农村小学生自主学习能力培养策略的研究

农村小学生自主学习能力培养策略的研究开题报告本课题经过充分准备，2009年8月经市教育科学计划指导组批准，列为济源市教育科学“十一五”计划的2009年计划课题，已列入济源市教育科学“十一五”课题管理序列。 因此，课题组成员大为兴奋，大家一致要以科学和革新的精神，高质量地完成课题研究任务。 为了使课题研究更现实地有效，将本课题论述如下一、研究背景1、社会发展对未来公民教育要求创造性和智力，学校教育责任是唤醒启蒙者自主学习的意识，培养自主思想和自主创新能力。 优质公民是法律自律、生活自主、学习自觉、精神自信的人。 培养自学能力，促进小学生思维的积极发展，形成良好的学习质量，发掘个人优势潜力，形成独特的智慧和创造力，为未来社会服务。 环顾世界著名人士，小小生活中善良的人，会引领自学，自主地使自己成功。 著名教育家叶圣陶老师提倡的“因为不教”思想，是国内优秀教师在教室教育中实践的。2、长期以来，很多农村小学教师偏重“满堂灌”教育，“保姆式”教育总是支撑着学生“摘水果”，学生完全处于被动和消极的地位。 在课堂教育中，重视轻能，重视轻教育，在课堂教育中出现了低效率的局面。 近年来，随着课程教育的改革，培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用越来越受到重视。 教师要让学生成为教育过程的积极参与者，发挥学生的主导性和创造性，让学生成为真正上课的主人。2008年3月以来，我校在城镇中心学校的指导下，积极开展“先学后教、本堂训练”的教学模式活动，积极探索培养学生的自主学习，改变学生的被动学习状态，在课堂上也充满了少年的活跃和自信。 但是，由于我校学生的自学能力降低，思维未被启发，导致教师教育疲于学生的补缺，教师很辛苦，学者很累。 针对这一现状，我校提出了“培养学生自学能力的方法研究”这个课题，希望通过研究，改变课堂上教师多学生学习死亡的习惯，改善学生的学习思考状态，形成自主学习的内在能力，提高学习质量。3、最近，我们学校在改进教学方式、方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作(1)以学校领导班子为中心，上课，理解学生的学习情况和教师的教育现状，分析教师教育的误区和学生的学习弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生的发展为基础，推进课程教育改革，促进学科教育素质化。二、本课题的指导思想：为了全面实行素质教育和新课程改革，提高学校教育教育教育水平，真正强调学生在学习过程中的主体地位，结合农村小学教育的实际情况和农村小学生的特征，提出了“研究农村小学生自主学习能力培养策略”的课题研究。三、研究构想各学科在培养学生自学能力的方法研究总课题范围内，根据本科特点确立研究子课题。 用主题教育进行研究。 以教育内容为主线，有效指导学生预习，养成良好的课前预习习惯，正确掌握预习情况。 把学生在“先学”中遇到的疑问点、难点、兴趣点作为课程讨论的重点，及时调整课程方案，灵活地进行课程操作。围绕教育内容的重要难点，精心设计教育环节，充分利用学生“先学”的信息成果，以“学定教”为指导思想，找到预习和教会教育的最佳结合点，探讨“自主学习”课程流程，寻找学生自主学习的有效途径。四、研究方法(1)文献研究法。 学习与本课题相关的基础理论，在科学理论的指导下探讨分析。(2)现状调查研究。 以调查、座谈会等形式理解、分析学生的现状，找出共性，使实验研究更为具体。(3)行动研究法。 对研究对象进行试验后，通过观察、分析、统计研究对象，得到研究对象发生时期的变化。 在研究过程中，有计划，阶段性地实验教师和领导一起，边研究边行动，达到了解决实际问题，提高教育质量的目的。(4)经验总结法。 通过具体实践，总结了有效的学生自学能力的方法。五、研究途径(1)培养自学爱好“爱好是最好的老师”。 无论学什么样的知识，首先只有对它有足够的兴趣，才能有想学的欲望，那工作就会减半，得到好的学习效果。 培养学生的自学能力，要让学生对所学知识感兴趣，使学生乐意自学。 这要求教师结合知识特征，运用启发性的语言，与生活相联系，实际培养学生自主自学的倾向。1设置知识悬疑，吸引学生参加教育前要设置知识“悬念”。 “悬疑”是指学生面对的问题和现象困惑，寻求知识的思想状态。 为了让学生自主自学，教师对教材的内容，设置了学生寻求知识的气氛，使学生产生了强烈的求知欲望，产生了自主探索的内力，即自学的爱好。2创立“认知对立”，促使学生参与所谓“认知冲突”，是指学生本来的经验和现在面临的现实相矛盾。 教育实践表明，学生在学习活动中遇到“认知冲突”，就会产生“为什么”“怎么办”的疑问，学生的思考只在“为什么”的情况下开始，在“怎么办”的情况下会更深。3结合生活的现实，创设“临场感”在教育中注意学生日常生活的现实，利用学生熟知的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例结合起来，使教育活动整体生动，使学生的思考变得活跃，使学生有临场感，激发学生的自学兴趣，引起学生的感情共鸣，“生活中(2)自学技能的培养“学习知识技能”是培养学生自学能力的关键。 敢于让学生自学，不是放任学生，而是教学生自学的方法、技能，让学生听、看、想、说、做。 为了让学生真正实现这个“五会”，我们必须进行开放的教育。在课程教育实践中，我们以“改变学习方式，培养自学能力”为宗旨，以学生“自学疑问解决”为核心，实施开放课程。 具体的实施步骤如下1引进热情上课初，老师根据新知识的特征，决定如何激发学生的兴趣，使学生产生自学倾向，保证自学的实效性。 教育实践证明学习兴趣是推动学生认知活动的巨大动力。 我们要根据学生的动作、好奇心、获胜等特征，尽可能把课程教育设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，让学生“音乐学”，让学生“学习”。自学交流首先，让学生自己阅读和理解教材，教师指导自学方法：重点，提问。 古人云：从思想中学习，思源来自疑问。 让学生读书思考不仅为学生思考的时间和空间，还为下一步的学习奠定了基础，培养了学生的自学技能。 其次进行小组内交流，小组内交流以相互交流为重点，在互相质疑、解决疑问的过程中，要各自发言，充分调动和发挥学生参加教育的积极性、积极性，培养学生的团结合作精神，学习合作学习，提高学生的自学技能。 再次进行小组间的交流，小组无法解决的问题是，把学生板书交给黑板，对教科书的内容进行排序，解决交流的疑问。 给他们表现的机会，加强对教材知识体系的认识。在这一环节中，教师要创设情况，排除学生的心理障碍，使学生敢于提出疑问，乐于提出质疑。 长期以来，被古老的教育传统观念束缚，“教师问学生”的固定模式，给学生带来了各种各样的心理障碍，没能形成在课堂上提出问题的气氛。 教师应该根据土地适当，教材料，营造积极的教室气氛，增强学生的意志和自制能力，积极培养探索和独立发现的能力，他们应该在教室里敢于有疑问，积极提问，产生学习的内力，学生的知识欲从潜伏状态变成活跃状态，培养学生的学习技能3巩固练习学生在解开疑问的过程中，可以适时进行不同形式的练习，加深学生对重大难点的理解。 同时，几个问题怎么解释也不知道。 例如，让学生理解那个“微妙”，增强了自学效果。 学生理解、学习、形成技能必须基于初步理解，多次练习才能加强运用，提高发展。 练习要有目的，有步骤，在保证练习时间的同时也要注意练习方法，注意视听结合，给学生必要的思考时间。 另外，练习中要随时检查学生的掌握情况，发现缺陷的学生必须马上帮助。4汇总检查经过以前的几个阶段，学生深刻理解所学的内容，那时反复阅读教材，学生就能进一步内在化知识。 交流疑问应该有结果，学会的总结是学生学习能力发展的指标之一，教师必须对学生的学会综合整理各种意见，得出结论，使大家形成共识。 然后进行班级检查，系统测试班级知识，检查教育目标的实现情况，立即反馈改进。 还测定了学生的自学效果，反映了他们的自学技能掌握情况。(3)培养自学习惯自学习惯的培养主要是独立学习习惯的培养，在教室教育中，我们总是重视独立自学习惯的培养，除了教室教育外，上课后学生还决定小课题，培养学生独立自学的习惯。六、研究目的：以人为中心，让教室充满生命。 以培养小学生自学能力为目标，以学科为载体，培养学生自主学习的意识和行动能力。教师充分重视学生获得、形成和发现知识的能力过程，积极引导小学生的认知兴趣，促进发展，掌握学习对象和教材内容的相关中心，设计先学后教育的学习环节方式，聚焦学生的个人差异，为每个学生提供尽可能积极的学习空间。 上课过程中形成多种多样的学习交流，激发师生在课堂生活中的活力。七、创新程度、理论意义和应用价值1 .随着教育改革形势的不断发展，传统的教育模式跟不上时代的步伐。 尤其是学生如何获得知识的方法和手段中，老师的教导和学生学的矛盾尤为突出。 未来的人才不仅应该是被动知道的双脚厨师，而且应该是自主学习、知识和能力两方面健康发展的巨大群体。2、新课程改革的实施需要和课程改革的具体目标的要求。 如何在教育中体现新课的要求，实现新课的目标，即课程的实施过于强调学习的现状，学生积极参加，乐意探索，培养工作，学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作3 .自学能力是一个人发展的重要能力。 一个人有自学能力，就能适应现代社会的发展。 不管知识的旧周期多短，社会的发展多快，他都能自学跟上时代的步伐。 自学能力不是天生的，而是后天培养出来的。 因此，培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度，还是从终身教育、创新教育的角度来看都是非常重要的研究课题。八、研究基础我校一年多来开展了“先学后教育、本堂训练”模式的主题教育研究，每学期各教育小组都根据教育的实际需要确定教育主题，提高教师自主研究日常教育教学质量的意识和能力，有效地解决了小学教育的效果。 教师们已经积极关注小学生学习思维的形成，寻求良好习惯的培养，寻找培养自学能力的理论支持。 几位教师率先改变教材的教育表现方式，开展重建阳光活力教室的探索。 学生的学习主导性变强，学习思考状态变得活跃。 写的研究论文有思考价值，为这个课题的实验提供了很多基础的积累。九、研究步骤：根据课题研究的目标和研究内容，大致分为三个阶段一、第一阶段： (2009年9月)准备阶段。成立课题组，落实职员分工，开展新课程改革的理论学习，比较新课程改革的要求和现代课程教育的基本要求，找出学校课程教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。 针对学校课程教育亟待解决的问题，制定确立研究课题的详细课题研究方案，并提交立案申请。2、第二阶段： (2009年10月2010年5月)全面实施研究，进行教育实验阶段。全体研究者对课题研究方案制定的研究内容，全面实施研究，收集和整理资料，初步形成了培养小学生自主学习能力的方法。三、第三阶段： (2010年6月2008年9月)研究总结和结论阶段。形成研究活动全过程的总结工作、论文写工作、研究成