内容和组织形式是音乐教育实践的重要组成部分。这也是保证音乐教育实践质量的一个关键因素。因此，笔者选择高师音乐教育实践的“教学内容与组织形式”进行研究，希望能进一步提高我国高师毕业生的音乐教学水平，使他们毕业后能更好更快地投入基础音乐教育改革，同时为高师教育体系的完善和发展提供参考。全文分为四章：第一章，绪论：阐述研究原因、研究现状、研究目的和意义。第二章，对我国高师音乐教育实践的相关内容进行研究：梳理高师音乐教育实践发展的主要历程；本文分析了我国部分师范院校音乐教育实习的相关课程和组织形式。第三章调查了我国部分师范院校音乐教育实习的教学内容和形式。第四章，思考与建议：通过分析我国部分师范院校音乐教育实习的相关课程和组织形式，并在调查的基础上，对我国高校音乐科学本科阶段教育实习的不足提出一些参考意见。为了全面贯彻教育方针，认真落实学校艺术教育工作规程，进一步深化高校音乐学(师范教育)本科专业改革，提高教育教学质量，培养适应学校音乐教育需要的高素质人才，我部委托国家教育科学十五计划重点课题、中小学音乐教育发展和师范院校音乐教育专业教育教学改革研究组研制了全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案(以下简称课题组对国内普通高校的本科专业教育和音乐学教学(教师教育)进行了广泛的调整_ _发布的课程方案是一份充满新思想的指导性文件。本文分析了其常态性、发展性和开放性的特点。常态是指适应新时期音乐教师的要求，从指导思想、培养规格、教育理念、课程设置等方面保证教师教育培训目标的实现。“发展是指根据新的教育理念倡导课程结构”，面对接近“零起点”的音乐教育本科学生，面对新颁布的全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案和义务教育音乐课程标准(xx年)对中小学合格音乐教师的严格要求，本文结合中小学音乐教育的实际情况和当前高师音乐教育本科专业的教学体系，对存在的问题进行了反思，并提出了创新性的思考。 从培养目标、课程结构、教学内容、教学形式、学制、课程标准和质量控制等方面分析了高师音乐教育本科专业的课程设置和教学改革问题，并提出了相应的改革建议。目前，我国师范院校普遍存在的问题是音乐教育专业长期以来一直沿用音乐学院的办学模式，导致了一定程度的定位偏差以及课程结构不合理等一系列问题，导致学生的知识结构、技能能力、自我定位与教学目标之间存在较大差距。更重要的是，学生的心态从来没有为未来的职业生涯做好充分准备。本文试图以华东师范大学艺术学院音乐教育专业为例，研究其发展历程，反思其过去和现状，提出改革设想，并将其与上海师范大学音乐学院音乐教育专业和上海音乐学院音乐教育专业进行比较，从中找出异同，找出问题和困惑。同时，对我国高师音乐教育专业存在的缺陷和潜在优势进行了探讨，这将进一步推动当今高师音乐教育的发展，对我国高师音乐教育专业的发展起到非常积极的作用。中小学教师专业标准(xx年)已经实施，并因其科学、音乐、正常和当代特征而受到广泛关注和尊重。全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要是普通高校音乐学(教师教育)的核心课程。它是培养音乐学专业学生专业教学能力的主干课程。本文的研究内容是在音乐课程教学论(第xx12号)和全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案(第xx号)指导下进行的专业课程教学实践研究。本文遵循音乐教育研究的客观原则，以实际教学实践为研究基础，属于音乐学(教师教育)实践研究的课程教学过程研究。本文通过文献研究，梳理了全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要课程(音乐教学论或音乐课程教学论)的历史发展，并对重点文献进行了定量分析和内容分析。通过文献回顾和分析，了解教育叙事在音乐教育领域的发展现状。运用定性分析和一定范围的定量研究，对本文的研究内容进行真实、客观的描述。研究内容运用现象学原理进行分析和阐释，文本以教育叙事研究写作的方式呈现。通过参与观察、深度访谈、文本分析、问卷调查、电话调查、网上交流等方式收集数据。运用教育叙事的研究方法，将音乐课程与教学论教学实践作为研究内容，在现有文献中尚属首次。试图对音乐课程教学论教学实践的整个历史事件做出真实而深入的描述，勾勒出这一教学实践的真实面貌，为高师音乐学(教师教育)课程的教学研究提供一个范例参考。本文采用不同的研究方法来