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川端康成,父母的心,1、快速阅读课文，用一句话归纳课文2、围绕送、换将情节完善,本文叙述一对父母因贫穷想送孩子最终没有送出去的故事。,送走（）（）换（）（）换（）要回（）,大儿子,二儿子,大儿子,女儿,二儿子,女儿,一波三折，跌宕起伏,围绕送、换将情节完善,1、你认为该不该送孩子？说明理由2、如果认为送的话，你认为送那个孩子更为合理。阐述理由,读7-8面对丰厚的条件，父亲会如何抉择？在文中划出表情理由,穷夫妇的心理活动,（1）那位父亲犹豫不决，要和孩子的妈妈商量后才决定。（2）贫穷父母认为对方条件优越，送走一个孩子可以让他过上好日子，自己的负担可以减轻一些。（3）实在舍不得长子，要把他要回来，怎么要？要老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能将长子送人。（4）次子也舍不得，也要去把他要回来，怎么要？要女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一样，扔了他就如扔了婆婆，这不孝啊。（5）女儿太小，也舍不得。现在拿了人家的钱怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。,找出穷夫妇三次换送子女时的表现。,眼含热泪,无精打采,失魂落魄,痛哭失声,爱,送还是不送都是爱,1、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？2、这样写有什么好处？,问题质疑,解答,1、不能。每个父母都希望他们自己的孩子能过上好日子。如果一开始就加以拒绝，就显得不太真实。2、这样的好处是：符合现实生活；能把贫穷夫妇的内心活动表现出来；能让读者心理上产生共鸣。,“心”在文中有何含义？起到什么作用？,“心”指的是父母对子女的爱：至亲的真诚的温暖的广阔的无私的深沉的倾其所有的是这篇文章的主题也是线索。贯串故事情节的发展，起到了画龙点睛的作用。,作者生平,川端康成出生于日本大阪市北区花町。他的父亲是个医生，爱好汉诗和绘画，藏书很多，但在川端康成两岁时因肺结核死去。他的母亲也于父亲死后的第二年离开人世。父母死后，川端康成跟着祖父母回到了老家大阪府三岛郡丰村过日子。但他七岁那年，祖母死去，十岁那年，唯一的姐姐也死去，十五岁那年，和他相依为命的双目失明的祖父死去。这时，川端康成成了彻头彻尾的孤儿。童年孤独而不幸的遭遇，对川端康成的性格和文学风格有深远影响。川端康成从小性格孤僻但喜欢读书。在丰川村普通小学上学时，据说曾把该校图书馆的藏书一册不剩地看过一遍。他一生写了五百多部长篇、中篇和短篇小说，此外还写了许多散文、随笔、讲演、评论、诗歌、书信和日记等，1968年度诺贝尔文学奖。日本评论家评他是淡紫色的川端康成，紫就是淡淡的哀愁。,本文写作特色：,浓浓的爱心淡淡的哀愁一波三折,原文结尾是：那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙，受雇于涵馆的某公司。一家六口过上了好日子。与课文进行比较，你认为修改后课文这样的结尾有何作用？,这样的结尾有何作用？,给读者留下想象的空间，让读者为他们一家担心：能否度过艰难岁月，会不会饿死；也会祝福他们浓浓的爱心克服生活上的艰难幸福地活着。这是小说的魅力所在。更突出中心