冀教版四年级平行四边形说课稿

平行四边形课堂讲稿魏县实验小学张大家好，我今天演讲的内容是吉焦班的小学四年级数学书平行四边形。我将从以下几个方面进行演讲。首先，说到教材这节课的内容来自吉焦班出版的小学四年级数学第二卷第38至39页。2、表示教学方法和学习方法本课主要采用多媒体教学，教学方法主要采用情境设置法激发情感和兴趣。提问方法逐步引导，逐步深化。指点法发展联想，拓展思路。学习方法主要是自我探索的方法学生自我探索的巩固和提高。谈法律积极参与和总结法律。三、表示教学目标经过对教材和学生的深入分析，我为这节课确定了以下教学目标：1.理解平行四边形是不稳定的，它的对边是平行的，它的对角是相等的，矩形和正方形是特殊的平行四边形，平行四边形的底部和高度是已知的2.在观察、运算、讨论和数学归纳中，体验理解平行四边形、矩形和正方形之间关系的过程3.在观测、操作、通信和其他活动中发展初步的空间概念由于本课容量大，知识点多，我相信多媒体环境下的教学能够很好地实现教学目标。四、表示教学难度关键是要理解平行四边形是不稳定的，它的对边是平行的，它的对角是相等的，矩形和正方形是特殊的平行四边形，平行四边形的底部和高度是已知的。难点：能画平行四边形的底部和高度五、说教学过程(一)、情感特征。对于平行四边形的不稳定性，学生只能在书本上看到一些静态的图片，缺乏直观的感受。动态课件的演示使学生充分感受到平行四边形容易变形的特点。学生可以通过拉伸平行四边形框架或观察课件演示来充分感知平行四边形的不稳定性，这与上节课所学的三角形的稳定性形成鲜明对比。这不仅理解了特征，也为学生理解平等方面的特征打下了坚实的基础。(2)、动手操作，探索特点1、猜测验证特征在研究性学习的基础上，学生猜测平行四边形有平行等对边和等对角，学生的验证大多采用测量法。为了拓展学生的思维，我用学生想不到的方法制作课件，拓展学生的思维。通过课件演示，滚动后一边可以与另一边完全重叠，从而证明平行四边形的对边是相等的。通过测量，证明了对角线相等。证明了除了在对边平行的情况下画平行线外，还可以利用平行线的特性，即平行四边形之间的距离处处相等来验证。在课件演示中，学生的思维能力得到了提高。(3)感受正方形、长方形和平行四边形之间的关系。为了突破困难，我安排了三个环节。1.通过实践渗透人际关系展示练习，判断下列哪个图形是平行四边形。学生可能会对正方形和长方形是否是平行四边形产生冲突，从而运用学生智力资源的共享策略。2.展示表格，回忆特征。小组将一起完成它。由于正方形和长方形的特点，学生们在二年级时就学会了它们，而在四年级时可能会忘记一些东西。特征形式的多媒体演示不仅能纠正错误，还能启发学生的思维。通过观察形状，学生发现正方形和长方形都符合平行四边形的特征。3、图形转换，明确关系学生很难发展空间概念，仅仅是因为它们依赖于字符的特征，并且头脑中没有模型。在学生动手操作和图形转换的基础上，学生们进一步阐明了正方形和矩形符合平行四边形的特点，它们是相互联系的底部和高度的一一对应关系将直接影响平行四边形面积的学习。如果解释仅仅基于老师的语言，表达就不清楚了。在这里，利用课件将抽象变成图像的能力，学生可以通过动态闪烁和用不同颜色标记底部和高度清楚地理解这是一对一的对应。至于画平行四边形的高度，三角形高度的学生已经学会了如何画。在这节课中，让学生先自由地画画。然而，90%的学生只限于一种绘图方法，即使用上下两条边作为底部来绘制高度。通过多媒体动态演示，学生们发现我们可以画出以两条斜边为底的高度。大三角尺演示再次复习了高图。此外，我知道以每一面为底，我可以画出无数的高度来形象化抽象的内容