2013年01月00399学前游戏论试卷和答案

全国2013年1月高等教育自学考试学前游戏论试题和答案课程代码：00399请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1认为儿童游戏是潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿，持这种观点的游戏理论是【 A 】1-10A精神分析学派 B.剩余精力说C.复演论 D.游戏成熟说世纪年代以来，一种更加科学的儿童游戏本质观认为，游戏是【 D 】1-15A剩余精力的无目的的消耗 B.种族的过去活动习惯的延续和再现C.儿童的社会性活动 D.儿童的主体性活动杜威认为，对于儿童而言，特别是幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”，这种观点属于【 B 】1-12A游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观在搭积木、拼图游戏中，占优势的动作一般是【 A 】1-31探索 B.象征C.嬉戏 D.角色扮演在教学游戏的设计和组织过程中，教师必须考虑所运用的游戏能不能切实有利于儿童对知识技能的掌握；自选游戏的组织也考虑了儿童在游戏中会获得哪些方面的发展，这样的游戏实施体现了【 A 】6-149A主体性原则 B.教育性原则C.因材施教原则 D.启发性原则带有“好像”和“假装”特点的游戏，例如，在游戏中把自己假装成厨师或交通警察等，这种游戏称为【 B 】2-43A感觉运动游戏 B.象征性游戏C.结构游戏 D.规则游戏7把以下三种游戏按照社会性发展程度进行排序，社会性程度由低到高的顺序应是【 C 】2-65/66A合作游戏、联合游戏、平行游戏 B.平行游戏、合作游戏、联合游戏C.平行游戏、联合游戏、合作游戏 D.合作游戏、平行游戏、联合游戏8角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是【 A 】2-59A角色行为 B.扮演意识C.角色认识 D.角色感情儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起信心，感到自己是有能力的人，从而获得成就感、自主感。说明游戏可以满足儿童【 D 】3-79生理发展的需要 B.认知发展的需要C.社会性发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要关于幼儿园游戏和教学的关系，正确的表述是【 C 】5-126幼儿园应以游戏代替教学 B.幼儿园应以教学代替游戏C.两者互相联系又互相区别、互相独立 D.教学即游戏教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，从而更明确直接地向儿童传递教育意图，这种游戏指导方式称为【 C 】6-165平行游戏指导 B.共同游戏指导C.旁观者指导 D.非言语指导表演游戏和角色游戏的共同点在于【 C 】7-217都是按照童话或故事情节扮演角色进行表演的游戏B.都是按照作品规定的内容扮演角色进行表演的游戏C.都是通过模仿和想象扮演角色的游戏D.都是儿童根据自己的生活经验创造性地反映周围生活的游戏儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的，这种游戏称之为【 A 】2-51A本体性游戏 B.工具性游戏C.结果性游戏 D.过程性游戏某教师将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”，语言区则为：“培养幼儿语言表达能力”，你认为这一目标【 A 】6-155A太笼统、太空泛，缺乏针对性 B.不符合儿童年龄特征C.不能体现教育性 D.不够灵活教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情,如问：“你在做什么？”“怎么回事？”等，以帮助教师了解儿童的想法。这种言语指导方式称为【 B 】6-167A建议 B.询问C.描述 D.评论16关于儿童游戏场地的说法，正确的是【 A 】4-108A游戏空间越大，打闹混战游戏发生频率越低B.个人安静的游戏一般多发生在较大的、开放式的空间C.游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响D.场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响皮亚杰认为，游戏是【 B 】10-270顺应超过了同化 B.同化超过了顺应C.一种顺应 D.一种同化世纪年代左右至建国初期，在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究工作并奠定了我国儿童游戏研究基础的是【 C 】9-246张雪门 B.陶行知C.陈鹤琴 D.蔡元培以下适合提供给岁以内的婴儿的玩具是【 A 】6-145发声的摇鼓、音乐盒、不倒翁 B.拼板、插板、拼图C.秋千、木马、平衡木 D.橡皮泥、魔方、纸牌试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来揭示游戏的生理机制的理论是【 D 】10-300A游戏的元交际理论 B.角色游戏理论C.皮亚杰理论 D.游戏的觉醒理论二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。关于游戏的社会性本质观，正确的说法有【 BC 】1-10/14强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B.肯定了游戏作为教育手段的有效性C.认为游戏是儿童的社会性活动D.强调游戏活动的自由自主性肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位一般认为，游戏性体验可以分为以下哪几种主要成分【 ABCDE 】1-37/38A兴趣性体验 B.自主性体验C.胜任感体验 D.幽默感驱力愉快关于为儿童游戏选择的玩具和材料，正确的说法有【 CDE 】4-104/105、107构型越逼真精美，越能引发儿童游戏中的创造性B.玩具越多越有利于儿童游戏C.非专门化玩具由于用法不确定，为儿童想象力发挥留有更大余地，使游戏情节更丰富D.玩具过少不利于游戏内容的丰富化和多样化废旧物品或材料有较高的智力发展价值，但需要儿童有更丰富的知识经验来组织和驾驭以下几种游戏中，属于有规则游戏的有【 BCE 】2-50结构游戏 B.智力游戏C.体育游戏 D.表演游戏音乐游戏角色游戏与其他形式的游戏相比较，突出地表现出以下哪几个最基本的特点【 AB 】7-191/192A高度的独立自主性 B.特殊的想象活动C.较强的目的性 D.严密的外部规则学习任务和目的的密切结合非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)26以物代物2-57答：以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。27游戏常规6-152答：游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。28亲子游戏8-224答：亲子游戏是家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏。29游戏的元交际理论10-305答：游戏的元交际理论是由贝特森( Bateson)提出来的，他运用人类学、逻辑学和数的理沦来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)30游戏的外部条件因素必须符合哪些要求或特征？1-39/40答：（1）儿童有自由选择的权利与可能。（2）活动的方式方法由儿童自行决定。（3）活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配。（4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩。31简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。4-112/118答：（1）母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响。（2）家庭结构和气氛对学前游戏的影响。（3）儿童伙伴对学前游戏的影响。（4）电视对学前游戏的影响。（5）课程对学前游戏的影响。32简述结构游戏的基本结构。7-206/208答：（1）对结构材料的选择。（2）对游戏主题最后建构物的假想。（3）最后建构物的建构。（4）对最后建构物功能的假想与实现。33简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。2-53/55答：（1）学前儿童游戏的最初发展感觉运动性水平。（2）学前儿童游戏的典型发展象征性水平。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)34举例分析如何开展表演游戏的指导。7-218/220答：不同年龄幼儿表演游戏的水平不同，教师要根据表演游戏的特点，结合幼儿表演游戏的水平进行恰当的指导。（1）选择适合于幼儿表演的作品文艺作品是表演游戏的依据，因此选择易为幼儿理解又便于表演的作品，是开展表演游戏的前提，也是教师指导游戏的首要职责。选择的文艺作品要符合两个基本要求。一是要有便于幼儿理解、富有教育意义的内容。为此，教师要根据本班的教育任务，选择内容健康活泼，富有教育意义，同时符合儿童生活经验，便于幼儿理解的童话、故事。二是作品要有表演性，即作品易于为幼儿掌握和表演。首先作品要有一定的场面和适当的表演动作。但场面和动作要适合幼儿年龄水平，小班幼儿以一个场面和简单重复的动作为宜，如雪花故事就只有一个下雪的场面，表演的动作也不复杂。中大班则可相应地增加场面和动作。其次，角色的对话易于用动作表演，对话与动作相配合，可使幼儿边说边做，增加表演的吸引力和生动性。如故事拔萝卜中的拔的动作就是和故事角色中的语言表述是同时进行的。而静态对话、静态描述过多的作品则不适于幼儿表演。最后，故事情节起伏较大，情节发展的节奏快，按一条主线发展，重点突出，这样，既便于理解，对幼儿的吸引力也大。（2）帮助幼儿开展游戏表演游戏，尤其是新游戏的开展，需要教师的支持和帮助。首先，教师要帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点。教师通过有感情地讲述故事、童话，用不同的语调、手势生动形象地再现角色特点，可以帮助幼儿迅速领会作品，并有游戏的愿望。其次教师还要帮助并吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等。儿童参加了准备工作，易于激起玩游戏的愿望。因表演游戏是自由、灵活、富有创造性的，不受道具、场景、时间的限制，因此道具不必过于逼真，有象征性即可，这也是表演游戏创造性的体现。（3）始终关心和支持幼儿的游戏在游戏过程中，教师应表现出对表演游戏有极大的兴趣，关心幼儿游戏的进展。首先要帮助幼儿合理分配角色。表演游戏中幼儿最关心的是自己扮演的角色，而角色分配是否恰当也影响幼儿表演的情绪和游戏的质量。因此，角色的分配要由幼儿商量进行。有时教师也可根据幼儿的口语表达能力、表演能力和组织能力的强弱来分配角色，但无论对哪个年龄的幼儿，都要尊重他们的意愿，并以商量、建议的口吻提出，而不可强迫幼儿去充当他们所不愿意扮演的角色。其次，耍鼓励幼儿自己用语言、动作生动、有感情地表演。小班幼儿不会主动地玩表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿并给予帮助。教师也可以加入到游戏中，以角色的身份提醒儿童，及时解决游戏中遇到的困难。总之，表演游戏虽然以作品为依据，但又是创造性游戏，不同于文艺表演。在游戏中，儿童可以自导自演，以表演为乐趣，而不十分注重表演的效果，这也是表演游戏的特点即以表演过程为满足。因此，在对表演游戏的指导中，既要求儿童反映作品内容，更要尊重幼儿的创造性和主动性，鼓励儿童生动、自然、创造性地表演，不应强调严格按作品来刻板地表演。35联系幼儿园实际分析创设学前游戏的环境和条件应注意的基本要求。6-140/148答：一、创设安全有效的游戏场地创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：1、促进儿童的发展2、培养儿童的自信心3、保证儿童安全二、选择和提供适宜的玩具及游戏材料为保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供应符合下列标准。1、具有教育性2、符合儿童的身心发展水平3、符合艺术要求4、符合卫生和安全要求5、经济适用6、具有多样化和新颖性三、建立和谐的人际关系，让儿童感到温和、安全、愉快四、增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力六、案例分析题(本大题14分)364岁的小晴在玩沙，只见她往一只大口瓶里装了大半瓶的沙，接着又拿起一杯水往里灌，当旁边的继刚向她要水的时候，她想从那瓶沙里把水倒出来，可是当她把所有的沙倒出来，也不见刚才她灌进去的水，只听她自言自语道：“咦，水呢？”“这个沙是湿的”。以后的玩沙，她反复地灌水，水浸没了沙，又装沙，沙吸收了水，再灌水，还倒出沙子，再把湿沙堆得老高老高的。中间还用手指挖了个洞。小晴一边重复这一切一边自言自语：“干沙是黄的，湿沙是黑的”，“干沙做的宝塔会倒下来的，湿沙做的不会倒”，“湿沙可以挖窗户，