高中语文论文关于体验让主体更明确让课堂更有效——高中语文体验式教学论文范文参考资料

关于体验的高中中文论文主体更有效地在课堂高中语言体验教学论文范文参考资料斯图尔特卡纳浙江省奉化市第二中学(31505)【摘要】实施体验式教学是对传统教学方式的变化、丰富和完善，突出了学生的主体地位，是学生真正成为课程主人的有效手段。本文试图通过课前例题、角色扮演、合作探究、情境创造重奏创造体验式教学进行初步探索和尝试。关键词体验式教学；具有主体效力本学期我校语文组的进修主题是“在高中语文教学中利用体验式教学”。通过理论学习，本人基本熟悉了“体验式教学”_ _ _ _ _ _ _，特点、意义、实施阶段等。各种资料表明，虽然各研究人员对“体验式教学”的定义不同，但绝对不变的“体验式教学”与传统的说教式教学不同，可以最大限度地发挥学生学习过程中的主导作用，激发学生学习欲望，反映学生主体性的教学方式。基础教育课程改革纲要指出，“改变讲课过于集中于知识传达的倾向，强调积极的学习态度”，“培养学生主动参与，乐于探索，勤奋努力，学生收集和处理信息的能力，掌握新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力”。根据与新语文课程标准相结合的新课程理念，在高中语文教学中实施体验式教学是传统教学和学习方法的变化、丰富和完善。为此，本人结合本学期的公开讲座课题，进行了以高中语文课实施体验学习教育的初步探索和尝试。通过对公开教学的实践和“体验式教学”的进一步探索，本人在学生学习过程中教师的作用主要是引导学生进行自主学习，从而使学生更充分地掌握语言知识，自主参加汉语学习，即“体验式教学”，突出了学生的主体地位，在使学生实际成为课程主人的新课程标准中体现了重视学生主体性的精神，体现了开放式教学概念。相反地看待自己教授的体验教学没有渗透到课堂教学的全过程。结合汉语教学本身的特点，结合自己对“体验式教学”的理解，我认为平时在课堂教学中，通过以下几点，可以为学生提供更多的实践经验机会。学生们可以展示自己，展示对知识的理解和掌握。1交战预习体验文本古人说，一切事情都“预先建立，不预断”。课前预习是学生自主学习的重要保证，是提高教学质量、建立有效课堂的助推器。据调查，大部分学生厌倦学习的最大原因是不理解学习。不懂学习的主要原因是没有课前预习，没有知识库，没有构建知识的能力。充分预习可以使学生更好地参与课堂学习，实际上可以在课堂内体验，培养自己的疑问意识。预览的过程也是学生第一次体验文本的过程。我们学校一直以来的“指导案例”为学生的预习提供了有力的保护。指南资料中涵盖的课程表、相关资料链接、单词积累、问题讨论等内容，提供了学生预习的丰富资料，确立了预习的中难。以文言文教授为例，如果学生能在上课前认真完成教师科学制定的指导方案，不仅能在上课前消除文言文障碍，还能思考相关问题，形成自己的理解。学生可以带着自己的思维和认识在课堂上提出自己的观点和看法，展现自我。这样一来，教师的主导作用和学生的主体作用就能在课堂上和谐。学生们教授渔父日文之前，通过道学案的资料链接，屈原在自己的首都为进军而攻心，满心悲愤，带着珍惜一生的理想，为自己献出了生命，在教室里讨论屈原的形象时，一些学生由此可以得出“为屈原的国家的荣辱比自己的荣辱更伟大”的结论。如果没有依赖上课前预习，学生们就不会有类似的想法。2角色扮演经验者“角色扮演”是按照新课程标准激发学生学习欲望，追求课堂教学创新的一种活动性教育形式，教师在教学中组织一些学生，对与文本相关的内容进行角色朗读或情节表演，让学生感受情景，加深对文本内容的理解。为了激发学生的学习兴趣，有效地调动学生参与课堂教学活动的积极性，教师可以在课堂前的教学准备中设计角色扮演环节。通过角色扮演方式，学生们可以有效地体验讲座内容，对课程产生新奇感，产生兴趣，形成学习* * * * * * * * *。教师在课堂上进行适当的指导，根据学习内容，尝试按角色朗读的形式，或者通过角色扮演，学生可以体会课程内容，掌握课文中的人物形象。例如，在教长亭送别和罗密欧与朱丽叶（节选）的时候，以作为子角色朗读的形式，让学生更深刻地理解对文本的熟悉和“离别”情景。教渔父之前，让学生三人组表演渔夫和屈原的形象，结果，把渔夫的一段话解释成歌曲的组合受到了一致的好评。这个渔场集团利用在水一方的曲调，“沧浪的水清澈，可以戏谑”。仓里的水浑浊，可以洗我的脚。”这个学生认为渔夫那种平静的心境与这首歌的曲调和主题很相配。如果对渔夫形象的理解和认识不深，就不会有这样的演出。这种令人印象深刻的扣除使更多的学生更好地体验渔民和屈原的形象。当然，教师在使用“角色扮演”的教育形式时，要明确，不能滥用，不能循形式主义的教育途径，只能帮助学生感受情况，加深对角色形象和主体的理解，达到感情阅读的一种手段。3合作探索体验乐趣课堂讨论、合作探究是体验式教学的有效方式，高中语文教学中使用“合作探究”的模式是传统教学“万堂灌溉”模式的突破口，反映了新课程的理念要求。这种教学模式不仅可以激发学生学习语言的热情，还可以提高学生的认识，实现知识互补性，加强学生的沟通表达能力，提高学生的语言综合素养。因此，作为教师，我们要在教学设计中改变概念，在教学活动中创造载体，提供合作学习平台，在课堂教学中互相合作，收集集体学习智慧，在交流中补充，提高学习效果，反映学生在课堂中的主观位置。例如，在讲授项脊轩志的时候，把班级分成三个讨论小组，每个小组合作探讨了自己分配的段落的核心词、写作方法的特点。这种探讨不仅节省了时间，还使更多的学生参与交流经验，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。教渔父的文章时，我让学生们结合人物描写的手法，一起探讨屈原和渔夫的人物形象和处世态度。各讨论组在概括评价这两个人的事物形象时评价不同，所以我就下一个问题“更高评价谁”进行了讨论，使更多的学生在交流经验中对语言学习产生了兴趣。4制造感情丰富的局面高中语言很多的教学内容在一定程度上限制了学生创造性思维的发展，因为他们脱离了学生的生活实践，学生不感兴趣。课堂教学过程是在教师的组织和指导下，学生主动参与、积极探索、构建意义的过程。可见课堂教学状况是实现学生主体地位的核心环节。“教学艺术不在于教学能力，而在于唤醒和鼓励。没有兴奋如何鼓励人，没有欲望如何唤醒沉睡的人，没有生气的精神如何鼓舞人，”赞特科夫强调说。“教学方法触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会起到非常有效的作用。渔父日文讨论了如何欣赏屈原还是渔夫，大部分学生决定实际出发，欣赏御亲和世干，根据情况稳定，不赞成拒绝屈原或提出怀疑的做法。因此，通过观看短片，创造了情况，让学生们直观地看到了为了民族事业不惜牺牲生命的那种伟大行动。视频是在这段期间播出的战长沙中，那些玄学文人被日本人的心所吸引，在日本舞台上唱讽刺日本人的京剧，最终被乱死的场面。学生们通过这种直观的感觉，了解了中国自古就有的“私生”的精神。此后，我又有冯友兰老师的“中国文化中没有西方的精神。这是在认为一个人救不了国家的时候，为了不在内疚中失去生命而选择死亡”的话，加深了对屈原决然死亡的理解。学生们通过创立这种情况，对屈原的选择有了新的理解，“顽强的意志和高尚的毅力可以提高生命的价值”，这一点也很明显。体验式教学的学习成果不仅体现在知识的增加上，而且更能体现在参与者的情感、价值、态度和行为方式的变化上。总之，在高中阶段，教师要将新的积极探索和尝试渗透到语文课堂教学中高中语文课堂教学的全过程中。当然，为了实现师生之间的双向沟通，每个学生都能愉快地体验、愉快地学习，获得学习的乐趣和成就感。教师应