英语课堂上学生发言不踊跃的成因及对策

摘要：随着中学生自我意识的提高，英语课堂上出现了发言不活跃、沉默的现象。 学生的消极发言是困扰所有老师的问题，如何改变现状？ 本文从学生和教师两个角度分析了这一现象的原因，并尝试了一些对策。关键词：中学英语教室发言不争气的成因及对策中图分类编号： g633.4文献识别码： a文章编号： 1992-7711(2016)08-061-1，学生不想在英语教室发言的消极心情和原因1 .恐惧心思想中存在困难的感情，思考问题不深刻，无法达到教师决定的目标。 存在这种心理状态的学生本身并不一定是英语基础不好，只是自我感觉不好。 因此，在教室里，不能和教师直接见面，一接触到教师的眼睛就像吃惊的兔子一样慌张地避开，低下头，脸红了。 他们害怕自己的回答错了，害怕被老师批评，也害怕被同学嘲笑，丢脸。2、自尊心太低，太内向，不想和人交流，没有交流的积极性。 存在这种心理状态的学生大多是内向沉默寡言的人。 他们通常有很强的自尊心，但没有自信。 对于老师提出的问题，他们有自己的答案，但是喜欢把它藏在心里，而不是自主地发表不同的意见。3 .依赖心理本身的基础知识不牢固，语言基础薄弱，语言生产存在问题。 存在这种心理状态的学生自身英语基础差，自己没有组织语言回答的能力。 他们是教室里最忠实的听众和最合格的书记官。 他们要老师和其他优秀学生告诉现成的答案，把标准答案抄好。 他们自己很少思考问题，对别人寄予希望，缺乏积极性和主导性。4 .心理上有一定的孤独性，不想合作。 上课不吝惜说话，也不说话。 存在这种心理状态的学生，一般很少分组。 他们也没有参加过课程讨论。 上课时，他们通常坐在角落里，不肯融入其他同学。 他们把自己和同学、教室、老师分开，只是以外人的心情看着这个教室。5、谨慎的心理过于重视回答的正确性，在自我个人价值评价中存在失当现象。 存在这种心理状态的学生一般成绩很好。 他们虽然有比较好的英语基础知识，但是有时过于慎重，担心自己的回答错误会影响老师和同学们心中自己的光辉形象。 他们有很强的自我优越感，但是缺乏冒险和创新精神，需要教师的耐心。二、教师上课操作中学生发言不活跃的原因和对策1、师生情绪交流不足，拒绝师生合作交流，直接导致教室死亡。 在传统教育模式下，教师总是以自我为中心，对学生采用满堂灌溉和填鸭式教育。 上课时老师净讲课，几乎不设问题，不和学生交流，也没有学生之间的小组交流。 这无形中剥夺了学生发言的机会，形成了压抑的教室气氛。 学生变成被动的接受者，即使接受也不能接受，所以可以想象上课的效率。汉越说：“所谓教师，也是传道、授课、困惑”。 教师的身份和责任需要考虑教师在上课过程中自己的教育方式和教育手段能否刺激学生的热情和潜力。 教师的启发式教育常常能把学生的积极性提高到最高点。 同时，教师也应改变千篇一律的授课方式，适当优化教育手段，用现代技术把语音、文字、照片、视频等一体化，给学生带来新奇感和满足感，激发学生的好奇心，积极发言。2 .设置问题的难易度不合理，铺地不足，会产生学生无法回答的冷淡感。 有教师在上课中不设置问题就满堂的现象，另一方面，也有教师如果不考虑问题难易度的合理性而问很多问题的话，学生因为找不到切入点而无法回答的冷淡。 如果没有合适的合理铺垫，学生很难理解的问题太简单，缺乏挑战性，学生对回答不感兴趣，不能锻炼学生思考能力的问题太复杂，学生又困难又没有自信，在放弃思考的问题之间没有层次性，如果中途不接受， 学生不能整体把握思想，损害教学质量的问题太单一，每堂课提出的问题是课文的中心思想是什么，被学生长期讨厌，甚至反感。所以教师的提问应该重视科学，重视艺术，刺激学生的思考。 教师必须采用启发和引导的方式，对每个问题考虑学生现在的知识水平，考虑楼层，考虑问题的深度，考虑问题和问题的联系。 教师在把握教育规律的基础上，问题要渐进、浅而深，注意各问题的梯度。 这样可以吸引学生，使他们的心与教师的课程进度相适应，同时学生可以进行语言生产。3、运用错误的评价语言，采用不当的评价机制，杀害了学生的热情。 教师的一句话、眼神、动作有时会成为评价学生的语言。 弄错消极的评价语言会伤害学生的自尊心，杀死学生发言的积极性，永远伤害学生。教师的恰当评价可以指出学生的思考不足和思考的误区，纠正其错误的思考模式和表现方法，引导正确的道路。 积极的评价语如良药、清泉、清风，能激发学生的语言欲望，感受到老师对回答的关心和肯定。 在评价过程中，教师要用温和的语调、诚实的态度、宽容的心情评价各个学生的回答，让他们知道老师对回答的满意度。 即使出现了学生的回答不满意的地方，也要先给予肯定，再进行委婉的指出，使其思考走向正确的思考轨道。教师也要在课堂上注意自己素质的提高，注意对学生敏感的心理的保护，注意贯彻以人为中心的教育理念。 同时，教师要尽可能为学生创造所有班发言的机会，让学生在班里开心，让班里活出短短的45分钟。 活跃的课程发言不仅能实现教师和学生的双赢，还能推动班级的各项工作，更重要的是，这种积极