政教处工作总结

2016 - 2017学年下学期教育厅工作摘要这个学期以我们学校的实际情况为基础，继承了过去的工作经验，对道德教育事业进行了认真的分析和研究，进行了改革和创新。以学生良好道德行为习惯的启发教育为起点，以主题教育活动为主线，以定期管理为基础，以培养学生能力为目标，调动自主管理、自我完善、自我发展的经营模式，全面提高学生的综合素质，创造健康、文明、和谐的教育环境。第一，领导自主，创造特色道德教育模式。1.品德礼仪，以学校为基础的教材我很清楚。我们的道德教育学校基础教材德润花香将道德和礼仪的内容有机地融合在一起，通过“我在进行彩色练习”的道德教育系列的主题活动，形成了具有我们小特点的学校基础课程。各品德教师深入了解各节的教育真谛，创设丰富的教学情况，积极吸引孩子们，让学生在课堂学习中学习美德，感受道德教育文化，真正把道德教育放入大脑，提高学生的道德教育修养。2、引导自主性，练习特性活动。道德教育活动主题化，主题活动序列化。我们以道德教育为载体，让学生在活动和实践中体验知觉，提高道德素质和人文素养。3月：3月：绿色之歌仪式名；4月：清风诚实可靠。5月：蓝调团结友好等。各项主题活动以“主导自主”的方式进行，每月初对活动主题进行国旗下的演讲，使学生对思想本月的活动有统一的认识；最大限度地放开年级，各年级根据主题活动设计自己的活动项目，有序地进行本年级的活动，各班召集相应的主题小组会议，大幅度地调动各层次的推进、全体行动、教师和学生的参与热情，确保活动执行的实效性。通过道德教育活动的开展，学生们遵守知识意识、诚实、信用，受到团结、友好等普通生活礼仪教育的洗礼，健康文明的种子生根发芽，培养了学生积极的生活态度、健康的心理感情和高尚的品德。3、精密规格，我们学校为促进知识而共同努力。这学期我们为了敦促学生在在校、在家、社会中养成良好的行为习惯，积极推进品行日间集 品行跬步集的使用、每日记录、每周摘要、每月等级，将道德教育从学校扩展到家庭，走向社会。知道团结，让学生成为尚德的人，行善的美德。另外，根据不同年龄层学生的生理和心理特点，邀请了我们学校的专家进行了爱心储值卡，给孩子成长的力量两次家庭教育特别讲座。在此次活动中，教授们详细分析了孩子们的教育问题和与家长现场的互动、问答问题等，从而给父母心中存在的问题带来强烈的冲击和反思，教他们如何帮助孩子健康成长和成功。受到家长的称赞。大胆推进“家长助教当天”活动。由于时代的发展和教育观念的更新，孩子的教育和成长已经与家庭学校的合作无关。因此，引导家长积极参与学校的教育管理，构建多种交互式平台，促进家长资源、教师与学生的和谐关系、家庭-学生关系、父母-孩子关系、学生健康成长，形成家庭和学校的教育合作，已经成为我们学校的义务责任。为此，本学期尝试了“家长助教1日活动”。每天有一位家长参与班级管理，与孩子一起上课，活动，体验童年生活，及时与老师沟通，帮助教师做一些课程工作，及时填写“助教印象”，帮助学校、教师调整工作方法，做好工作，教育学生，为家长服务。家长的参与给我们学校的事业注入了活力和活力。家长们从单纯的“活动参与者”有效地转变为“参与经理”，实现教育角色的转变，成为学校和真正的伙伴。不仅保障家长对学校教育的知情权和监督权，而且有利于家长自己负责教育。这次活动的进行，我们得到了家长、社会的称赞，家长理解了教师工作的苦衷，消除了家长对学校、教师的误解，加强了沟通，增进了理解，促进了工作。第二，创建学习评价、道德教育的高效管理。1.校本，学习交流。为了进一步加强班级管理，提高班主任的经营艺术水平，在学期初，各班主任根据班级情况制定了实际的班主任工作计划，明确了班级学期管理目标，制定了可行的管理措施和长期奖励机制。我们还根据班里学生的思想状况，及时进行了正确的掌握和整顿，各班根据本班的实际情况，制定了阶段性的纠正方案，及时整理或整顿了班里出现的学生思想的躁郁症、纪律意识涣散等问题，使学生及时端正姿势，提高学习效率，养成了良好的习惯。本学期我们以郑州“名班主任工作室”工作检查合格为契机，聘用我校朱明雅、王丽丽、张振妍、孙晓丽等9名优秀青年教师到我校名班主任工作室，这些教师在整个考试过程中，在郑州优秀班主任马时元老师的指导下，积极与兄弟学校老师们讨论交流，缩短长补短，与我们学校实际上积极补充多种资料，并在活动中积累经验。2、多种评价，高效管理。层次管理，自主追求差异：值日班长每天发表，班主任每周一总结，学校每月表扬；分层管理，在追求更有效的管理中，为每个孩子的自我管理种下种子，为他们自觉、自主、自发地养成习惯提供了基础。多会员评价，相互胜利对不起：自我评价，相互评价，教师评价，家长评价组合；以多人参与的评价方式充分调动各要素的积极性，充分发挥教师的潜能，实现教育资源的有机整合和教育水平的持续提高。体验评价，引起兴趣。体验创新活动不会根据学生自愿参与的原则与课程分数挂钩，评价班主任，但为了鼓励学生参与，可以根据班级学生参与情况适当补偿班主任。给在活动中取得优异成绩的学生荣誉和物质奖励。年级捆绑，团队开发。以年级组为单位，学校将自主权、经营权放在一部分年级，实行年级责任制，各年级将执行中学校的总目标划分为年级目标，开发适合自己年级的管理模式，给各班构建自己的课程特性、学生特点、自己本班的课程管理体系，对学生进行指导学习、加强，并“大家要遵守，大家要慎重”通过评价机制的调整，极大地调动了教师和学生的积极性，真正发挥了经营的最大效率，