★学前教育职业生涯规划论文摘要范文学前教育职业生涯规划论文摘要写

学前教育职业生涯规划论文摘要范文学前教育职业生涯规划论文摘要写 大学生职业生涯规划与大学生就业及个体职业发展有密切关系,在某种程度上成为学校转变教育教学理念的重要参考依据.自xx年11月 _颁布关于当前发展学前教育的若干意见以来,学前教育专业学生的长远发展得到社会各界广泛关注,学前教育专业学生的职业生涯规划也得到充分重视.本研究在对国内外大学生职业生涯规划理论研究进行梳理的基础上,以施恩的职业生涯发展理论、萨帕的“终生发展”理论和班杜拉的社会学习决策理论为理论基础,主要采用问卷调查法,从就业信心、职业认识、自我认识、生涯定向、规划认识五个维度,对B大学学前教育专业学生的职业生涯现状进行调查分析,辅之个案访谈法,对该校辅导员、职业规划指导教师和专业教师进行深度访谈.调查结果发现,学前教育专业学生职业生涯规划存在就业信心不足、职业认识模糊、生涯定向不明、自我认识不清、规划认识淡薄五大问题,并从学生主体性发挥不强、学校职业生涯规划教育体系不健全、社会职业生涯规划教育渠道不畅通、政府对幼教及职业生涯规划教育发展的支持力度不足、人口学变量影响五个方面分析了产生这些问题的原因.据此提出了充分发挥学生职业生涯规划的主体性、健全学校职业生涯规划教育体系、打通社会职业生涯规划教育渠道、政府加大对幼教及职业生涯规划教育发展的支持力度四个方面的对策.希望能为学前教育专业学生职业生涯规划提供可以借鉴的思路,从而提高人才培养质量. 随着xx年11月 _关于当前发展学前教育的若干意见的颁布,人们对学前教育专业学生未来的发展产生了极大的关注,学前教育专业学生的职业生涯规划也得到重视.本文对学前教育专业学生职业生涯规划进行了全面系统的研究,获得的主要研究结论是：学前教育专业学生焦虑水平普遍偏高.通过使用状态特质焦虑问卷(STAI)1988年中译版和自编的职业生涯规划现状调查问卷对学前教育专业毕业生所做的调查显示,学前教育专业学生不光是面临就业时表现出较高的焦虑水平,在平时的学习和生活中焦虑问题就已经比较突出.而造成这一现象的原因除了临近毕业这一特定因素之外,更重要的是学生对所学专业的兴趣不浓厚、认识不清晰、了解不透彻,缺乏较为清晰而明确的职业生涯规划；学前教育专业学生职业生涯规划问题突出.通过对学前教育专业学生的职业生涯规划现状进行进一步调查发现,在学前教育专业学生职业生涯规划的几个方面,六个项目平均得分普遍偏低,大致在13.87到24.66之间,由高到低排序依次为：职业发展目标、自我认识、环境认识、职业规划意识、职业规划理论知识掌握和规划实施.其中“职业规划理论知识掌握”和“职业规划实施”尤需加强,应该为他们提供更好的职业规划理论知识培训,另外还要加大相关监督力度,积极引导他们科学合理规划自己的职业生涯；必须为学前教育专业学生职业生涯规划创造良好的发展条件.本研究认为可以尝试从以下两个方面去努力：积极发挥个体的主观能动性.对于学前教育专业学生职业生涯规划的缺乏积极性、自我规划能力差的情况,可以通过加强职业规划意识、积极主动制定职业生涯规划、全面提升学生的职业素养等措施使他们积极发挥主观能动性.完善职业生涯规划指导服务体系建设.针对学前教育专业学生职业规划理论知识缺乏,相关职业测评工具和软件设施不完善,职业生涯规划师资队伍水平不高等状况,各大高校应该从设置职业生涯规划指导课程、建立专业的职业生涯规划指导工作队伍、成立大学生职业生涯规划指导中心等方面着手积极为学前教育专业学生建立并完善职业生涯规划服务体系,加强职业生涯规划科学指导. 采用大学生专业承诺量表和大学生职业生涯规划问卷,研究学前教育专业大学生专业承诺和职业生涯规划的关系,结果发现:性别在专业承诺各个因子上均存在显著性差异,并且在职业生涯规划的自我提升因子上存在显著差异,年级在专业承诺各个因子上均存在显著性差异,且在职业生涯规划的多个维度上均有显著性差异,生源地对专业承诺、职业生涯规划均无影响,学前教育专业大学生的专业承诺与职业生涯规划之间存在显著相关,继续承诺和理想承诺是职业生涯规划的良好预测指标. 职业生涯规划研究始于上世纪60年代,90年代中期从欧美国家传入我国.职业生涯规划最初是以职业指导的形式出现的.职业生涯规划一般是指个体基于对主客观职业因素的多种分析,明确职业生涯发展目标,为实现职业生涯发展目标制定相应的学习工作计划,并按照计划来实现自己职业生涯目标的过程.职业生涯规划不仅仅是职业的规划,某种意义上说也是人生的规划,对一个人一生的发展具有重大的意义.合理有效的职业生涯规划是大学生顺利就业的保障,但是我国很多大学生缺乏职业生涯规划的意识和能力. 目前我国许多高师院校开设了学前教育专业,招收了一些男生.但是当今大学生就业体制与过去的“统包统分”不同,毕业后他们被推向了劳动力市场,对于职业的选择具有很大的自由.在价值多元的当今社会,他们未必选择做一名幼儿教师.调查显示我国高校学前教育专业男毕业生流失现象严重.他们为什么不选择幼教这一职业,他们是如何进行职业生涯规划的笔者选择了W同学作为研究对象,采用叙事研究的方法,为此展开调查. W同学迈进*塔之初,“ _”读了学前教育专业.对学前教育专业的态度由新奇走向厌恶.本科期间W同学职业的规划很茫然,经历了多次的职业目标变化,最终做出了考研的决定.读研期间W同学职业目标渐趋明朗,规划做一名大学教师.眼看硕士毕业,W同学在工作与考博的博弈中选择了前者.经过数次高校面试的失败,W同学最终走向了工作岗位,选择做一名出版社的,但是并没有放弃对理想职业状态的一种渴望. 文章的最后一部分,对研究过程与结果提出了反思和讨论.反思的主要内容有教育叙事研究的过程以及W同学职业生涯规划存在的问题及原因分析.而后提出了促进高校学前专业男生有效职业生涯规划的建议,从两个方面来论述,一是从个人角度提出改进措施,另一方面从学校角度提出改进措施. 文章结合学前教育专业大学生的职业生涯规划现状及特点,分析本专业大学生开展职业生涯规划的相关问题,指导本专业学生如何树立明确的目标和清晰的自我定位,提出具有可操作性的对策和建议. 为了了解学生的入学动机及未来职业生涯规划的状况,我们对黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生进行了职业生涯规划方面的问卷调查,旨在找到完善学生的职业生涯规划的方法与途径,为今后职业生涯课程的改革和发展及学生的顺利就业奠定基础. 随着我国高等教育体制的不断改革及高等教育进入大众化,高职高专大学生的人数急剧增加,毕业生被,就业难,难就业,的问题所困扰,提高高职学生的就业能力和竞争力就很重要.职业生涯规划,能让高职学生对自身发展进行深度思考,帮助他们合理定位,做好规划,安排大学学习生活,有利于增强就业能力.特别是学前教育专业的高职学生,懂得如何写好一份有效的职业生涯规划书,会让他们受益匪浅,在第二个幼儿园的春天的发展机遇中,更易于提升自我的竞争力.高职院校提高职业生涯规划的教学能力,有利于提升学生的就业率,培养出一批批优秀的毕业生. 本文结合学前教育专业大学生的职业生涯规划现状及特点,分析本专业大学生开展职业生涯规划的相关问题,指导本专业学生如何树立明确的目标和清晰的自我定位,提出具有可操作性的对策和建议. 在国家国民教育体系中,学前教育可以说是终身教育的开端、是基础教育的基础,是国民教育体系的重要组成部分,它奠定了生命个体一生发展的基础.另外我国学前教育的质量优劣涉及到千家万户,关系到广大人民群众的直接利益,可以说学前教育是提高国民素质、增强国家核心竞争力的奠基性工程.基于学前教育在国家整个教育体系中的基础作用和特殊地位,学前教育专业学生的职业道德教育具有特别重要的独特地位,加强学前教育专业学生职业道德教育具有关系到国家命运和民族前途的重大意义,因而学前教育专业的学生必须要加强职业道德教育. 目前国内非常缺乏对于中职学校学前专业学生职业道德教育问题的研究,本文以青岛艺术学校学前教育专业学生为研究个案,结合教学实践经验及文献查阅,通过对学前教育专业学生职业道德教育的培养现状进行调查,分析得出当前中职学校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题：一是转型期社会大环境的不良影响,表现在：目前我国正处于前所未有的社会巨变和转型时期.在这个时期里,社会的组织形式、人们的工作方式和就业方式等渐趋多样化,社会上各种思想文化相互激荡,传统社会价值观念受到严重挑战,从现实角度来看,我国社会主义市场经济体制的建立和发展,对我国传统的道德评价和道德判断标准提出了新的挑战；二是课程体系结构不够合理,表现为：课程安排时间偏前；课程目标设置过于理想化；课程内容与社会现实以及专业实际结合不够紧密；三是缺乏教育理念先进师德素养高尚的教师团队,表现为：中职学校德育教师通常并没有在企业或者幼儿园进行教学工作实践的经验,在授课过程中往往难以抓住职业道德教育教学的着力点,教材中的理论知识和工作实践中产生的实际问题脱节,不能解决在工作实践中产生的问题,容易变成单纯灌输理论知识；而中职学校的专业课教师普遍缺乏对学生进行职业道德教育的意识,偶尔会结合教学内容进行一些职业道德方面的教育,欠缺详细而周密的规划,致使职业道德教育无法与专业课相结合以形成有效地教育合力,削弱了职业道德教育的教育效果；四是教育教学方式落后、手段单一,表现在：教师在授课过程中过于关注对知识点的详细讲解和阐释,缺乏与专业的联系、缺乏与社会实际的联系,课堂主要以教师讲授为主,学生自身的主动性积极性没有被很好的激发,也忽视了学生职业道德情感以及职业道德行为的培养；五是生源素质下降,影响职业道德教育的实效性.近年来由于就业形势的严峻,求职门槛对高学历的倾斜,致使我国民众对普通高中的追捧心理越来越严重,报考中职学校的学生往往是初中阶段成绩差没有升高中希望的孩子.她们与升入普高的学生相比,往往存在更多问题,这样的生源素质影响了中职学校的办学质量,同时也使得职业道德教育难以取得更好的实际成效. 最后,针对当前中职学校学前教育专业学生在职业道德教育方面存在的问题,建议采用以下对策予以解决：一是教育理念的更新与转变,包括：学校领导层面重视并转变观念,在政策措施上予以配合；转变教育理念,打造师德高尚、素质全面、业务精良的德育教师团队；二是创新教学方式,提高实效性,包括：运用幼儿园作为教学场,拓展职业道德教育途径；利用实习和见习活动,积极开展教师职业道德规范教育；大量采用案例教学法,引导学生学会正确的道德判断和行为选择；三是撰写校本课程,拓展教育内容,包括：根据学前教育专业实际撰写校本课程；重视职业生涯规划课程；优化教育环境,打造积极向上的校园文化环境；四是完善职业道德教育评价体系；五是重视学生的自我道德修养