教、学、做合一论文关于中职会计课堂“教、学、做合一”的尝文论文范文参考资料

关于做教、学、一体论文的中职会计教室“教、学、一体”的试文论文示范资料【摘要】中等职业教育的基本目的是在增强学生的专业理论知识的同时，为学生掌握专业技能，成为合格的专业技能型人才创造条件。 这要求在职业学校课程中高度统一专业理论和专业实践，积极实践、教、学、总”思想，要有教、学的必要。 基础会计课程中的“修改帐目的战略”教育，可以活用“教育一体化”的思想，解决“为什么要教”、“教什么”、“教方法”、“教方法”的理由。【关键词】教育在会计专业课中的应用教育家陶行知老师在1925年提出了“教育合一”的思想。 他认为“在教育过程中，教育的策略应该基于学校的策略，学校的策略应该基于学校的策略”的工作是如何学习、如何学习呢？ “教的是老师，上学的是学生。 老师教的是真正的教，学生学习做的是真正的学”，因此，教育和教育以“做”为中心，也就是说在课堂上要把理论和实际结合起来。对近年来学校会计专业的毕业生进行了调查，发现使用者财务部门采用的学生已经取得了会计实务资格证书，但是工作后新交接的工作不能自由操作，更会产生恐惧心理。 要弄清其理由，主要是学生在学校学习的只是传统的学科知识，导致理论和实际分离这两个方面。第二，虽然学校重视专业技能，但训练的内容和要求却没有与会计岗位完全对接，学生就业后完成陌生工作为了解决这一现象，笔者认为，必须在职业学校各专业教育过程中大力实践“教育一体化”的思想，切实推进实践一体化的教育模式，使教育能及时学习，学到的东西能及时使用。 因此，在日常教育过程中，笔者积极地以“为什么教、教、教、教、教”等理由为纽带，组织授课设计，通过学生的学习，明确“为什么学、学、学、学”，从而决定“教育一体化”笔者现在以“基础会计”课中“错误修改帐簿的战略”为例，说明“教育与一体化”思想在教室教育中如何运用。调查显示，在实际工作中，填写证明书和登记帐簿是每个会计人员的常规工作，也是基本工作，完成这些工作的前提必须周密。 尽管如此，在填写证明书、登记帐簿的过程中也会发生错误。 有关会计法律规章制度明确规定，会计业务发生错误时，必须根据规定的策略进行订正，不能采用涂改、刮擦等策略，不能使用涂改液、橡胶、胶带等。 因此，“帐簿纠错策略”是各会计人员必须掌握的基本技能。 因此，本次课程将帮助学生在分析错误的会计理由的基础上，选择适当的策略，学习正确纠正错误的会计。会计业务包括在登记帐簿之前发现错误的订正和登记帐簿后发现错误的订正。记账前发现的错误主要是原始证书和记账证书的填写错误，这些错误必须根据会计证书的填写和审查的要求进行订正。 这个内容是会计证明书的学习列，不是这次课的学习内容。记账后发现的错误主要涉及相关的记账证明、会计账簿的修改，这些错误根据原因，必须分别用刻划法、赤字法、补充登记法进行修改。 而且，各种战略的操作要求也不同。 可以看出本节的内容是这次课的主要内容。围绕学生未来工作可能涉及的内容和教材特征，本次课程内容应包括以下几点：第一，帐簿纠错策略种类； 第二，对弄错帐簿的理由的分析第三，根据弄错帐簿的理由选择适当的修正战略的第四，各修正战略的操作要领。在明确了教育目的和教育内容后，必须以适当的战略组织教育过程。 为了确保学习效果，首先分析学生的特征和学习基础。 迄今为止，学生学习了填写证明书、登记帐簿的基本策略，为理解会计证明书和会计帐簿的关系奠定了基础，这是学习的有利因素。 但是学生刚初中毕业，处于十六七岁的年龄阶段，各种会计策略缺乏感性，对实际的会计操作过程所知不多。 这为正确理解各种修正战略的适用范围产生了障碍，这是学习的不利因素。 当然，从他们年龄的特征，决定他们喜欢实践，大胆地尝试了。其次，“帐簿纠错策略”课程内容的实践性相当强，所有内容都是会计业务的实践，充分体现了会计证书与会计帐簿的关系。针对学生的现状和教育内容的特点，我打算把全班同学从教室转移到会计模拟实验室，按照企业财务部门的分工要求分组，通过模拟的会计工作场景来完成这个班的教育。为了创设情况，提高学生的感性认识，提高学生的判别能力和操作能力，教师在上课前向企业财务部门收集典型的错帐案例，把各种案例作为课件，为学生准备一定数量的实训资料(如空白票据、帐簿等)。在课堂教学中，首先，教师把收集到的各种账本直接给学生看，在教师的指导下，让学生利用现有的知识，以小组讨论的形式分析错误的位置，明确各种错误发生的原因，并试着让学生修正。第二，在给出教师纠正错误帐簿的具体操作策略的同时，学生应该采用不同的策略来理解不同的错误。其次，鼓励学生比较自己过去的纠正过程和教师的示范结果，发现自己的操作过程是否正确，找出根本原因，完善纠正过程。 另一方面，在实物投影仪中表现和分析学生的共性错误的同时，通过巡视指导，帮助学生一一解决学生存在的各个理由。正确处理学生正确帐目的能力，直接反映了这门课的教育效果。 为了检查学生是否记得工作，是否记得正确地改正错误的帐簿. 在本节课中，教师为每个学生设计了“学案”，要求学生一边学习一边学习，同时为每个学生设计了“学习状况评价表”，把自我评价和他的评价结合起来记录动态的学习过程，反映了学生的知识和技能的掌握情况。作为教师，每次下课都要马上反省。 不仅要考虑授课教育成功与否的理由，还必须考虑改进的措施。 只有这样，才能持续改善教育设计方案，优化教育组织的流程。 第一次教育本内容的时候，上课前也做了很多准备，学生也投入了，但是因为没有使用实物的投影仪，所以无法对全体学生评价考试中的集中错误，在之后的操作中其他学生也犯了同样的错误，影响了教育效果