五年级数学下册《质数和合数》教学设计

质数和合数培训设计培训目标1、让学生掌握小数和合数的意义，就可以正确判断一个共同的数字是小数还是合数。知道2，100以内的小数，熟悉20以内的小数。3、在学习活动中培养学生的自我探索、独立思考、合作交流能力。4、让学生在学习活动中体验数学学习的乐趣，培养对数学学习的兴趣。教学的核心困难要点：理解小数和合数的含义。困难：寻找100内的所有小数。正确判断共有的数字是小数还是合数。第一节课教育辅助多媒体课件，3张表格，数码卡。课程体系第一，复习旧知识，游戏令人兴奋。老师：同学们，在我们面前学习了如何求一个计数器。我想看同学们怎么学。我们先打一场功率因数查找赛吧。大家准备好了吗？(2)老师出了6个数字：3，5，7，9，12，20。1，2组学生要求写前面3个数字的要素，3级学生在后面写3个数字的要素，看谁写得快，写得准。开始！(I .两组学生写得很快)老师：那么老师会宣布第一、第二组同学赢了吗？默认值1:老师，这场比赛不公平。我们的人很多。老师：你知道为什么失去吗？默认值1:老师，我们人数的因素很多。老师：是吗？那我们一起看吧。学生回答并投影结果，让学生观察。现在问：是胜景吗？为什么不服？(他们写的数字只有两个系数)这场比赛不公平，接下来我们打一场公平的比赛吧。二、交互作用的新赋1.探讨小数和合数的意义。老师：今天我们以小组为准，一队加一分，最后猜哪一组得分最高。朋友们准备好了吗？(1)课件提出探究问题问题1:写下从1到20的所有元素。问题2:先观察这个数字的元素数，然后用表格填充结果。老师：你现在看到的正是我们要探讨的问题。哪个组最有效率？(2)学生以小组为单位开始探索活动。(3)全班的反馈。老师：同学们都做完了吗？一起分享大家的成果吧。反馈问题1。视频展台投影学生的作品，检查全班。反馈问题2:(课件演示)表2:只有一个元素只有1和本身两个因素存在两个或多个元素12.3.5.7.11.13.17.194.6.8.9.10.12.14.15。16.18.20(4)阐明小数和合数的概念。:老师： (指表2)各位，请看碟子表2的第二列。这里的数字都是1和本身两个因素。这样的数字。我们又叫小数，又叫小数。让我们看一下表2中的第三列。除了1及其本身以外，此列还包含其他系数，即和。(黑板，主题公开)A.使用表2让学生谈论20以下的小数。B.使用表2让学生们谈论20内的和数。然后回答问题：20以内的小数是()，最小的小数是()最小的和()，判断小数和和和的分类的关键是什么？C.现在根据自己的话，可以说小数是什么，合数是什么吗？展示概念说明“1”老师：你认为1是小数吗？不，为什么？诱导学生用小数和合数的概念判断，推断1不是小数，也不是合数。)，以获取详细信息5)这样看，如果非零的自然数按系数数分类，你认为应该分为几类呢？什么类别？考试大家，随便挑一个数，告诉我是小数还是合数，为什么？课件显示：以下数字中的小数是小数，其他数字是并集。17、22、29、35、23、27。反馈结束后，问97是小数还是合数。2、培训案例1老师：如果我们能把范围扩大到100，找到100以内的小数，能创造小数，我们很快就会知道了。(1)课件示例1老师：请给同学们看手里的表3。全部使用此表格，以群组为单位寻找100内的小数，并产生一个小数。(2)让学生在组内开始交流活动：先交流寻找的方法，然后合作完成少数表。(3)全班的反馈。反馈寻找小数的方法。学生寻找少数的方法很多，所以反馈的时候，学生说得有理，老师都肯定。实物投票显示学生制100个以内的少数人，共读25个少数人。显示100内的小数，观察，你发现了什么。(除2外，都是奇数.）三、应用程序练习1、判断：所有的奇数都是小数。（）所有偶数都是和()2.3.5的倍数为和()两个小数点之和为偶数两个小数乘积必须是偶数()自然数不是小数或合数。（）五、扩大猜猜我是谁：我是5位数。万位数既不是小数也不是合数天上的数字比最小的总和多1百位数是10内最大的小数10位数是偶数，小数一位数字是两个连续小数的总和游戏：动物找朋友。学生们拿出手中的数字，按照动物的指示找到朋友，制作100以内的少数票，教歌谣。第六，课后总结。学习了小数和合数。你还想研究什么问题？还有什么