农村小学生课外阅读兴趣指导开题报告

农村小学生课外阅读兴趣指导策略个问题报告1、主题的建议背景和概念语文课程标准规定小学生课外阅读量为145万多字，优秀诗160篇(段落)。整个小学阶段，一个学生学的课文只不过是300多篇数十万字，学得再好也很有限。要培养和提高学生的语言能力，扩大信息量。不能把全部精力放在教室里。要把课堂内与课外、校内、校外紧密结合，充分利用所有可用的渠道，充分利用所有可用的机会，以学生课外阅读为重点，加强课外阅读指导。农村学生根据学校运营条件、社会家庭等因素，课外阅读量大不足，语言能力低，对语言教育效果影响很大。通过调查，我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况。课外阅读量不足。现在学生们讲座多，作业多，根本无法完成课程标准规定的阅读量。“轻度阅读”现象严重。很多写作作业占用了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄取取代了学生们的阅读。3、学生个人阅读能力、阅读习惯的差异很大。每个年级都普遍存在学生不能读的、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读有教师的目的，缺乏系统的指导，盲目性很强。4.学校和家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生阅读兴趣不强、数量少、阅读习惯不好、能力需要提高等现象。对于这种现象，我们确定了“农村小学生课外阅读兴趣指导策略”的课题，并期待通过研究，有效地改变小学生课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。2、主题研究的理论基础语文课程标准指出，要努力创造开放、充满活力的语言课程，开发、利用课程资料。要向学生学习多种阅读方法，初步理解、欣赏文学作品，受高尚的情操和喜好的影响，发展个性，丰富自己的内心世界。在课程表中，还对各年级课外阅读总量提出了明确的要求。语文课程标准是我国小学语文学校教育是课外阅读的总要求，农村小学也不例外。但是农村小学语文课外阅读教育与语文课程标准的要求相距甚远，迫切需要探讨和解决问题。3、研究目标和重要性1、研究目标激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读习惯，使学生喜欢课外阅读，巩固阅读中的单词、单词，积累好的单词好的句子，达到很多阅读的目的。2、研究意义1)任务研究可以为孩子课外阅读建立更广阔的平台。(b)，课题研究可以巩固学生的课堂知识，提高学习效果。(c)，课题研究可以为教师的教学和孩子们的学习节省时间。课外阅读是我们经过研究讨论，学习资料，学习经验，出于好意为我们的孩子们做的课外阅读。这样，就消除了查阅资料的时间，直接阅读，咪咪享受课外阅读的喜悦，在阅读中成长。4、课题研究阶段的课题研究准备阶段(2016年1月-2016年2月)学习了有关阅读心理学、阅读理论方法、学习心理学等的资料，搜索了国内外相关研究动态，编辑了研究资料，明确了研究组成员的分工，制定了研究方案。研究执行阶段(2016年3月-2016年12月)，学生和家长如何认识课外阅读，收集并分析一系列资料。选择整理了小学生常用的几种具体阅读方法和喜欢的书，并提出了可运用的阅读基本策略，作为阅读教育的基本内容。研究摘要阶段：(2016年12月-2017年1月)将研究结果应用于课堂教学，要求全班学生熟悉基本适用的阅读策略，培养良好的阅读习惯。写论文，回顾课题探索的全过程，写结题报告农村小学生课外阅读兴趣现状分析与指导策略。五、主题实验中使用的主要研究方法该课题研究具有较强的现实性和实践性，必须与学校教育实际紧密结合，通过实证分析和理性思考，总结研究，确保实效性。具体选择的研究方法有调查法、案例研究法、实证摘要法、文献研究法(a)调查法：作为课题的实施成员，研究人员最大限度地从客观的角度调查学生，了解学生课外阅读情况，写适当的记录，以随笔、反思的方式表达。(b)案例研究法：结合主题指导学生，编写案例一份，为推进课题研究提供详细而有力的资料。(三)经验总结法：在课题研究过程中，在每个实施阶段，利用经验总结法，对研究过程进行回溯、原因跟踪，培养和提高学生课外阅读兴趣的方法、策略及经验、研究情况，及时总结取得的成功经验和错误，每学期完成一篇优质论文，积极投稿。(4)文献研究法：积极阅读相关理论书籍，广泛吸收和学习成功实践和先进经验，探索研究主题的捷径。六、研究原则的主题1、课外阅读应以语言教科书为基础。2.课外阅读的扩大要掌握学习情况3.课外阅读是辅助7、研究结果的表达、研究进展1，表达读书笔记交流：每月月末，让学生们在这个月的课外阅读中交换和分级自己做的读书笔记。只有阅读才能展示：利用报纸阅读课的时间，安排一次一个人阅读最近读的好作品。成立读书会，发挥品牌效应。我们学校以“约书携手美文”为主题举行了多种形式的读书会，将读书会作为读书活动的阵地，充分发挥了我对外宣传的作用。2.进度2016年1月，课题如期举行。我们首先召开开问题会，通过开问题会明确课题研究概念的定义，掌握本课题研究的背景和现状，明确分工，制定个人研究计划，讨论具体实践和措施，同时，教研组在领导和各方提出的论证意见的基础上进一步完善了实施方案。3月，组织教师广泛收集相关研究资料，通过学习、交流、讨论提高教师对积极学习的认识，提高分析、筛选、整理资料的能力。5月份，掌握小学生课外阅读认识的现状，研究、分析调查结果。研究组全体会员的问卷调查交流研讨会也被召集，互相进行了学习和讨论。会上，老师们都分析了这次问卷调查中发现的问题，谈了具体的改进措施，促进了科学研究主题的深入展开，有助于老师们对班级学生思想现状的理解和掌握，进行更好的课程管理，学生教育活动。开始准备计划阶段摘要，形成规范的论文。这是从2016年7月到现在为止的具体实施阶段，全体成员深入研究理论及新课程标准，挖掘教材内容，进行教育教学实践及相关实验研究活动。我们主要进行了以下工作：我想在网上说话。我们充分利用网络资源，设置课外阅读课题专题博客进行科学研究管理。(b)加强理论训练，掌握主题的研究方向；课题研究的深入有效实施需要先进的研究理念和纲纪文件指导，我们没有忽视学习，学习了新课程标准，新朗读手册，一些优秀的课外图书。个人自学，外学，讲座咨询，提问讨论等多种形式的学习也同时进行。(c)进行案例研究。我们采用了校友会的授课方式，要求每个成员上一堂好的阅读指导课。阅读指导课程如下。个人研究-想法说明-综合智慧-教育尝试-修改-同题会议-讨论摘要长期以来，我们利用晨读课和班会课进行了“诗朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记等级”、“读后感故事”、“故事王大赛”、“朴素赛”等活动。我们在本校举行了“古诗朗读比赛”、“读书交流会”、“故事王大会”、“子爵剧”等活动。这些活动不仅提高了学生课外阅读的反馈，还提高了学生的口语表达能力，进一步激发了广大学生对阅读的兴趣。特别是“经典美国阅读”竞争等级活动。在此次活动前夕，我们的研究团队做了很多准备工作，调动了学生朗读经典美文的热情，学校掀起了学习经典美文的热潮。我们看到我们的研究安静地改变着学生的精神面貌，感到很惊讶。8、研究中遇到的困惑在我们的持续创新实践中，我们的“课外阅读兴趣指导策略”研究取得了可喜的成果。但是，我们在研究过程中不断发现问题的同时，也引起了很多混乱，需要在以后的研究中不断探索和解决：1、应试教育与素质教育的关系，课外阅读时间分配没有保障，对作业的正常进行有一定的负面影响。有的学生来自家长，有的学生自己不注意课外阅读。2、教师自身的不足和活动比赛频繁，使教师对教材研究不够完善或失实。Ix。主题研究的预期结果(a)学生通过教师的有意识的培养，可以培养良好的课外阅读习惯，提高阅读