2019年曲靖教师招聘考试押题卷十四

2019年曲靖教师招聘考试押题卷十四一、单选题1、人们偶然看到天下的朵朵白云会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等。这种心理现象是（）。A.无意想象B.有意想象C.幻想D.幻觉2、下列特征不属于意志品质的是（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.复杂性3、维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础下，逐渐向高级心理机能转化的过程。的形成是高级心理机能发展的重要标志（）。A.语言B.言语C.个性D.逻辑思维4、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁5、按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称为（）。A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能6、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代强化7、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。A.提倡意义学习 B.提倡发现学习C.主张非指导性教学 D.主张移情性理解8、影响学生学习动机差异的关键因素是（）。A.教学水平B.教学方法C.自我意识D.智力水平9、用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是（）。A.学习认知策略B.学习监控策略C.资源管理策略D.补偿性策略10、将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。A.辨别学习 B.概念学习C.规则或原理学习 D.言语联结学习11、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为（）。A.功能固着B.思维定势C.认真风格D.顿悟12、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（）。A.情境教学B.发现学习C.合作学习D.程度教学13、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完这些行为表明他有（）倾向。A.焦虑B.过敏C.强迫D.怀疑14、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课、认真上课C.经常撰写教育教学论文 D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思15、“为人师表”是教师职业道德的要求。这主要是由（）。A.社会舆论决定的B.传统习俗决定的C.法律法规决定的D.教师的工作对象决定的16、义务教育法规定，各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（）。A.制度保障B.安全保障C.经费保障D.人员保障17、各种类型和层次的教育活动，其基本要素不包括（ ）。A.教育者B.学习者C.教育政策D.教育影响18、“建国君民、教学为先”说明了（）。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与人口的关系19、学记中提出的“时教必有正业，退息必有居学”属于下列哪一教育思想? （）A.课内与课外相结合 B.教学相民C.启发式教学 D.循序渐进式的学习20、【育萃专家解析】美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点二、多选题1、动作技能与智力技能的区别主要有（）。A.活动的对象不同B.活动的结构不同C.活动的要求不同D.活动的器官不同2、创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应（）。A.激发学生好奇心、求知欲，培养创造动机B.重视集中思维和发散思维的培养C.培养与发展学生直觉思维的能力D.培养学生具有创造精神的良好个性3、中小学心理健康教育的总目标是（）。A.提高全体学生的心理素质B.培养学生乐观、向上的心态C.充分开发学生的潜能D.促进学生人格的健全发展4、研究表明，容易产生职业倦怠的是（）。A.A型人格的教师 B.B型人格的教师C.外控型的教师 D.低自尊的教师5、关于我国的新课程理念，以下说法正确的有（）。A.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节B.小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主C.综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动6、教师在职业道德修养中要达到“慎独”，应着重从下列哪些方面下功夫? （）A.要求教师注意把师德规范化为内心信念，化作行为品质B.在“隐”和“微”处着手下功夫C.要重视无人监督下自觉履行师德规范养成良好的师德行为习惯 D.即使在独处和无人监督时，依然按照师德规范行为7、依据学生伤害事故处理办法，下列选项中学校应当承担责任的选项是（）。A.学生董某在体育课时猝死，经法医鉴定为脑部血管瘤破裂所致B.学生吴某、胡某在宿舍发生冲突，吴某用凳子将胡某砸成重伤C.学生董某踢球击中教学楼外墙，致使外墙砖脱落，砸伤路过的郭某D.学生课间在教学楼道嬉戏，张某失足坠楼受伤8、关于教育的概念，下列说法中正确的有（）。A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动B.教育是一种有目的地培养人的活动C.教育是人类社会所独有的D.教育是社会发展到一定阶段才出现的9、教育的文化功能体现在（）。A.传承功能B.改造功能C.创新功能D.融合功能10、关于学校教育与文化的关系，表述正确的是（）。A.文化对教育起着决定性的影响B.学校教育承担着传递人类所有文化的任务C.学校教育承担着普及文化和更新、创造文化的角色D.文化与教育处于相互包含、相互作用的关系状态三、判断题1、瞬时记忆的容量大约为52个组块。（）2、一般能力又称为智力。（）3、第一本中国人自己编写的教育心理学著作是教育心理学。（）4、只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习。（）5、孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。（）6、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）7、认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。（8、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）9、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）10、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用中小学教师职业道德规范（2008年修汀）中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:看到天上的白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等，属于没有预先目的想象，是无意想象。2、【育萃专家解析】B。解析:大学生择业时面临多种选择的冲突是典型的多重趋避冲突。3、【育萃专家解析】C。解析:维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。4、【育萃专家解析】D。解析:皮亚杰的认知发展阶段论把个体认知发展分为四个阶段，其中。0-2岁为感知运动阶段，27岁为前运算阶段，711岁为具体运算阶段，11岁之后为形式运算阶段。5、【育萃专家解析】C。解析:言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。6、【育萃专家解析】C。解析:自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。7、【育萃专家解析】B。解析:倡导发现学习的是布鲁纳。8、【育萃专家解析】C。解析:学生的自我意识是影响其学习动机差异的关健因素。9、【育萃专家解析】B。解析:学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。9、【育萃专家解析】B。解析:学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。11、【育萃专家解析】A。解析:人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功能固着。题干描述现象属于功能固着。12、【育萃专家解析】A。解析:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。13、【育萃专家解析】C。解析:强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。14、【育萃专家解析】D。解析:基础教育课程改革纲要（试行）中指出，在新课程实施过程中，教师素养的提高是一个关键性的问题。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种问题，都要求教师成为研究者，成为一名研究型的教师。所谓研究型的教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。14、【育萃专家解析】D。解析:基础教育课程改革纲要（试行）中指出，在新课程实施过程中，教师素养的提高是一个关键性的问题。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种问题，都要求教师成为研究者，成为一名研究型的教师。所谓研究型的教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。16、【育萃专家解析】B。解析:中华人民共和国义务教育法第二十三条规定，“各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秋序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供安全保障”。17、【育萃专家解析】C。解析:教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统。无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个基本要素:教育者、学习者（受教育者）和教育影响（教育中介）。教育政策不属于教育的基本要素。18、【育萃专家解析】A。解析:“建国君民教学为先是我国也是世界上最早的一部教育专著。学记中的一句话，意思是建设国家管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这句话揭示了教育与政治的关系，体现了教育的政治功能。19、【育萃专家解析】A。解析:“时教必有正业，退息必有居学”是指教学要按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时也应有课外练习这句话强调的是课内与课外相结合。20、【育萃专家解析】B。解析:美国教育家华生是环境决定论的代表人物。题干所描述的是环境决定论的典型观点。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B。解析:动作技能与智力技能的区别体现在动作的对象、动作的结构、动作的执行三个方面。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:创造力的培养方式:保护好奇心，激发求知欲；提倡发散思维并要求与辐合思维相结合；鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合；启发学生向具有高度创造性的入学习；善于发现和正确对待创造型学生；引导学生积极参加创造性活动。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:中小学心理健康教育指导纲要指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。4、【育萃专家解析】A.C.D。解析:研究表明，那些具有A.型人格、低自尊和外控型的教师容易产生职业倦怠。5、【育萃专家解析】A.C.D。解析:小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。教师要做到“慎独”应着重做到:注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督之时，依然按照师德规范行事；要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律；在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:学生伤害事故处理办法第九条规定，“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任:（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的”。8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育具有永恒性，是伴随着人类社会的产生而产生的，而不是社会发展到一定阶段的产物。9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育的文化功能:教育的文化传递和保存功能；教育的文化选择功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化更新和创造功能。10、【育萃专家解析】C.D。解析:政治经济制度决定教育的目的和性质；生产力水平决定教育发展的规模和速度。A项错误。教育有传递和保存人类文化的作用，但不是全部的文化都通过学校教育来传递，社会生活中的风俗、风尚等也起着传递文化的作用。B项错误。学校教育具有普及、传播、交流文化的作用，教育具有选择、更新和创造文化的作用。C项正确。文化影响着教育内容的选择，二者处于相互包含、相互作用的关系状态。D项正确。三、判断题1、【育萃专家解析】。解析:短时记忆的容量大约为72个组块。瞬时记忆的容量很大，但时间极短。2、【育萃专家解析】甲解析:一般能力又称基本能力，通常是指那些在各种活动中都必须具备的能力。例如:注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。一般能力也称为智力。3、【育萃专家解析】。解析:1924年，第一本中国人自己编写的教育心理学著作-廖世承的教育心理学教科书出版。4、【育萃专家解析】。解析:学习是由经验引起的行为或行为潜能的较持久的改变。学习是由反复经验引起的，由生理成熟引起的或者由药物引起的，均不能称为学习；学习的行为变化是持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为变化是短暂的，不能称为学习。4、【育萃专家解析】。解析:学习是由经验引起的行为或行为潜能的较持久的改变。学习是由反复经验引起的，由生理成熟引起的或者由药物引起的，均不能称为学习；学习的行为变化是持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为变化是短暂的，不能称为学习。6、【育萃专家解析】。解析:接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。7、【育萃专家解析】。解析:认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。8、【育萃专家解析】。解析:单纯重复阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。9、【育萃专家解析】。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。9、【育萃专家解析】。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组